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摘要：放开双手，给孩子足够的活动空间和丰富的活动内容，多层次、全方位地培养幼儿的动手操作能力，然而幼儿动手能力的培养，主要通过其生活环境来进行，即幼儿园生活和家庭生活。转变观念，相信孩子，多给他们机会;创造良好的动手环境，精心设计教学活动;利用自然环境，多途径、多方式的培养幼儿的动手能力;家园配合，培养幼儿的动手能力。
关键词：日常生活;培养;幼儿;动手能力
俗话说心灵手巧，良好的动手能力有助于大脑发育，也有助于人类进行科学探索活动和参加日常生活活动。在幼儿教育中，幼儿动手能力的培养也是教育目标的一项内容。幼儿教育对在活动中发展幼儿的动手操作能力也提出了一定要求。那么在日常生活中如何培养幼儿的動手能力呢？我认为可以从以下方面着手。
一、转变观念，相信孩子，多给他们机会
自古以来在传统地家庭教育观念中，人们一般不能准确的认识到手、脑活动之间的密切联系。他们认为日常生活中的潜移默化的教育对于幼儿都不是学习，只有拿起书本才是学习;有的家长甚至不注重幼儿动手能力的培养，事事都采取包办认为孩子小这些动手操作用不着从小培养，长大自然就会。有的家庭孩子比较少更是皇帝、公主般的待遇，长辈们对他们也可谓是百依百顺，衣来伸手、饭来张口。让孩子从小就产生依赖的心理，失去锻炼机会，导致现在的小朋友娇生惯养，依赖性强，动手能力很差，缺少勇敢精神。
著名的学前教育家张家麟曾说过：“要教养一个孩子学会做事”——也就是说要从小培养幼儿的动手能力，作为父母更要重视发掘孩子的潜力和能力，冲破传统教育理念的束缚，发现和了解幼儿。当孩子对自己没有信心时他会害怕不敢尝试去做，这时的父母作为孩子的指引者就要不断地鼓励幼儿，如“你做的很好，你很棒等”通过话语帮助幼儿找回自信，让孩子尽量自己的事情自己做，如吃饭、穿衣服、发餐具、整理玩具、叠衣服、穿鞋子等等，这样幼儿既参加了最简单劳动锻炼，也培养了动手能力。此外，家长还可以带幼儿到户外去参加亲子活动如到沙池中玩沙，幼儿可以随意游戏这样不但可以提高幼儿动手能力，还可以培养幼儿的观察力和交往能力。
二、创设良好的动手环境，精心设计教学活动
现代的幼儿教学要求幼儿教师从传统的识字、数数中跳出来，根据幼儿的年龄和认知特点，寓教于乐、寓教于活动中，这对幼儿教师提出了更高要求。提高幼儿的动手能力，培养心灵手巧的小朋友关键还是在老师。这就要求我们创设良好的动手环境，精心设计教学活动，通过以下活动渗透到幼儿动手能力的教育和培养中。
（一）在美术活动中培养幼儿的动手能力
幼儿园是幼儿一日生活的场所。因此，在幼儿园为幼儿创设良好的动手环境，让孩子动起来，做起来，才能有效地提高幼儿的动手能力，特别要在日常教学中去渗透。尤其美术活动是一项操作性强的活动，它不仅深受幼儿喜爱，而且是开发幼儿创造潜能的重要活动形式之一。其中绘画、泥塑、剪纸、折纸及废旧物利用，手编、布工等丰富多彩的美术活动，无一不是在手的协调操作下进行的。因此，教师可根据幼儿的实际能力及制作内容的难易程度有选择地教幼儿手工制作。
（二）在各种趣味游戏中培养幼儿的动手能力
新《纲要》指出，幼儿园教育应“以游戏为基本活动”。因为游戏具有促进幼儿发展的功能，喜欢游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育契机。发展的多样性、差异性，自然性等特点在游戏中体现得最为淋漓尽致。教师要利用科学科学游戏活动，让幼儿在轻松愉快的环境集中注意，认识事物，在与自然材料和玩具反复接触的过程中发展他们的动手操作能力。并通过一些小型的简易的操作、演示，对某些简单的科学理论的验证，使孩子们获得直接经验，培养他们动手做科学实验的兴趣，唤起他们对一些科学现象的好奇心，学会探索科学的方法。
三、利用自然环境，多途径、多方式的培养幼儿的动手能力
