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《中国青少年科普活动指导纲要》指出：幼儿的科技教育应以实践操作、游戏等形式让幼儿亲身感知身边的科学现象，学习简单的科学知识与科学技能，从中受到科学技术的熏陶和体验。我园是一所以科技教育为特色的幼儿园，在多年的幼儿科技启蒙教育的研究中，我们初步构建了幼儿园科技教育的目标、内容与操作体系，总结、积累了一些幼儿科技教育的有效方法和策略，幼儿园形成了科技教育园本特色。新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”的确，家庭是孩子生活的起点，他们从这里开始接触社会、感知人与事物。在这一大教育观理念的指导下，我们感到在幼儿科技教育中如何发挥家庭的教育功能，使幼儿园与家庭的教育相互渗透，让幼儿园的科技教育走入家庭，是一个值得探索的课题。为进一步深入科技特色创建工作，我们积极尝试、探索幼儿科技活动进入家庭的指导策略研究，鼓励家长参与幼儿科技教育，带领孩子在家庭中开展各种科技活动；引导幼儿在家庭中学科技、用科技、讲科技，使幼儿园、家庭的教育优势互补，形成教育合力，更好地提高幼儿园科技教育的成效，促进幼儿科技素养的养成，凸显幼儿园科技教育的办园特色。
一、 加强培训，转变观念，为活动的开展打好基础
观念是一个人行为的先导，只有有了正确的教育观念才能产生正确的教育行为。为此，我们首先对教师与家长进行了培训，以帮助他们明确职责，树立正确的科技教育观念。
1. 强化教师培训。要指导好家长开展家庭科技活动，首先教师自己要有正确的科技教育理念。为此，我们除了组织教师学习《幼儿教育指导纲要》、《中国青少年科普活动指导纲要》等一些指导性理论来提高教师的科技教育理念，还组织教师学习《关于幼儿科技教育活动定位的思考》、《谈幼儿科技教育中教师应注意的几个具体问题》等有关如何开展幼儿科技活动的文章，通过不断地学习，帮助教师树立正确的幼儿科技启蒙教育理念，为指导家长开展家庭科技活动打好理论基础。然而，在指导家长开展家庭科技活动的过程中，光有正确的科技教育理念还是不够的，还必须帮助教师摆正自身的角色地位。
刚开始，许多教师都认为，既然是让家长在家庭中组织幼儿开展幼儿科技活动，那么主要的教育指导任务就应该由家长来承担，于是，教师往往是在预设了一些游戏后，就将游戏的内容与实施记录表印发给家长，任家长自己在家里指导孩子游戏、操作。所以，当老师向家长回收实施记录表时发现，有的家长记录的内容与游戏的目的、要求完全不一致，有的家长则是手把手地教孩子做，甚至包办代替了孩子游戏，背离了我们开展幼儿科技活动的初衷，不仅幼儿没有从这些科技游戏中获得能力、习惯等科技素质的提高和培养，家长的指导能力也没有得到发展，有些家长甚至开始产生了厌倦情绪。面对这种情况，我们及时进行了反思，发现正是教师自身没有树立正确的教育观念，忽视了教师指导者、组织者的角色地位，而导致了家长这些消极情绪的出现。为此，我们及时组织教师开展了“教师在家庭科技活动中的角色地位”、“教师指导家长开展家庭科技活动需做些什么”等教师沙龙活动，通过反思、交流、碰撞使老师们明晰了如何来正确把握自己在家庭科技活动中的指导地位及所应采取的有效方法，并及时调整了自己的指导行为，重新承担起教师应有的职责。从而让幼儿和家长在老师为他们搭建的舞台上真正地获得科技知识，提升科技素养。
