【摘 要】
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教学目标： 1.有感情地朗读并背诵三首 古诗，读出《浪淘沙》的激昂雄壮，《江南春》的明朗飘渺，《书湖阴先生壁》的清幽闲适，会写“涯、莺”2个生字，会默写《浪淘沙》（其一）。 2.能借助注释理解诗句大意;通过想象画面体会黄河的磅礴气势，感受江南春色和山水田园的风光美;能结合背景资料了解诗中的传统文化知识，体会诗歌表达的情感。 3.能发现古诗中诗句对仗的 表达特点，并积累类似的诗句。 教学
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教学目标：
1.有感情地朗读并背诵三首
古诗，读出《浪淘沙》的激昂雄壮，《江南春》的明朗飘渺，《书湖阴先生壁》的清幽闲适，会写“涯、莺”2个生字，会默写《浪淘沙》（其一）。
2.能借助注释理解诗句大意;通过想象画面体会黄河的磅礴气势，感受江南春色和山水田园的风光美;能结合背景资料了解诗中的传统文化知识，体会诗歌表达的情感。
3.能发现古诗中诗句对仗的
表达特点，并积累类似的诗句。
教学过程：
学习活动一
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当清晨第一节课预备铃打响时，教室里的朗朗童音会伴随着那轮冉冉升起的朝阳响起，迎接语文老师的到来，日复一日。 从《弟子规》到《声律启蒙》，从《木瓜》到《橘颂》，从《诗经》到《少年中国说》……我的孩子用他们的稚语童言为我展现着中华五千年文明的历史画卷。 请原谅我自私地把他们据为己有，称他们为“我的孩子”，就年龄而言我成不了他们的父母，然而作为我的学生，他们在我心中真的像自己的骨血一样。尤其是看到他
教学目标： 1.能认真阅读或倾听需要转述的内容，弄清要点。 2.掌握转述的方法，注意人称的转换。 3.根据交际场景和对象的情况，综合运用交际技巧，耐心倾听，仔细思考，礼貌交流，自信表达。 课时安排：1课时。 教学过程： 板块一 游戏激趣，引入课题 1.提出游戏规则。 师：同学们，你们喜欢做游戏吗？好，我们现在来玩一个非常有趣的游戏，叫作“传话”。什么叫“传话”呢？你们猜猜。（把别人
一、 语言渲染，创设“交际情境” 借助教师的语言创设具有交互性的“交际情境”，可以使学生饶有兴趣、主动地投入到交际中去，习得方法，提高口语交际能力。 案例1：四年级下册“转述” 回放：上课伊始，老师急匆匆走进教室，焦急地说：“刚接到一个电话，校长室通知我10分钟后去会议室开紧急会议，可上课铃刚响，我来不及跟数学老师换课，电话又没有打通，谁能帮我去办公室跟数学老师说一下换课的事情？…… 思考
一本语文教材的诞生，事关国家事权的落实，更是一场“国家认知”的重新凝聚。重在擦亮“中国底色”的语文教材，对于传承和弘扬中华优秀传统文化精华，无疑是重中之重。其中的节气文化，作为延续中华优秀传统文化的精神命脉，更应引起我们的重视和关注。 所谓节气，是指我国古代人民根据太阳在一年中对地球产生的影响概括总结出来的一套气象历法。它长期以来一直是指导人们生活的重要参照，特别在农事上，更是人们从事种植活动的
我一直都觉得幸运，因为在求学路上，遇到过许多优秀的老师，他们教给我的远远不止是知识。 在焦作师专读书时，印象最深的是黄卉老师，她教的是读写课。无论是谁见着她，都会在心中默默感叹：她真的宛如一枝黄花，清瘦、高挑、气质高贵…… 最初，是因为她温和的笑容，让我渐渐愿意亲近她。 新生入学之初，校园里总有些类似“兵荒马乱”的浮躁，所以，最初的课堂上，即便黄卉老师用最动听的声音，娓娓阐释着文学作品的内涵
恐怕是受做厨师父亲的影响，我从小就对鱼虾蟹肉、瓜果菜豆感兴趣，乃至后来常对别人吹嘘，“我是厨子里最会上课的，是教师中最会烧菜的”，甚至自诩“做菜比上课更专业”。 吹牛要讲证据，有两个例证。上师范的时候，我订了几份杂志，有《小学语文教学》《小学数学教学》《小学语文教师》《小学数学教师》《咬文嚼字》等，除这些与教学相关的杂志之外，还有一份我的最爱——《中国烹饪》。至今，酷爱买书的我更是搜罗遍了蔡澜的
“丁零零……”第一节是语文课，教室里照例掌声四起，惊艳四楼。偷偷告诉你们吧，我上课，都是有热烈掌声迎候的哦！ 满面春风，意气风发，我摆了摆手，教室里刹那间寂然无声。 “规定动作，先检查作业！” “晚上不努力，白天做苦力！”王同学偷偷叨念着。 “先趴下，作业没有完成的，请举手！” 大家一一趴下，两三秒的功夫，两个学生的右手已悄悄举了起来。 “不错，有进步！还是老规矩！” “回家不努力，
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“隔”字和“融”字，书写时把“鬲”写错，是小学阶段常见的错误之一。究其原因，一方面受形近字的干扰。比如“南”“献”等字，框里边是两横。另一方面，“隔”和“融”里边为什么是一横？“南”和“献”为什么是两横？这些笔画有什么特定的含义？学生毫不知晓，只能死记。 部首识字法可能是解决这个问题的有效途径。汉字是一种系统性文字， “隔”和“融”均源于“鬲”。倘若我们在教学时，让学生先透彻了解“鬲”之形义，进
2016年，我校对四年级的学生进行了一次有关课外阅读情况的调查。在全年级200多名学生中，喜欢阅读、平均每天课外阅读量超过500个字的学生仅占15%，勉强喜欢阅读、平均每天课外阅读量超过200个字的学生仅占20%。也就是说，大多数的学生课外阅读量很少，调查的情况很不理想。这一数字让我校的语文教师和学校领导十分震惊。如何改变这种现状？老师们通过调查，找出了这样两个原因：一是因为家里实在没有什么课外读