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中学语文课堂教学的探究是一项很有实践意义的探究，随着又一轮新课改给语文教育教学注入新鲜的活力，语文课堂教学成为课改前沿的一个主流话题。
一、新课程改革下中学语文课堂教学的现状和问题
新课程教学改革实施已久，教育实战者们一直在探索更多、更美好的学习方式。新教材、新课程要求有全新的教育思想，同时还要改变传统的教学模式，尤其是传统的课堂教学模式，从强调教师单方面教学设计的改变为强调教师教学设计研究与学生自主学习设计研究有利结合，突出学生自主学习的教学设计，这就需要教师重新仔细审视今天的课堂，有效地进行教学，优化课堂结构，构建以学生发展为主体的课堂教学模式。目前，课堂教学有效性缺失仍是亟待解决的严重问题。
二、提高课堂教学的有效性
（一）课堂教学准备的有效性
1.必须确立有效的教学观念。以确立教师有效教学为导向，教学中师生双方共享知识、共享经验、共享智慧，形成真正的“学习共同体”，达到“教学相长，共同成长”的双赢目的。
2.制定有效的教学目标。针对不同层次的学生，制定不同的学习目标，而不是“一刀切”，这样才能使每个学生都在各自的知识、能力起点上获得发展，实现有效教学。
3.有效配备学生。建构主义理论认为，学习并不是教师向学生传递知识，而是学生自主构建知识的过程。教师在研究教材的同时，还要分析学生对将要学习的新知识的接受能力，合理采用适合学情特点的教学方法，设计适应学生个性、能力发展的教学内容，以及对学习困难生应采取的补救措施，等等。通过合理地配备学生，根据学生的不同特性，优化教学过程，发展学生的潜能，促进学生人格的健全发展。
（二）课堂教学实施的有效性
1.对学生进行有效指导。学生的学习是在教师有效指导下逐步发展的过程，教学的本质特征不是行为主义者所认为的“刺激—反映”，而是激发学习者尚未成熟的心理机能。对学生的有效指导包括对学习计划的指导、课前预习指导、听课指导、课后复习指导及课外阅读指导。
2.有效讲授。“讲授”仍然是中学语文“有效课堂教学”的一条有效的教学方式。讲授不仅要把握时机，注意节奏，还要内容适量，帮助学生透彻地理解问题。讲授教学的优势非常明显：可以使学生接受属于间接经验的知识的效率大大提高；也可以充分发挥教师资源的优势，提高学校的教学质量；还可以用文本形式进行无限的复制。在新课程推进逐渐深入的今天，在人人口诛笔伐“一言堂”、“满堂灌”的现在，应该正确认识讲授教学的价值。特别是在大班额的地方、在课程资源相对贫乏的地方，讲授仍然是课堂教学的主要方式。
3.有效提问。在谈话的时候，教师提出的问题要面向全体学生，并且给所有的学生充分的思考余地。教师提问的对象一定要普遍，并且按照学生掌握程度的不同而提出恰当的问题，使每一个学生都能够在本身已经掌握知识的基础上进行适当的提升。在师生之间的谈话结束以后，教师应该结合学生回答问题的情况进行简单的总结，然后概括出所提问题的正确答案，并指出学生在谈话过程中存在的优点与缺点。
4.有效倾听。第一，教师要善于倾听。当学生在回答问题时，教师要和别的同学一样，静静地在那里聆听这位同学的讲解，不要去刻意地打断他，因为这很容易让回答问题的同学思路中断，也会让其他学生受到干扰。因此，在学生回答问题之时，教师要善于做好“听课笔记”，将学生回答的“亮点”与“出错点”进行汇总，为之后的反馈做好充分的准备工作，在反馈时帮助答错的学生正确切入问题，更好地回答该问题。第二，在不明确之时，让答案逐渐清晰。在学生回答完问题之后，答案不怎么明确之时，教师需要采取追问的策略，让那些不够明确的问题变得逐渐清晰起来，及时做好对问题的纠正与补充，同时也能帮助学生更好地澄清模糊的认识。
（三）教学评价的有效性
对课堂教学中即时评价的“有效性”进行研究，不仅有利于提高课堂教学效率、规范教师的教学行为，而且有利于学生学习习惯的养成、潜能的发展，对教师自身的发展也有积极的意义，最终实现课堂教学和教学研究的双赢发展，使学生成为最终受益者。
（四）教学反思的有效性
教学反思可以帮助教师从每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。教师必须及时、经常进行有效的反思，只有这样才能提高进行教学反思的积极性，促进业务水平的提高。语文教学中的有效反思，必须把握反思策略，增强教学反思的实效性，与时俱进地更新教学反思理论、观念。教学反思不等于闭门造车，也不等于自我检讨，反思应该是在先进教育理论和观念的引导下进行深层次思维的过程。引入先进教育理论和新观念，创新先进教育理论和新观念，保证教学反思与时俱进，才能吸收和发展理论精髓，打破原有的定势和平衡，激活反思思维，拓宽反思思路，开启反思智慧。
三、结语