2. 强化家长培训。在科技特色创建的过程中，教师的科技教育观念在不断地更新，但是，许多家长对幼儿进行科技探索活动还是不太认可，他们大多认为“科技，那么高端的东西，离幼儿生活太远了，等他们长大些再说吧”，由此对幼儿园布置的家庭科技活动表现不冷不热、简单应付的态度。其实，孩子每天都在玩科学，他们是在玩耍中观察，动手实验与探索，他们的活动离科学很近，而家长的错误观点正是误解、曲解了科学的内涵，不了解幼儿的生理和心理特点与科学具有天然、内在的联系。
为了帮助家长树立正确的科技教育观，让家长在幼儿科学教育理念上与幼儿园保持一致，教育方法上达到共识，我们通过幼儿园网站、家园之窗、家园小报、家长会等途径帮助家长了解幼儿科学领域的目标、特点和方式。另外，为赢得家长的支持，我们采用了讲座、经验交流等形式向家长宣传家园合作共同培养幼儿科学素质的重要性及作用。通过多种形式的活动，使不少家长认识到了自己教育观念和方法的欠缺，并深深地感到开展家庭科学探索活动的重要性和必要性，于是，家长们很快投入了配合幼儿园共同开展科学启蒙教育的活动之中。除此之外，我们还不定期地组织家长来园观摩科技探索指导活动，在指导活动中，教师了解了家长的科技教育观、科技素养、家庭科技教育现状等，家长则在活动中通过与其他家长、老师的接触，直观地感受了科技启蒙教育的重要性，掌握了科技启蒙教育的基本指导方法与技能。
二、 精心准备，提供素材，为家长的指导提供保障
家长指导孩子开展科技活动能力的提高不是一蹴而就的，而是需要通过不断地实践积累经验的。为此，在实施的过程中，必须由我们老师手把手的引领家长指导孩子开展科技游戏活动。于是，老师们围绕主题内容，根据孩子的年龄特点为家长精心设计、准备科技游戏内容，如“水”的系列游戏、“纸”的系列游戏、“蛋”的系列游戏等等，每一阶段需要家长带孩子在家庭中开展什么科技游戏，我们的老师都会将游戏的内容、目标、所需准备的材料、操作步骤、如何引导孩子进行操作以及操作过程记录等打印成文稿发放给每一个孩子的家长，并且教师还会安排时间将家长集中起来，给家长讲解设置这些游戏内容的意图，以及指导孩子玩这些游戏的操作、记录方法与注意事项等，从而确保了家长们目标明确，一目了然地按照文稿上的说明有步骤地指导孩子开展游戏。
三、 因人而异，加强指导，确保每个家庭活动确有成效
家长的学历层次不同、能力水平也有着一定的差距，这些都直接影响着家长指导孩子开展家庭科技活动的成效，为了使家长的的指导能力都能在原有基础上得到提高，我们注意分析家长的能力与水平，针对不同的家庭情况采用了不同的指导方法。对于能力强的家庭，我们多给他们留问题，发挥家长自身的长处，激发他们主动创新游戏的积极性，体验自主创新的快乐。而对于能力弱的家长，我们则明确地告诉他们应该怎么做，以帮助他们顺利地完成游戏内容，体验游戏成功的快乐。 在组织孩子玩“吹泡泡”的游戏中，对于能力弱的家长，我们明确地告诉家长用铅丝或者电线为孩子做圆形或者三角形的吹泡泡工具，使家长按照老师提供的方法为孩子准备游戏材料，指导孩子顺利完成游戏。对于能力强的家长，我们则没有明确地告诉家长要准备怎么样的吹泡泡工具，只是要求家长想办法为孩子准备各种吹泡泡工具，结果家长们充分发挥了自己的聪明才智，用铅丝、电线、塑料管、纸环等材料为孩子们制成了方形、圆形、三角形等各种吹泡泡工具，这些材料的提供，大大丰富了孩子游戏的内容，使孩子们积累了更为丰富的游戏经验。而家长参与游戏的主动性、积极性也在游戏的过程中获得了提高。
四、 内容丰富，形式多样，提高家长参与活动的兴趣
丰富的活动内容，多样的活动形式，是吸引家长参与科技活动的一个重要因素。为了真正使家长能主动、积极地指导孩子开展家庭科技活动，我们着力在活动的内容与形式上进行了探索，力求使活动的内容与形式丰富多彩，吸引家长与孩子。
