【摘 要】
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教学目标： 1.能认真阅读或倾听需要转述的内容，弄清要点。 2.掌握转述的方法，注意人称的转换。 3.根据交际场景和对象的情况，综合运用交际技巧，耐心倾听，仔细思考，礼貌交流，自信表达。 课时安排：1课时。 教学过程： 板块一 游戏激趣，引入课题 1.提出游戏规则。 师：同学们，你们喜欢做游戏吗？好，我们现在来玩一个非常有趣的游戏，叫作“传话”。什么叫“传话”呢？你们猜猜。（把别人
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教学目标：
1.能认真阅读或倾听需要转述的内容，弄清要点。
2.掌握转述的方法，注意人称的转换。
3.根据交际场景和对象的情况，综合运用交际技巧，耐心倾听，仔细思考，礼貌交流，自信表达。
课时安排：1课时。
教学过程：
板块一
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文本解读 《羿射九日》是家喻户晓的神话故事。神话属于民间文学，乃远古时代人民群众的集体口头创作。“羿射九日”在《山海经》《淮南子》《天问》等中均有记载。故事塑造了英雄后羿在大地干旱、民不聊生时，挺身而出，历尽千辛万苦，射掉九日，为民除害，大地重生的故事。全文7个自然段500多字，情节离奇，想象神奇，可读性强。 课文以“很久很久以前”开篇，尽显神话滋味。这一节创设了恢弘的故事背景：世界最东边的海
文本解读 《一块奶酪》是统编本三年级上册第三单元的一篇略读课文。根据略读课文的特点，围绕学习提示“默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事，然后说一说，你喜欢文中的蚂蚁队长吗？理由是什么？”展开教学。 第三单元的语文要素是感受童话丰富的想象。在学生初步把握故事大意后，重点引导学生在默读圈画后，充分交流有感受的词句，如描写蚂蚁队长动作、心理、语言的词句等，通过联系上下文、结合生活实际、移情想
教学目标： 1.认真听老师讲《老鼠嫁女》的故事，能听懂故事内容，记住故事主要情节。 2.能借助图片讲故事，讲述故事的主要内容。讲故事时能做到声音响亮，大方自信。 课时安排：1课时。 教学过程： 板块一 游戏激趣，导入新课 1.“我说你做”，游戏激趣。 同学们，我们来做“我说你做”的游戏。 “站如一棵松，双手贴裤缝，坐如一口钟，背直肩放松。” “语文书放在书桌的左上角，练习本放在语
语文课堂高耗低效，备受指责，笔者认为，如果语文课堂有学生深度学习的发生，那么课堂的魔力将会让学生欲罢不能。基于一线教学的实践，笔者发现因语文学习的特殊性，语文深度学习时时处处发生着—— 一、 生字新词学习时的引导 笔者曾参加统编本教材培训，听到专家介绍一篇篇课文选文的背景，深切感受到一篇文章被选入教材成为课文实属不易，既要文质兼美，同时又要承载多重任务，其中重要的一点是承担生字词的学习。每篇课
9年前，刚刚走出象牙塔的我有幸成为冯永老师手下的一个“兵”，在他担任校长的学校里教语文，在他的悉心指导和鞭策下，我快速地成长起来。 还记得我工作后的第一节公开课上的是《为中华之崛起而读书》。冯老师听后，鼓励我说，一个刚刚毕业的大学生，能把语文课上成这样很不错。鼓励之后他又提了一些建议。紧接着11月份又听了我讲的一节《飞上蓝天的恐龙》，这回他不淡定了，语重心长地告诉我：“上班两个月了，课和第一次相
在推进课改实验的过程中，笔者广泛深入学校，走进课堂，积极参与课改实验的调研与指导，通过对课改实验教师教学行为的诊断与分析，发现农村小学阅读教学与课改要求还存在一定的差距，现撷取两个具有普遍性的教学案例，略作分析，并由此引发出对阅读教学的一点思考。 【案例一】 《掌声》（第二课时）教学 师：同学们回忆一下，英子原来是什么样子？ 生：英子原来很忧郁、自卑。 师：谁能用忧郁、自卑的语气来读第1
立德，立功，立言，此谓“三不朽论”。“三不朽论”最早出自春秋时期鲁国人叔孙豹之口，他说：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”（《左传·襄公二十四年》） “立德”原指树立圣人之德性。“立功”旧指为民除难，救济众生。“立言”其义有二：一指著书立说——“谓言得其要，理足可传，其身既没，其言尚存”； 二指写文章——“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇”。（ 刘勰《文
【学情分析】 这是一堂给听力有障碍的学生的绘本课。课堂上共有学生9人（聋校二年级的学生，学习水平大约相当于普通一年级学生，听力障碍学生个体差异明显）。其中4名学生残余听力和口语都比较好;2名学生有残余听力，但口语不是很好，且胆子较小，平时不愿主动表达;3名学生听力损失严重，口语表达困难。绘本阅读是从一年级下学期才开始的，因学生识字量不足，还不足以流畅读完绘本文字。因此在教学中，教师对绘本原文的文
学习支架又叫学习脚手架，它是“由教师或父母（辅导者）对学习者所提供的即时支持，这种支持能促进学习者（被辅导者）有意义地参与问题解决并获得技能”（何克抗《教学支架的含义、类型、设计及其在教学中的应用》）。习作教学支架就是习作教学中的一种支持工具，它的主要功能是为学生提供搜集材料、构思、写作、自评、修改等支持，帮助学生顺利完成习作任务。现结合习作实践谈谈个人的教学思考。 一、设计支架，为能力培养提供
当清晨第一节课预备铃打响时，教室里的朗朗童音会伴随着那轮冉冉升起的朝阳响起，迎接语文老师的到来，日复一日。 从《弟子规》到《声律启蒙》，从《木瓜》到《橘颂》，从《诗经》到《少年中国说》……我的孩子用他们的稚语童言为我展现着中华五千年文明的历史画卷。 请原谅我自私地把他们据为己有，称他们为“我的孩子”，就年龄而言我成不了他们的父母，然而作为我的学生，他们在我心中真的像自己的骨血一样。尤其是看到他