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【摘要】文章分析探讨了机电类专业合班教学存在的问题，提出了合班教学的策略。合班教学不只是一种被动适应扩招的教学组织形式，更是一种通过利用现代化教学技术和优质的教学资源，不断调动学生学习的积极性，提高教学质量，提升学生综合素质的有效途径。
【关键词】合班教学;现状;问题;对策
民办院校最近几年的招生面临着前所未有的挑战。生源的减少直接导致了某些专业招收的学生数量大大减少，甚至面临着停招的危险。加之大众化教育趋势的影响，高校师资普遍紧张，合班上课逐步演化为必然趋势。
一、机电类专业合班教学的现状
2014年5月黄河交通学院升格为本科高校，为学院的招生带来了一定的转机，但实际的招生结果并不令人满意。拿机电工程学院近两年机电类专业的招生情况来说，机电工程学院现有五个专科专业，分别为机电一体化专业、数控技术专业、机械制造与自动化专业、模具设计与制造专业、制冷与冷藏技术。2012年、2013年、2014年五个专业的招生情况见表1。
表1 机电类专业招生人数统计表
年份
机电
机制
模具
数控
制冷
合计
2012
51
41
21
12
4
129人
2013
21
19
5
5
3
53人
2014
51
34
6
3
3
107人
从表1中可以看出机电工程学院机电类五个专科专业的招生结果仍不理想。受教学资源（如教学成本、师资）的限制，合班教学已成必然的选择。
二、机电类专业合班教学存在的问题
（一）合班专业较随意，科学性欠佳
机电工程学院2012年冷冻专业4名学生的专业基础课与机电一体化专业进行合班授课，发现该方法对于节约教育资源还是有益、可行，遂在2013年将专业人数少的学生进行合班授课。几个教研室商量将2013年的机电一体化技术专业与模具设计与制造专业、制冷与冷藏技术专业合并一个班授课，将机械制造与自动化专业与数控技术专业合班授课。而2014年又将机电一体化技术专业与制冷与冷藏技术专业合并一个班授课，将机械制造与自动化专业与模具设计与制造专业、数控技术专业合班进行授课。其专业的合班较随意，科学性欠佳。
（二）学生认同度较低，教学效果不甚理想
问卷调查发现，学生在回答“你对合班上课的态度如何？”时选择“非常反对”的竟占62.11%，“支持”的占 17.89%;回答“合班上课对你的吸引程度如何？”时选择“不太吸引”的竟然达到55.78%;回答“你认为合班后的教学效果如何？”回答“较差”的竟高达36.84%，回答“很差”的占21.05%。合班上课的专业越多，实施因材施教的可能性越小，教学管理越困难，导致教学缺乏针对性，师生交流困难等问题，导致学生对合班教学认同度不高，吸引力不大，起不到预期的教学效果。
（三）班级组织管理差，课堂纪律差，学生出勤率低
我校机电工程学院采取的合班授课方式是将公共课程，如大学英语、高等数学等采用大平台合班进行授课，而对于一些专业课程通常把班级人数较少的学生安排到班级人数较多的班级进行授课，各个专业、各个班级之间学生互相信服程度不高，造成班级学生管理困难，课堂纪律较差。另外，选为合班授课的教室，本班学生的座位已固定，合并过来的那几个班的学生只能坐到班里的后面位置，有种寄人篱下的感觉，主人翁感全然没有，心里比较抵触，排斥。加之现在的大学生思想比較复杂，最终导致出勤率低。
三、机电类专业合班教学存在问题的对策
（一）科学性地对不同专业学生进行合班
专业课程的合班授课不同于公共基础课，它是学生毕业后从事工作岗位所必需具备的专业基本技能，它的专业性较强。所谓“术业有专攻”，指的就是技能学业各有专门研究。所以在对机电类不同专业的学生就行合班授课时，应科学性地对学生进行合班，避免专业间跨度太大。