1. 回归自然，挖掘生活中的科技。大自然是丰富多彩、千姿百态的，它的形、声、色都会引起幼儿的好奇和兴趣。只要教师与家长做个有心人，就会发现生活中有着许多可利用的科技教育因素。于是，我们针对幼儿的年龄特点，季节变化，和可利用的社区资源条件，开展了形式多样的社会科技实践活动。如，结合春游，我们组织家长带孩子去农博园，在农博园，孩子们看到了科学种植的各种蔬菜、花卉，初步了解了温室种植的管理方法；我们还组织家长带孩子去了野生动物园，在动物园，孩子们看到了各种珍稀动物，采访了饲养员，知道动物繁殖的秘密—这些活动的开展，不仅提高了幼儿的兴趣，而且使家长的指导操作性更强，更切合实际生活。
2. 科技小报，亲子共同编辑制作。为了进一步丰富孩子、家长的科技知识，我们还组织开展每学期办一期亲子科技小报活动。即每学期每位家长和自己的孩子围绕某一主题设计一张科技小报，小报上的科技知识、内容需家长与孩子一起收集，版面设计、制作由家长与孩子共同完成。每年的亲子科技节，幼儿园则组织开展“亲子科技小报展评”活动，让孩子们和家长们一起置身于科技知识的海洋。活动的开展，不仅使孩子们在与父母一起收集科技信息的过程中掌握了科技知识，也使他们在收集的过程中掌握了信息收集的方法，提升了信息收集的能力。家长参与科技指导活动的兴趣也在活动中获得提高。
3. 科技节，亲子共享活动成果。为更好地利用家庭教育资源，激发家长、幼儿参与科技活动的兴趣、培养幼儿的科学态度，提高幼儿的科学探索技能。每年四月份我园都组织开展 “亲子科技节”活动。每次活动，我们都充分发挥家长的教育资源，倡议家长人人参与活动，积极配合老师与孩子一起做好资料的收集、材料的准备等各项工作。我们先后开展了“亲子科技制作”、“亲子动物知识竞赛”、“亲子时装秀”、“亲子小实验游园”、“亲子风筝制作”、“亲自风车制作”等活动。丰富多彩的亲子科技特色活动激发了幼儿、家长参与科技活动的兴趣，丰富了幼儿的科技知识，他们的创作想象能力和动手操作能力在与爸爸妈妈共同参与的亲子科技活动中得到了锻炼和提升。
五、 创设平台，家庭互动，提高家长指导活动技能
在实践的过程中，我们发现家长对孩子的指导各有所长。例如，周天宇小朋友家庭比较注重观察记录，而张恩泽小朋友家庭则比较注重孩子的动手实践，这些都是值得其他家庭学习和借鉴的，它对于幼儿能力和素质的提高是十分有利的。如何让这些闪光点在其他家庭中亮起来呢？于是，我们为家长们提供了互相交流的机会，让家长们通过互动交流来相互取长补短，不断提高自己的指导能力。
例如，来园观摩活动后，我们就请周天宇小朋友的妈妈给其他小朋友家长讲讲自己是怎样引导孩子做记录的，记录时孩子会出现什么情况，遇到什么困难，自己是如何帮助解决的……通过这种案例式的交流，让家长们深切地感受到幼儿科技活动中更多可利用的、具有教育价值的因素。又如，我们还请张恩泽小朋友的爸爸介绍了自己在游戏中是如何确立自己的角色地位，真正地让孩子自己动手操作。在他的指导下，家长们明确了在指导孩子进行科技活动时，应遵循“尝试在前，指导在后；操作在前，结论在后”的原则，要扮演好孩子活动的引导者、合作者和信息传递者。他们的实践经验和指导策略在交流中得到了进一步的提高。
六、 总结反思，交流反馈，优化家长指导活动策略