“大自然是世界上最有趣的老师，她的教益无穷无尽。”自然环境向幼儿展示了具体、形象、生动的认识内容，为培养幼儿的探索和认识兴趣，获得对环境周围世界的感性认识，提供了天然的材料。当儿童以独特的方式接触自然时，他们在认识和适应自然地同时，也陶冶和发展了情操，培养起他们的美感和对自然、对生活、对家乡的热爱之情和环境意识。
我们要充分利用存在于身边的各种自然资源，这有助于培养幼儿观察周围事物，发现周围事物的变化的兴趣、习惯和能力，使幼儿从小有一双善于观察和发现的眼睛。同时还可以通过一系列的主题活动，对于培养幼儿的手部肌肉动作的灵活性，协调性以及实际操作的能力有着重要的作用。
四、家园携手，共同培养幼儿的动手能力
家庭教育与幼儿园教育对幼儿时期的孩子是十分重要的，因为它是培养幼儿动手能力的一个重要途径，单方面培养是不可取的，它需要双方共同努力。《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”“家庭是孩子永远眷恋且不停课的学校，父母是孩子第一任且永不卸任的老师”。发挥家庭优势，培养幼儿动手操作兴趣，时间充裕，亲情可以作保证。幼儿的另一大生存空间是家庭。家长要配合幼儿园的工作，千万不要在有意、无意间剥夺了孩子动手的机会，只有让孩子的双手受到应有的“教育”，才能获得良好的效果。
作为教师也许我们不是很了解幼儿在家的动手能力，这时就需要我们通过开展家长会、幼儿园开放日、幼儿园亲子活动等将培养幼儿的动手能力的意图、计划、案例展示给家长，让家长了解哪些是幼儿可以做到的，哪些是我们着手要培养幼儿的等等。以便双向了解孩子在园与家庭的情况，并让家长配合老师对幼儿进行动手能力的培养，同时老师还可以利用家园联系册、家访、电话访问的形式了解幼儿的情况。争取双方沟通交流，力求步调一致。在家中家长们要给孩子创造自己动手做事的机会。
总之，“智慧的花是开放在手指尖上的。”幼儿的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点。一个人动手能力的培养是贯穿在人生整个发展过程中的，只有我们不断的去激发幼儿，为幼儿的操作创设宽松的环境，培养幼儿操作的技能，鼓励幼儿大胆操作。放开双手，给幼儿足够的活动空间和丰富的活动内容，多层次、全方位的培养幼儿的动手操作能力，才能培养出阳光、自信、博学的高素质人才。
关键词：日常生活;培养;幼儿;动手能力
俗话说心灵手巧，良好的动手能力有助于大脑发育，也有助于人类进行科学探索活动和参加日常生活活动。在幼儿教育中，幼儿动手能力的培养也是教育目标的一项内容。幼儿教育对在活动中发展幼儿的动手操作能力也提出了一定要求。那么在日常生活中如何培养幼儿的動手能力呢？我认为可以从以下方面着手。
一、转变观念，相信孩子，多给他们机会
自古以来在传统地家庭教育观念中，人们一般不能准确的认识到手、脑活动之间的密切联系。他们认为日常生活中的潜移默化的教育对于幼儿都不是学习，只有拿起书本才是学习;有的家长甚至不注重幼儿动手能力的培养，事事都采取包办认为孩子小这些动手操作用不着从小培养，长大自然就会。有的家庭孩子比较少更是皇帝、公主般的待遇，长辈们对他们也可谓是百依百顺，衣来伸手、饭来张口。让孩子从小就产生依赖的心理，失去锻炼机会，导致现在的小朋友娇生惯养，依赖性强，动手能力很差，缺少勇敢精神。
著名的学前教育家张家麟曾说过：“要教养一个孩子学会做事”——也就是说要从小培养幼儿的动手能力，作为父母更要重视发掘孩子的潜力和能力，冲破传统教育理念的束缚，发现和了解幼儿。当孩子对自己没有信心时他会害怕不敢尝试去做，这时的父母作为孩子的指引者就要不断地鼓励幼儿，如“你做的很好，你很棒等”通过话语帮助幼儿找回自信，让孩子尽量自己的事情自己做，如吃饭、穿衣服、发餐具、整理玩具、叠衣服、穿鞋子等等，这样幼儿既参加了最简单劳动锻炼，也培养了动手能力。此外，家长还可以带幼儿到户外去参加亲子活动如到沙池中玩沙，幼儿可以随意游戏这样不但可以提高幼儿动手能力，还可以培养幼儿的观察力和交往能力。
二、创设良好的动手环境，精心设计教学活动
