心理学认为注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中,当人对某一事物发生高度注意时,就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。那么学生在学习时注意力分散,心不在焉,很难集中在一定的学习对象上,就会导致视而不见、听而不闻的现象发生,也就不能很好地感知和认识教材,特别是面对注意力持续时间较短的体校生,所以在英语教学过程中应采取多种有效方法抓住学生的注意力,努力提高课堂教学效益。
　　一、开展课前活动,唤起学生的注意力
　　良好的开端是成功的一半。在一节课的刚开始,学生的兴奋点往往还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中,能否把学生的注意力很快集中到“课上”,使他们全身心地投入到学习中来,在相当程度上决定着一堂课的成败。因此,为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中,使学生的思维尽快达到最佳水平,我们可以结合体校生活泼好动的特点,利用新授课前的活动开展每课一歌、表演课文内容、小组之间开展比赛等活动,开发他们的非智力因素,引导学生将分散的注意力迅速集中起来,把学生的注意力紧紧钳住。学生为了迅速处理信息,寻找问题的答案,他们会集中注意力,认真听讲。在唤起学生无意注意和有意注意的同时,刺激大脑兴奋中枢,使学生处于兴奋状态,迅速进入课堂学习,主动参与课堂活动。
　　二、手段多样化,吸引学生的注意力
　　体校生的特点是活泼好动,课上有意注意的持续时间短,自制力较差。如果他们的学习是单调的教师讲、学生听,很少有自我表现的过程,他们的兴趣会荡然无存,课堂上表现为无精打采,注意力分散,甚至有的学生会睡觉。因此,教学过程中要根据体校生特点,利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力,培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。英语教学中的游戏和比赛简单易行,是培养学生情绪和注意力的有效方法,在游戏、比赛中,学生注意力往往高度集中,兴趣极高,接受知识轻松,处于主动学习状态。这样每个同学都集中注意力参与活动,既得到了听说读的训练,又增强了学生的集体荣誉感。信息时代我们还可充分利用电脑动画、录音录像、投影等电教手段,能有效地吸引学生的注意力,使学生专心学习。另外学生的情绪与课堂教学节奏有着直接的关系。一节课如果学生情绪涣散低落、烦躁惊恐,教师即使手舞足蹈,口若悬河,也不能收到良好的教学效果。相反,热情洋溢、欢快喜悦的课堂氛围,将会使学生喜欢英语,爱上英语课。教师一定要关注学生的情绪,随时调控教学节奏,创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时,穿插一些趣味性的东西,让学生唱一唱,动一动。当发现多数学生已掌握教学内容,表现出注意力涣散,漫不经心时,应加快节奏,或增添一、二个小游戏或让学生学习一首小诗。这样,歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏,高潮迭起,扣人心弦,促进学生集中注意力。
　　三、明确学习目的,保持学生的注意力
　　学习是学生自己的学习,别人是强迫不出来的,我们可以进行学习目的的教育,让学生认识到英语学习的重要性,而使学生保持更多的有意注意,目的的明确是英语学习的内驱力。一个人对学习是否专注,往往与其学习目的是否明确有很大关系。如果学习目的明确,就会长时间集中注意力,而有效地继续学习,注意力就会最大限度、持久有效地发挥作用。在课堂教学时,我们还可以适时为学生布置一些课后的作业,那么学生在学习时就会有一个近期的目标,课堂中就可以有效地保持学生的注意力。
　　总之,教师要充分发挥主导作用,运用科学的教学方法,讲究教学艺术,利用学生对所学知识的注意和兴趣,不断培养学生有意注意的学习品质,切实提高学生良好的心理品质。