反思活动成败的原因，可以帮助我们改进方法，优化策略。为此，每次回收家庭科技活动记录表之后，我们都要认真阅读每一位孩子的活动记录表，仔细了解、分析每一位家长指导孩子开展科学小游戏的情况，并组织家长对本次科技指导活动情况进行总结和点评，让家长了解自己在指导中的优缺点，帮助家长提高指导能力。同时，家长也根据自己在活动中的问题提出建设性意见，如幼儿参与的兴趣如何，操作中遇到的困难，为什么有的游戏兴趣不高等等，当家长提出建设性意见时，同时也获得了新的认识，由此使家长在开展活动时的目的更明确，方法更科学、策略更优化。
实践证明，以上策略可以有效地提高家长参与幼儿科技活动的积极性，提高家长指导幼儿进行科技活动的能力。使幼儿科技活动从幼儿园走向家庭，最大限度地发挥家庭的教育功能，形成教育合力，提高幼儿园科技教育成效，凸显幼儿园科技教育办园特色，最终促进幼儿科技素养的提升。
（作者单位：无锡市荡口中心幼儿园）
一、 加强培训，转变观念，为活动的开展打好基础
观念是一个人行为的先导，只有有了正确的教育观念才能产生正确的教育行为。为此，我们首先对教师与家长进行了培训，以帮助他们明确职责，树立正确的科技教育观念。
1. 强化教师培训。要指导好家长开展家庭科技活动，首先教师自己要有正确的科技教育理念。为此，我们除了组织教师学习《幼儿教育指导纲要》、《中国青少年科普活动指导纲要》等一些指导性理论来提高教师的科技教育理念，还组织教师学习《关于幼儿科技教育活动定位的思考》、《谈幼儿科技教育中教师应注意的几个具体问题》等有关如何开展幼儿科技活动的文章，通过不断地学习，帮助教师树立正确的幼儿科技启蒙教育理念，为指导家长开展家庭科技活动打好理论基础。然而，在指导家长开展家庭科技活动的过程中，光有正确的科技教育理念还是不够的，还必须帮助教师摆正自身的角色地位。
刚开始，许多教师都认为，既然是让家长在家庭中组织幼儿开展幼儿科技活动，那么主要的教育指导任务就应该由家长来承担，于是，教师往往是在预设了一些游戏后，就将游戏的内容与实施记录表印发给家长，任家长自己在家里指导孩子游戏、操作。所以，当老师向家长回收实施记录表时发现，有的家长记录的内容与游戏的目的、要求完全不一致，有的家长则是手把手地教孩子做，甚至包办代替了孩子游戏，背离了我们开展幼儿科技活动的初衷，不仅幼儿没有从这些科技游戏中获得能力、习惯等科技素质的提高和培养，家长的指导能力也没有得到发展，有些家长甚至开始产生了厌倦情绪。面对这种情况，我们及时进行了反思，发现正是教师自身没有树立正确的教育观念，忽视了教师指导者、组织者的角色地位，而导致了家长这些消极情绪的出现。为此，我们及时组织教师开展了“教师在家庭科技活动中的角色地位”、“教师指导家长开展家庭科技活动需做些什么”等教师沙龙活动，通过反思、交流、碰撞使老师们明晰了如何来正确把握自己在家庭科技活动中的指导地位及所应采取的有效方法，并及时调整了自己的指导行为，重新承担起教师应有的职责。从而让幼儿和家长在老师为他们搭建的舞台上真正地获得科技知识，提升科技素养。
2. 强化家长培训。在科技特色创建的过程中，教师的科技教育观念在不断地更新，但是，许多家长对幼儿进行科技探索活动还是不太认可，他们大多认为“科技，那么高端的东西，离幼儿生活太远了，等他们长大些再说吧”，由此对幼儿园布置的家庭科技活动表现不冷不热、简单应付的态度。其实，孩子每天都在玩科学，他们是在玩耍中观察，动手实验与探索，他们的活动离科学很近，而家长的错误观点正是误解、曲解了科学的内涵，不了解幼儿的生理和心理特点与科学具有天然、内在的联系。
