探讨分层教学法在初中英语口语教学中的应用

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  摘   要:初中阶段是学生学习英语知识、提高英语核心素养的重要阶段。将分层教学法用到初中英语教学中去,可以提升教学效果。文章以初中英语口语教学为例,就分层教学法在英语口语教学中的有效应用提出了建设性的建议,希望能对英语口语教学有所帮助。
  关键词:分层教学法;初中英语;口语教学;应用
  分层教学法是根据学生的个性差异,因材施教,进而促使不同层次的学生都有所进步的教学方法。分层教学是一个古老而又历久弥新的话题。之所以说它古老,是因为很早之前,许多思想家、教育家就提出过分层教学的理论。其中,儒家至圣先师孔子的因材施教思想,就是最早的分层教学理论。如今,关于分层教学法的理论研究已经非常成熟,将分层教学法用到初中英语教学中,具有一定的理论基础和可操作性。那么,在初中口语教学中,如何利用分层教学法来教学呢?
  一、根据学生能力层次,将学生进行分层
  在口语教学中,教师可以根据学生的口语基础、口语表达能力,将学生分成上中下三个层次,其中,第一层次的学生归于A组,这一组的学生口语能力较好,学习兴趣和热情较高。第二层次的学生归于B组,这一组的学生基础扎实,但是在学习方面还存在一定的问题,有较大的发展空间。第三层次的学生归于C组,这一组的学生基础薄弱,既没有学习兴趣,也没有养成良好的学习习惯,口语学习和运用能力都较差。学生分层做到位,才能为分层教学做好准备。但是学生分层和分组是不固定的,在学生有所进步后,教师要及时将学生调到更高层次的小组中,或者给予学生以奖励,以培养学生的自信心。
  二、明确分层教学目标,将教学内容分层
  教学目标、教学内容和教学任务分层,是分层教学的重点和难点。英语口语教学目标,也可以根据分层教学理念,分为高层目标、中层目标和基本目标,这几个层次的教学目标分别对应的是A、B、C组的教学对象。如在英语“ Do it yourself”一课时,教师可以这样设置口语分层教学目标:高层教学目标是让学生学习有用的客套语表达方式,掌握在不同情境下灵活应用客套语来交际的能力,并让学生拓宽课标范围,认识中外饮食和餐桌文化的差异性。中层目标是让学生在閱读、分析的基础上,掌握正确的语用方法,学习重要词组如not only……but also,fill……with,you’d better(not)do的意义和用法。C层教学目标是让学生理解和掌握最基本的、新课标基本要求的口语知识,如会读课文、单词,知道单词的意义和用法等。在教学目标明确的基础上,教师要将教学内容分层,结合各个层次的学生安排不同的教学内容,并在教学中适当补充一些口语知识,同时创设教学情境,如利用多媒体进行教学,结合故事让学生去进行对话等,以拓展学生的知识面,使学生得到提高。
  三、开展分层教学实践,分层使用教学策略
  在教学实践中,教师也要分层授课,分层实施教学策略,以培养学生的学习能力,提高教学质量。如在学习“Good manners”一课时,教师可以从日常问候开始,与学生进行简单的口语对话,Good morning everyone, When you meet someone,it’s basically polite to say hello. the topic today we learn is related to politeness.然后,立足于课文阅读和知识学习,让A组的学生模仿课文,写一篇对话类的短文,并在短文中用到本单元所学到的一些短语和句子。让B组的学生模拟场景,进行对话。让C组的学生掌握课文中基本的对话内容。针对不同小组的学生,教师要实施针对性的教学策略,如给A组的学生提出问题,给予他们更多的自由,让学生带着问题开展自主学习,在自主学习中完善和超越自己。让B组的学生开展合作学习,使学生在合作学习中发现自己的不足,锻炼口语能力。针对C组的学生,要实施赏识教育,结合学生的语音、语调和态度,教师要给予学生积极的引导,鼓励学生参与到学习中去。这样开展分层教学,可以让学生尽最大的努力获取进步。
  四、进行分层练习和指导,分层评价学生
  在英语口语教学中,教师要发挥指导作用,根据学生的个性特点,给学生安排不同的作业和任务,让学生进行口语分层练习,并对学生分层辅导和评价,以帮助学生找出不足,使学生共同进步。如在“Natural disasters”一章口语教学中,教师可以从英语报刊、网站上搜集资料,选择不同难度的有关自然灾害的文本,将之用到教学中去。在教学中,让C组的学生在老师带读下,进行课文朗读。然后让学生从文本中提炼有用的信息,用自己的语言概述文本大意。让B组的学生分角色朗读课文,由教师设置一些填空题、判断题,并将练习题分为必做题和选做题,让学生进行随堂训练。针对A组的学生,教师要将口语知识和技能目标落实到位,与学生进行口语问答,并逐渐加大问题的难度,如遇到地震灾害时,如何逃生、自救和救人等。在此基础上,让A组的学生完成必做题,促使所有的学生都参与到学习中来。最后,教师要结合随堂练习,对学生进行分层评价,并给予学生引导,以培养学生的自信心。如针对A组的学生,教师在评价中要关注学生掌握了多少知识,进步多少。针对B、C组的学生,要分别关注学生学会、接触和理解了多少东西,有没有去学,会学。
  综上所述,分层教学是与“一刀切”“填鸭式”等传统教学方法迥然不同的教学方法,分层教学能观察、照顾到全体学生,能使不同层次的学生都得到提高。在初中英语口语教学中,教师可根据学生的个体差异,实施分层教学,并在分层教学中把握好分层的节点,将各个环节衔接起来,以提高口语教学质量和学生的口语能力,为学生英语核心素养养成打好基础。
  (作者单位:江苏省海安市曲塘中学附属初级中学)
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