现代的幼儿教学要求幼儿教师从传统的识字、数数中跳出来，根据幼儿的年龄和认知特点，寓教于乐、寓教于活动中，这对幼儿教师提出了更高要求。提高幼儿的动手能力，培养心灵手巧的小朋友关键还是在老师。这就要求我们创设良好的动手环境，精心设计教学活动，通过以下活动渗透到幼儿动手能力的教育和培养中。
（一）在美术活动中培养幼儿的动手能力
幼儿园是幼儿一日生活的场所。因此，在幼儿园为幼儿创设良好的动手环境，让孩子动起来，做起来，才能有效地提高幼儿的动手能力，特别要在日常教学中去渗透。尤其美术活动是一项操作性强的活动，它不仅深受幼儿喜爱，而且是开发幼儿创造潜能的重要活动形式之一。其中绘画、泥塑、剪纸、折纸及废旧物利用，手编、布工等丰富多彩的美术活动，无一不是在手的协调操作下进行的。因此，教师可根据幼儿的实际能力及制作内容的难易程度有选择地教幼儿手工制作。
（二）在各种趣味游戏中培养幼儿的动手能力
新《纲要》指出，幼儿园教育应“以游戏为基本活动”。因为游戏具有促进幼儿发展的功能，喜欢游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育契机。发展的多样性、差异性，自然性等特点在游戏中体现得最为淋漓尽致。教师要利用科学科学游戏活动，让幼儿在轻松愉快的环境集中注意，认识事物，在与自然材料和玩具反复接触的过程中发展他们的动手操作能力。并通过一些小型的简易的操作、演示，对某些简单的科学理论的验证，使孩子们获得直接经验，培养他们动手做科学实验的兴趣，唤起他们对一些科学现象的好奇心，学会探索科学的方法。
三、利用自然环境，多途径、多方式的培养幼儿的动手能力
“大自然是世界上最有趣的老师，她的教益无穷无尽。”自然环境向幼儿展示了具体、形象、生动的认识内容，为培养幼儿的探索和认识兴趣，获得对环境周围世界的感性认识，提供了天然的材料。当儿童以独特的方式接触自然时，他们在认识和适应自然地同时，也陶冶和发展了情操，培养起他们的美感和对自然、对生活、对家乡的热爱之情和环境意识。
我们要充分利用存在于身边的各种自然资源，这有助于培养幼儿观察周围事物，发现周围事物的变化的兴趣、习惯和能力，使幼儿从小有一双善于观察和发现的眼睛。同时还可以通过一系列的主题活动，对于培养幼儿的手部肌肉动作的灵活性，协调性以及实际操作的能力有着重要的作用。
四、家园携手，共同培养幼儿的动手能力
家庭教育与幼儿园教育对幼儿时期的孩子是十分重要的，因为它是培养幼儿动手能力的一个重要途径，单方面培养是不可取的，它需要双方共同努力。《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”“家庭是孩子永远眷恋且不停课的学校，父母是孩子第一任且永不卸任的老师”。发挥家庭优势，培养幼儿动手操作兴趣，时间充裕，亲情可以作保证。幼儿的另一大生存空间是家庭。家长要配合幼儿园的工作，千万不要在有意、无意间剥夺了孩子动手的机会，只有让孩子的双手受到应有的“教育”，才能获得良好的效果。
作为教师也许我们不是很了解幼儿在家的动手能力，这时就需要我们通过开展家长会、幼儿园开放日、幼儿园亲子活动等将培养幼儿的动手能力的意图、计划、案例展示给家长，让家长了解哪些是幼儿可以做到的，哪些是我们着手要培养幼儿的等等。以便双向了解孩子在园与家庭的情况，并让家长配合老师对幼儿进行动手能力的培养，同时老师还可以利用家园联系册、家访、电话访问的形式了解幼儿的情况。争取双方沟通交流，力求步调一致。在家中家长们要给孩子创造自己动手做事的机会。
总之，“智慧的花是开放在手指尖上的。”幼儿的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点。一个人动手能力的培养是贯穿在人生整个发展过程中的，只有我们不断的去激发幼儿，为幼儿的操作创设宽松的环境，培养幼儿操作的技能，鼓励幼儿大胆操作。放开双手，给幼儿足够的活动空间和丰富的活动内容，多层次、全方位的培养幼儿的动手操作能力，才能培养出阳光、自信、博学的高素质人才。