为了帮助家长树立正确的科技教育观，让家长在幼儿科学教育理念上与幼儿园保持一致，教育方法上达到共识，我们通过幼儿园网站、家园之窗、家园小报、家长会等途径帮助家长了解幼儿科学领域的目标、特点和方式。另外，为赢得家长的支持，我们采用了讲座、经验交流等形式向家长宣传家园合作共同培养幼儿科学素质的重要性及作用。通过多种形式的活动，使不少家长认识到了自己教育观念和方法的欠缺，并深深地感到开展家庭科学探索活动的重要性和必要性，于是，家长们很快投入了配合幼儿园共同开展科学启蒙教育的活动之中。除此之外，我们还不定期地组织家长来园观摩科技探索指导活动，在指导活动中，教师了解了家长的科技教育观、科技素养、家庭科技教育现状等，家长则在活动中通过与其他家长、老师的接触，直观地感受了科技启蒙教育的重要性，掌握了科技启蒙教育的基本指导方法与技能。
二、 精心准备，提供素材，为家长的指导提供保障
家长指导孩子开展科技活动能力的提高不是一蹴而就的，而是需要通过不断地实践积累经验的。为此，在实施的过程中，必须由我们老师手把手的引领家长指导孩子开展科技游戏活动。于是，老师们围绕主题内容，根据孩子的年龄特点为家长精心设计、准备科技游戏内容，如“水”的系列游戏、“纸”的系列游戏、“蛋”的系列游戏等等，每一阶段需要家长带孩子在家庭中开展什么科技游戏，我们的老师都会将游戏的内容、目标、所需准备的材料、操作步骤、如何引导孩子进行操作以及操作过程记录等打印成文稿发放给每一个孩子的家长，并且教师还会安排时间将家长集中起来，给家长讲解设置这些游戏内容的意图，以及指导孩子玩这些游戏的操作、记录方法与注意事项等，从而确保了家长们目标明确，一目了然地按照文稿上的说明有步骤地指导孩子开展游戏。
三、 因人而异，加强指导，确保每个家庭活动确有成效
家长的学历层次不同、能力水平也有着一定的差距，这些都直接影响着家长指导孩子开展家庭科技活动的成效，为了使家长的的指导能力都能在原有基础上得到提高，我们注意分析家长的能力与水平，针对不同的家庭情况采用了不同的指导方法。对于能力强的家庭，我们多给他们留问题，发挥家长自身的长处，激发他们主动创新游戏的积极性，体验自主创新的快乐。而对于能力弱的家长，我们则明确地告诉他们应该怎么做，以帮助他们顺利地完成游戏内容，体验游戏成功的快乐。 在组织孩子玩“吹泡泡”的游戏中，对于能力弱的家长，我们明确地告诉家长用铅丝或者电线为孩子做圆形或者三角形的吹泡泡工具，使家长按照老师提供的方法为孩子准备游戏材料，指导孩子顺利完成游戏。对于能力强的家长，我们则没有明确地告诉家长要准备怎么样的吹泡泡工具，只是要求家长想办法为孩子准备各种吹泡泡工具，结果家长们充分发挥了自己的聪明才智，用铅丝、电线、塑料管、纸环等材料为孩子们制成了方形、圆形、三角形等各种吹泡泡工具，这些材料的提供，大大丰富了孩子游戏的内容，使孩子们积累了更为丰富的游戏经验。而家长参与游戏的主动性、积极性也在游戏的过程中获得了提高。
四、 内容丰富，形式多样，提高家长参与活动的兴趣
丰富的活动内容，多样的活动形式，是吸引家长参与科技活动的一个重要因素。为了真正使家长能主动、积极地指导孩子开展家庭科技活动，我们着力在活动的内容与形式上进行了探索，力求使活动的内容与形式丰富多彩，吸引家长与孩子。
1. 回归自然，挖掘生活中的科技。大自然是丰富多彩、千姿百态的，它的形、声、色都会引起幼儿的好奇和兴趣。只要教师与家长做个有心人，就会发现生活中有着许多可利用的科技教育因素。于是，我们针对幼儿的年龄特点，季节变化，和可利用的社区资源条件，开展了形式多样的社会科技实践活动。如，结合春游，我们组织家长带孩子去农博园，在农博园，孩子们看到了科学种植的各种蔬菜、花卉，初步了解了温室种植的管理方法；我们还组织家长带孩子去了野生动物园，在动物园，孩子们看到了各种珍稀动物，采访了饲养员，知道动物繁殖的秘密—这些活动的开展，不仅提高了幼儿的兴趣，而且使家长的指导操作性更强，更切合实际生活。