创新教学模式，坚持“两结合”教学，即坚持理论与实际相结合、课堂教学与社会实践相结合。在课堂教学中，教师需摒弃“满堂灌”的现象，坚持启发式教学、互动式教学、小组协作式教学等多种教学方法的应用，教师应该在教学中把传授知识、培养能力融为一体，改进教学方法，不断提高教学质量。另外，教师要善于引导学生的集体荣誉感，把学生划分为两大组，不时进行些小组对抗，把任务下发给各个小组，看哪个组完成的情况好，好的那组适当给予加分奖励。
（三）合理安排授课班级位置
选择均不属于各个专业学生的教室作为授课地点，逐渐消除学生寄人篱下心里的阴影与抵触，提高上课的积极性，提高出勤率。在进行调查问卷时，有的学生还建议在各个班级轮流上课。
（四）加快进行良好的合班教学“软硬件”建设
应用型本科院校应该是更加注重学生的实践动手能力的，加强实验实训室的建设，引进一批实践动手能力强的实训教师指导实训，提升学生实践能力，培养一批应用型复合人才。
（五）不断完善学院的工资体制改革
2014年学院实施新的工资体制改革，对授课班级学生人数有系数要求，少于一定数量的学生人数后要乘以0.6或0.8的系数，在这种情况下教师难以完成规定的学时数，上课积极性不高。学生人数少，达不到标准，是招生生源少的问题，并不是教师个人造成的原因，此项工资核算方法教师们质疑较多。
总之，我们要从教师、学生、学校等多角度着手，使合班授课不只是一种被动适应扩招的教学组织形式，更是一种通过现代化教学技术和优质的教学资源，不断调动学生学习的积极性，提高教学质量，提升学生综合素质的有效途径。
参考文献：
[1]张骞，王娜娜，吕增华.病理学课堂教学的思考[J].科技视界，2012，（21）：78-79
[2]刘素娟，张文.大合班教学现状解析及对策研究[J].北华航天工业学院学报，2008，18（3）：49-51
[3]刘霞，王小娟.对高校思想政治课合班教学的调查与思考[J].大众科技，2008，（6）：187-188
[4]张晓燕.浅析管理视阈中的合班课教学策略[J].职业时空，2011，7（10）：90-91
[5]张骞.医学院校免疫学课合班上课存在的困惑与思考[J].科技信息，2010，（19）：240
[6]李国红，合班教学问题与策略探讨[J]，科教导刊，2011（27）
【关键词】合班教学;现状;问题;对策
民办院校最近几年的招生面临着前所未有的挑战。生源的减少直接导致了某些专业招收的学生数量大大减少，甚至面临着停招的危险。加之大众化教育趋势的影响，高校师资普遍紧张，合班上课逐步演化为必然趋势。
一、机电类专业合班教学的现状
2014年5月黄河交通学院升格为本科高校，为学院的招生带来了一定的转机，但实际的招生结果并不令人满意。拿机电工程学院近两年机电类专业的招生情况来说，机电工程学院现有五个专科专业，分别为机电一体化专业、数控技术专业、机械制造与自动化专业、模具设计与制造专业、制冷与冷藏技术。2012年、2013年、2014年五个专业的招生情况见表1。
表1 机电类专业招生人数统计表
年份
机电
机制
模具
数控
制冷
合计
2012
51
41
21
12
4
129人
2013
21
19
5
5
3
53人
2014
51
34
6
3
3
107人
从表1中可以看出机电工程学院机电类五个专科专业的招生结果仍不理想。受教学资源（如教学成本、师资）的限制，合班教学已成必然的选择。
二、机电类专业合班教学存在的问题
（一）合班专业较随意，科学性欠佳
机电工程学院2012年冷冻专业4名学生的专业基础课与机电一体化专业进行合班授课，发现该方法对于节约教育资源还是有益、可行，遂在2013年将专业人数少的学生进行合班授课。几个教研室商量将2013年的机电一体化技术专业与模具设计与制造专业、制冷与冷藏技术专业合并一个班授课，将机械制造与自动化专业与数控技术专业合班授课。而2014年又将机电一体化技术专业与制冷与冷藏技术专业合并一个班授课，将机械制造与自动化专业与模具设计与制造专业、数控技术专业合班进行授课。其专业的合班较随意，科学性欠佳。
