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【摘要】高职教育对社会应用型人才的培养具有作用，随着全球一体化进程的不断加快，高职英语教学在新时期也必须做出相应的调整。基于此，本文就新时期高职英语课堂教学进行分析，首先分析新时期高职英语课堂教学中存在的问题，然后对新时期高职英语课堂教学的策略进行探讨，以此帮助高职英语教师提高教学水平，培养出适应时代发展需求的高素质人才。
【关键词】高职英语；职业教育；素质人才
【作者简介】陆海焱，安徽省体育运动职业技术学院。
随着我国职业教育事业的不断发展，越来越多先进的教学手段涌现出来。虽然当前大多数高职教师在英语教学中都能够自觉运用微课、慕课、翻转课堂等教学模式，但是在运用这些教学模式的过程中，却出现形式化的问题。一些教师没有及时转变自身的教学理念，只是将教学模式进行生搬硬套，造成教学模式与学生实际需求不相符的情况。为了改善这一情况，探究新时期高职英语课堂教学是很有必要的。
一、新时期高职英语课堂教学中存在的问题
如今全球一体化的进程不断加快，社会对应用型英语人才的需求量也不断加大，为了适应时代发展的需求，高职英语教学必须改变传统的教学模式，不断进行变革和创新。从现阶段高职英语的课堂教学情况来看，主要存在以下四方面的问题。一是教师的教学观念还比较落后。新时期高职英语课堂必须将学生放在主体地位，但是部分教师还没有及时转变教学观念，仍然占据着课堂的主导地位，学生在课堂上自由发挥的空间较少，英语的应用能力很难得到真正的提升。二是部分教师的教学手段还比较落后。虽然很多先进的教学手段层出不穷，但是部分教师仍然习惯于运用传统的教学方法，对学生采取灌输式的教学，利用题海战术提高学生的成绩，这种教学行为严重制约着学生英语应用能力的提升。三是缺乏因材施教的意识。英语作为一门语言，教师在教学中必须尊重学生学习能力方面存在的差异，对不同学生进行针对性的教学，但是很多教师在教学中忽略了这一点，教学目标和教学计划往往一概而论，使课堂教学的有效性严重下滑。四是教学评价方式比较单一。新时期要培养高素质的英语人才，必须转变传统以成绩论英雄的评价方式，但是很多教师在教学中仍然将考试成绩作为教学评价的唯一标准。
二、新时期提升高职英语课堂教学的策略
1.调整教师与学生之间的课堂角色。新时期要提升高职英语课堂教学的有效性，必须对教师与学生之间的课堂角色进行调整。教师应该及时转变落后的教学观念，将课堂的主动权教给学生，给学生更多可以自由发挥的时间和空间，充分发挥学生在课堂上的主观能动性。以某高职英语教学为例，教师会在课堂上为学生安排学习任务，采用轮流制的原则，让学生成为课堂的主人。学生在课前会进行充足的准备，用PPT的形式将课程内容进行整合和拓展，在这一过程中增强对知识的掌握程度。在课上，教师会对学生讲解中出现的问题进行记录，然后为学生进行指正，以此提高学生对英语的学习。
2.灵活运用教学手段创造课堂情境。英语是一门语言，因此只有在语言环境下才能得到最佳的学习效果。教师在教学中应该灵活运用教学手段，为学生创造学习的情境。首先，教师应该注重培养学生的口语能力，鼓励学生多说多问。以某高职英语教学为例，教师采用分组教学的形式，为学生指定某一主题，让学生用抽签的方式进行辩论竞赛。学生在接到主题后会进行为期一周的准备，在这一周内，学生会围绕主题进行内容拓展和口语练习，以此加强自身的辩论能力，从而在比赛中取得好成绩。其次，教师要注重培养学生的听力。以某高职英语教学为例，教师在课堂上用多媒体设备播放无字幕的英文影片，让学生根据影片人物所处的情节对人物的语言进行还原，并在小組内互演练。
3.创新设计具有个性化的教学模式。在高职英语的教学中，教师必须尊重学生之间存在的差异性，创新设计具有个性化的教学模式，让每个学生的英语水平都能够得到有效的提升。以某高职英语课堂为例，教师在应用翻转课堂的教学模式时，将微课的制作进行难易程度的划分。教师先加强与学生之间的沟通和交流，全面了解学生在学习中存在的困难，并对学生的学习意见进行收集，然后根据收集上来的情况制作微课课件，让不同学习能力的学生拥有自己个性化的学习资源。
4.采用形式多样的教学评价方式。新时期高职英语教学必须注重教学评价方法的多元化。从长期的实践教学来看，并不是考试成绩高的学生就具备高素质的英语能力，一些学生虽然考试成绩名列前茅，但是英语听力和口语能力并不突出；反之，一些学生虽然考试成绩较差，但是整体的英语素养却很高。由此来看，考试成绩并不能作为教学评价的唯一方式，如果只以成绩论英雄，就会严重制约学生学习英语的积极性和自信心，因此高职英语的教学评价方式必须向多样化发展。以某高职英语教学为例，教师在每学期之前会让学生准备一个学习档案，这个档案内会储存所有学生一学期内的学习情况，学习档案的每个项目都会有自我评价、同学评价和教师评价，这些评价的分数都会作为平时分，体现学生平时的学习情况。通过这种方式，学生的学习过程能够被完整地体现出来，学生学习的积极性也会被充分激发。
综上所述，针对新时期高职英语课堂教学的探究是非常必要的。本文首先分析新时期高职英语课堂教学中存在的问题，然后提出一些切实有效的解决策略。研究可得，调整教师与学生之间的课堂角色、灵活运用教学手段创造教学情境、创新设计个性化的教学模式、采用形式多样的教学评价方法能够有效提升高职英语课堂的教学水平。希望本文可以为研究新时期高职英语课堂教学的相关人员提供参考。
参考文献：
[1]陈慧.翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2016.