2. 科技小报，亲子共同编辑制作。为了进一步丰富孩子、家长的科技知识，我们还组织开展每学期办一期亲子科技小报活动。即每学期每位家长和自己的孩子围绕某一主题设计一张科技小报，小报上的科技知识、内容需家长与孩子一起收集，版面设计、制作由家长与孩子共同完成。每年的亲子科技节，幼儿园则组织开展“亲子科技小报展评”活动，让孩子们和家长们一起置身于科技知识的海洋。活动的开展，不仅使孩子们在与父母一起收集科技信息的过程中掌握了科技知识，也使他们在收集的过程中掌握了信息收集的方法，提升了信息收集的能力。家长参与科技指导活动的兴趣也在活动中获得提高。
3. 科技节，亲子共享活动成果。为更好地利用家庭教育资源，激发家长、幼儿参与科技活动的兴趣、培养幼儿的科学态度，提高幼儿的科学探索技能。每年四月份我园都组织开展 “亲子科技节”活动。每次活动，我们都充分发挥家长的教育资源，倡议家长人人参与活动，积极配合老师与孩子一起做好资料的收集、材料的准备等各项工作。我们先后开展了“亲子科技制作”、“亲子动物知识竞赛”、“亲子时装秀”、“亲子小实验游园”、“亲子风筝制作”、“亲自风车制作”等活动。丰富多彩的亲子科技特色活动激发了幼儿、家长参与科技活动的兴趣，丰富了幼儿的科技知识，他们的创作想象能力和动手操作能力在与爸爸妈妈共同参与的亲子科技活动中得到了锻炼和提升。
五、 创设平台，家庭互动，提高家长指导活动技能
在实践的过程中，我们发现家长对孩子的指导各有所长。例如，周天宇小朋友家庭比较注重观察记录，而张恩泽小朋友家庭则比较注重孩子的动手实践，这些都是值得其他家庭学习和借鉴的，它对于幼儿能力和素质的提高是十分有利的。如何让这些闪光点在其他家庭中亮起来呢？于是，我们为家长们提供了互相交流的机会，让家长们通过互动交流来相互取长补短，不断提高自己的指导能力。
例如，来园观摩活动后，我们就请周天宇小朋友的妈妈给其他小朋友家长讲讲自己是怎样引导孩子做记录的，记录时孩子会出现什么情况，遇到什么困难，自己是如何帮助解决的……通过这种案例式的交流，让家长们深切地感受到幼儿科技活动中更多可利用的、具有教育价值的因素。又如，我们还请张恩泽小朋友的爸爸介绍了自己在游戏中是如何确立自己的角色地位，真正地让孩子自己动手操作。在他的指导下，家长们明确了在指导孩子进行科技活动时，应遵循“尝试在前，指导在后；操作在前，结论在后”的原则，要扮演好孩子活动的引导者、合作者和信息传递者。他们的实践经验和指导策略在交流中得到了进一步的提高。
六、 总结反思，交流反馈，优化家长指导活动策略
反思活动成败的原因，可以帮助我们改进方法，优化策略。为此，每次回收家庭科技活动记录表之后，我们都要认真阅读每一位孩子的活动记录表，仔细了解、分析每一位家长指导孩子开展科学小游戏的情况，并组织家长对本次科技指导活动情况进行总结和点评，让家长了解自己在指导中的优缺点，帮助家长提高指导能力。同时，家长也根据自己在活动中的问题提出建设性意见，如幼儿参与的兴趣如何，操作中遇到的困难，为什么有的游戏兴趣不高等等，当家长提出建设性意见时，同时也获得了新的认识，由此使家长在开展活动时的目的更明确，方法更科学、策略更优化。
实践证明，以上策略可以有效地提高家长参与幼儿科技活动的积极性，提高家长指导幼儿进行科技活动的能力。使幼儿科技活动从幼儿园走向家庭，最大限度地发挥家庭的教育功能，形成教育合力，提高幼儿园科技教育成效，凸显幼儿园科技教育办园特色，最终促进幼儿科技素养的提升。
（作者单位：无锡市荡口中心幼儿园）