新课标的落实使得教学改革迫在眉睫，而提高中学语文课堂教学的有效性才是其要义所在，提高中学语文课堂教学的有效性不仅可以让教育真正回归人文，而且可以消除我国教育教学实践中的一大盲点。
一、新课程改革下中学语文课堂教学的现状和问题
新课程教学改革实施已久，教育实战者们一直在探索更多、更美好的学习方式。新教材、新课程要求有全新的教育思想，同时还要改变传统的教学模式，尤其是传统的课堂教学模式，从强调教师单方面教学设计的改变为强调教师教学设计研究与学生自主学习设计研究有利结合，突出学生自主学习的教学设计，这就需要教师重新仔细审视今天的课堂，有效地进行教学，优化课堂结构，构建以学生发展为主体的课堂教学模式。目前，课堂教学有效性缺失仍是亟待解决的严重问题。
二、提高课堂教学的有效性
（一）课堂教学准备的有效性
1.必须确立有效的教学观念。以确立教师有效教学为导向，教学中师生双方共享知识、共享经验、共享智慧，形成真正的“学习共同体”，达到“教学相长，共同成长”的双赢目的。
2.制定有效的教学目标。针对不同层次的学生，制定不同的学习目标，而不是“一刀切”，这样才能使每个学生都在各自的知识、能力起点上获得发展，实现有效教学。
3.有效配备学生。建构主义理论认为，学习并不是教师向学生传递知识，而是学生自主构建知识的过程。教师在研究教材的同时，还要分析学生对将要学习的新知识的接受能力，合理采用适合学情特点的教学方法，设计适应学生个性、能力发展的教学内容，以及对学习困难生应采取的补救措施，等等。通过合理地配备学生，根据学生的不同特性，优化教学过程，发展学生的潜能，促进学生人格的健全发展。
（二）课堂教学实施的有效性
1.对学生进行有效指导。学生的学习是在教师有效指导下逐步发展的过程，教学的本质特征不是行为主义者所认为的“刺激—反映”，而是激发学习者尚未成熟的心理机能。对学生的有效指导包括对学习计划的指导、课前预习指导、听课指导、课后复习指导及课外阅读指导。
2.有效讲授。“讲授”仍然是中学语文“有效课堂教学”的一条有效的教学方式。讲授不仅要把握时机，注意节奏，还要内容适量，帮助学生透彻地理解问题。讲授教学的优势非常明显：可以使学生接受属于间接经验的知识的效率大大提高；也可以充分发挥教师资源的优势，提高学校的教学质量；还可以用文本形式进行无限的复制。在新课程推进逐渐深入的今天，在人人口诛笔伐“一言堂”、“满堂灌”的现在，应该正确认识讲授教学的价值。特别是在大班额的地方、在课程资源相对贫乏的地方，讲授仍然是课堂教学的主要方式。
3.有效提问。在谈话的时候，教师提出的问题要面向全体学生，并且给所有的学生充分的思考余地。教师提问的对象一定要普遍，并且按照学生掌握程度的不同而提出恰当的问题，使每一个学生都能够在本身已经掌握知识的基础上进行适当的提升。在师生之间的谈话结束以后，教师应该结合学生回答问题的情况进行简单的总结，然后概括出所提问题的正确答案，并指出学生在谈话过程中存在的优点与缺点。
4.有效倾听。第一，教师要善于倾听。当学生在回答问题时，教师要和别的同学一样，静静地在那里聆听这位同学的讲解，不要去刻意地打断他，因为这很容易让回答问题的同学思路中断，也会让其他学生受到干扰。因此，在学生回答问题之时，教师要善于做好“听课笔记”，将学生回答的“亮点”与“出错点”进行汇总，为之后的反馈做好充分的准备工作，在反馈时帮助答错的学生正确切入问题，更好地回答该问题。第二，在不明确之时，让答案逐渐清晰。在学生回答完问题之后，答案不怎么明确之时，教师需要采取追问的策略，让那些不够明确的问题变得逐渐清晰起来，及时做好对问题的纠正与补充，同时也能帮助学生更好地澄清模糊的认识。
（三）教学评价的有效性
对课堂教学中即时评价的“有效性”进行研究，不仅有利于提高课堂教学效率、规范教师的教学行为，而且有利于学生学习习惯的养成、潜能的发展，对教师自身的发展也有积极的意义，最终实现课堂教学和教学研究的双赢发展，使学生成为最终受益者。
（四）教学反思的有效性
教学反思可以帮助教师从每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。教师必须及时、经常进行有效的反思，只有这样才能提高进行教学反思的积极性，促进业务水平的提高。语文教学中的有效反思，必须把握反思策略，增强教学反思的实效性，与时俱进地更新教学反思理论、观念。教学反思不等于闭门造车，也不等于自我检讨，反思应该是在先进教育理论和观念的引导下进行深层次思维的过程。引入先进教育理论和新观念，创新先进教育理论和新观念，保证教学反思与时俱进，才能吸收和发展理论精髓，打破原有的定势和平衡，激活反思思维，拓宽反思思路，开启反思智慧。
三、结语
新课标的落实使得教学改革迫在眉睫，而提高中学语文课堂教学的有效性才是其要义所在，提高中学语文课堂教学的有效性不仅可以让教育真正回归人文，而且可以消除我国教育教学实践中的一大盲点。