【关键词】高职英语；职业教育；素质人才
【作者简介】陆海焱，安徽省体育运动职业技术学院。
随着我国职业教育事业的不断发展，越来越多先进的教学手段涌现出来。虽然当前大多数高职教师在英语教学中都能够自觉运用微课、慕课、翻转课堂等教学模式，但是在运用这些教学模式的过程中，却出现形式化的问题。一些教师没有及时转变自身的教学理念，只是将教学模式进行生搬硬套，造成教学模式与学生实际需求不相符的情况。为了改善这一情况，探究新时期高职英语课堂教学是很有必要的。
一、新时期高职英语课堂教学中存在的问题
如今全球一体化的进程不断加快，社会对应用型英语人才的需求量也不断加大，为了适应时代发展的需求，高职英语教学必须改变传统的教学模式，不断进行变革和创新。从现阶段高职英语的课堂教学情况来看，主要存在以下四方面的问题。一是教师的教学观念还比较落后。新时期高职英语课堂必须将学生放在主体地位，但是部分教师还没有及时转变教学观念，仍然占据着课堂的主导地位，学生在课堂上自由发挥的空间较少，英语的应用能力很难得到真正的提升。二是部分教师的教学手段还比较落后。虽然很多先进的教学手段层出不穷，但是部分教师仍然习惯于运用传统的教学方法，对学生采取灌输式的教学，利用题海战术提高学生的成绩，这种教学行为严重制约着学生英语应用能力的提升。三是缺乏因材施教的意识。英语作为一门语言，教师在教学中必须尊重学生学习能力方面存在的差异，对不同学生进行针对性的教学，但是很多教师在教学中忽略了这一点，教学目标和教学计划往往一概而论，使课堂教学的有效性严重下滑。四是教学评价方式比较单一。新时期要培养高素质的英语人才，必须转变传统以成绩论英雄的评价方式，但是很多教师在教学中仍然将考试成绩作为教学评价的唯一标准。
二、新时期提升高职英语课堂教学的策略
1.调整教师与学生之间的课堂角色。新时期要提升高职英语课堂教学的有效性，必须对教师与学生之间的课堂角色进行调整。教师应该及时转变落后的教学观念，将课堂的主动权教给学生，给学生更多可以自由发挥的时间和空间，充分发挥学生在课堂上的主观能动性。以某高职英语教学为例，教师会在课堂上为学生安排学习任务，采用轮流制的原则，让学生成为课堂的主人。学生在课前会进行充足的准备，用PPT的形式将课程内容进行整合和拓展，在这一过程中增强对知识的掌握程度。在课上，教师会对学生讲解中出现的问题进行记录，然后为学生进行指正，以此提高学生对英语的学习。
2.灵活运用教学手段创造课堂情境。英语是一门语言，因此只有在语言环境下才能得到最佳的学习效果。教师在教学中应该灵活运用教学手段，为学生创造学习的情境。首先，教师应该注重培养学生的口语能力，鼓励学生多说多问。以某高职英语教学为例，教师采用分组教学的形式，为学生指定某一主题，让学生用抽签的方式进行辩论竞赛。学生在接到主题后会进行为期一周的准备，在这一周内，学生会围绕主题进行内容拓展和口语练习，以此加强自身的辩论能力，从而在比赛中取得好成绩。其次，教师要注重培养学生的听力。以某高职英语教学为例，教师在课堂上用多媒体设备播放无字幕的英文影片，让学生根据影片人物所处的情节对人物的语言进行还原，并在小組内互演练。
3.创新设计具有个性化的教学模式。在高职英语的教学中，教师必须尊重学生之间存在的差异性，创新设计具有个性化的教学模式，让每个学生的英语水平都能够得到有效的提升。以某高职英语课堂为例，教师在应用翻转课堂的教学模式时，将微课的制作进行难易程度的划分。教师先加强与学生之间的沟通和交流，全面了解学生在学习中存在的困难，并对学生的学习意见进行收集，然后根据收集上来的情况制作微课课件，让不同学习能力的学生拥有自己个性化的学习资源。
4.采用形式多样的教学评价方式。新时期高职英语教学必须注重教学评价方法的多元化。从长期的实践教学来看，并不是考试成绩高的学生就具备高素质的英语能力，一些学生虽然考试成绩名列前茅，但是英语听力和口语能力并不突出；反之，一些学生虽然考试成绩较差，但是整体的英语素养却很高。由此来看，考试成绩并不能作为教学评价的唯一方式，如果只以成绩论英雄，就会严重制约学生学习英语的积极性和自信心，因此高职英语的教学评价方式必须向多样化发展。以某高职英语教学为例，教师在每学期之前会让学生准备一个学习档案，这个档案内会储存所有学生一学期内的学习情况，学习档案的每个项目都会有自我评价、同学评价和教师评价，这些评价的分数都会作为平时分，体现学生平时的学习情况。通过这种方式，学生的学习过程能够被完整地体现出来，学生学习的积极性也会被充分激发。
综上所述，针对新时期高职英语课堂教学的探究是非常必要的。本文首先分析新时期高职英语课堂教学中存在的问题，然后提出一些切实有效的解决策略。研究可得，调整教师与学生之间的课堂角色、灵活运用教学手段创造教学情境、创新设计个性化的教学模式、采用形式多样的教学评价方法能够有效提升高职英语课堂的教学水平。希望本文可以为研究新时期高职英语课堂教学的相关人员提供参考。
参考文献：
[1]陈慧.翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2016.