（二）学生认同度较低，教学效果不甚理想
问卷调查发现，学生在回答“你对合班上课的态度如何？”时选择“非常反对”的竟占62.11%，“支持”的占 17.89%;回答“合班上课对你的吸引程度如何？”时选择“不太吸引”的竟然达到55.78%;回答“你认为合班后的教学效果如何？”回答“较差”的竟高达36.84%，回答“很差”的占21.05%。合班上课的专业越多，实施因材施教的可能性越小，教学管理越困难，导致教学缺乏针对性，师生交流困难等问题，导致学生对合班教学认同度不高，吸引力不大，起不到预期的教学效果。
（三）班级组织管理差，课堂纪律差，学生出勤率低
我校机电工程学院采取的合班授课方式是将公共课程，如大学英语、高等数学等采用大平台合班进行授课，而对于一些专业课程通常把班级人数较少的学生安排到班级人数较多的班级进行授课，各个专业、各个班级之间学生互相信服程度不高，造成班级学生管理困难，课堂纪律较差。另外，选为合班授课的教室，本班学生的座位已固定，合并过来的那几个班的学生只能坐到班里的后面位置，有种寄人篱下的感觉，主人翁感全然没有，心里比较抵触，排斥。加之现在的大学生思想比較复杂，最终导致出勤率低。
三、机电类专业合班教学存在问题的对策
（一）科学性地对不同专业学生进行合班
专业课程的合班授课不同于公共基础课，它是学生毕业后从事工作岗位所必需具备的专业基本技能，它的专业性较强。所谓“术业有专攻”，指的就是技能学业各有专门研究。所以在对机电类不同专业的学生就行合班授课时，应科学性地对学生进行合班，避免专业间跨度太大。
- 提升教育教学水平，提高教学效果
创新教学模式，坚持“两结合”教学，即坚持理论与实际相结合、课堂教学与社会实践相结合。在课堂教学中，教师需摒弃“满堂灌”的现象，坚持启发式教学、互动式教学、小组协作式教学等多种教学方法的应用，教师应该在教学中把传授知识、培养能力融为一体，改进教学方法，不断提高教学质量。另外，教师要善于引导学生的集体荣誉感，把学生划分为两大组，不时进行些小组对抗，把任务下发给各个小组，看哪个组完成的情况好，好的那组适当给予加分奖励。
（三）合理安排授课班级位置
选择均不属于各个专业学生的教室作为授课地点，逐渐消除学生寄人篱下心里的阴影与抵触，提高上课的积极性，提高出勤率。在进行调查问卷时，有的学生还建议在各个班级轮流上课。
（四）加快进行良好的合班教学“软硬件”建设
应用型本科院校应该是更加注重学生的实践动手能力的，加强实验实训室的建设，引进一批实践动手能力强的实训教师指导实训，提升学生实践能力，培养一批应用型复合人才。
（五）不断完善学院的工资体制改革
2014年学院实施新的工资体制改革，对授课班级学生人数有系数要求，少于一定数量的学生人数后要乘以0.6或0.8的系数，在这种情况下教师难以完成规定的学时数，上课积极性不高。学生人数少，达不到标准，是招生生源少的问题，并不是教师个人造成的原因，此项工资核算方法教师们质疑较多。
总之，我们要从教师、学生、学校等多角度着手，使合班授课不只是一种被动适应扩招的教学组织形式，更是一种通过现代化教学技术和优质的教学资源，不断调动学生学习的积极性，提高教学质量，提升学生综合素质的有效途径。
参考文献：
[1]张骞，王娜娜，吕增华.病理学课堂教学的思考[J].科技视界，2012，（21）：78-79
[2]刘素娟，张文.大合班教学现状解析及对策研究[J].北华航天工业学院学报，2008，18（3）：49-51
[3]刘霞，王小娟.对高校思想政治课合班教学的调查与思考[J].大众科技，2008，（6）：187-188
[4]张晓燕.浅析管理视阈中的合班课教学策略[J].职业时空，2011，7（10）：90-91
[5]张骞.医学院校免疫学课合班上课存在的困惑与思考[J].科技信息，2010，（19）：240
[6]李国红，合班教学问题与策略探讨[J]，科教导刊，2011（27）