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摘要：新课程改革中要求数学课程应适应学生个性发展的需要，有利于学生思考与探索。结合小学低学段学生自制力较弱、活泼好动、好奇心重等特点，提升数学教学趣味性能够增强课程内容对学生的吸引力，提高学生在课堂教学时的注意力和参与热情，帮助学生能够有效理解和吸收数学知识，提升数学知识的运用能力，从而提升小学数学教学实效性，保障学生全面健康发展。
关键词：数学教学;小学低学段;趣味教学;策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-331
小学低学段的数学教学重点在于培养学生对数学知识的学习兴趣，属于最初的启蒙打基础的阶段。所以，数学教师应当采取科学的教学方法，调动学生在教学过程中的学习兴趣，提升课堂内容的趣味性，将抽象的逻辑关系和数学概念转换为更有利于小学生理解的课堂活動，不断引导学生对于数学知识进行探究。为了有效提升小学数学教学的趣味性，实现寓教于乐的教学宗旨，数学教师需要在课程内容的安排上积极创新。结合班级学生的实际学习情况和教学进度，为学生构建出更富趣味性更为轻松的教学情境，使小学生能够在教师的带领下真正体会到数学知识中蕴含的乐趣。
一、构建童趣教学情境
课程导入是小学低学段数学教学中必不可少，因为课程导入能够让小学生快速地将注意力集中在课程内容中，便于开展后续教学活动。通常数学教师会利用师生互动的方式向学生提出几个与课程内容相关的问题进行课程导入，或是设立课前的小游戏提升下教学氛围。但这些方式在施行时形式化比较严重，对学生的吸引力逐渐下滑，导致无法充分起到课程导入的作用。
因此，教师可以依据小学低学段学生好奇心重的特点，通过外界新鲜事物引起学生好奇心，构建出充满童趣的教学情境，为学生带来新颖的教学感受，使之能保持较高的学习热情进入后面的课程教学当中，完成课前对课程内容的导入。例如，课程《认识图形》中，教材中为学生提供了五种图形，分别是：正方形、长方形、三角形、平行四边形和圆，单纯的图形展示趣味度并不高。教师可以在课前为学生们播放一段动画片，让学生们的注意力快速集中在课堂上，之后教师可以利用动画片中的场景构建的教学情境，在轻松氛围下与学生们一起找寻动画片中各种各样的形状。面对不再是书本上的知识时，学生们的学习兴趣更浓，而且寻找的过程有利于学生自由发挥，培养其自主探索数学知识，学生们增先发言说出自己找到的图形使得教学氛围活跃，课堂趣味性更高。
二、丰富教学内容
常规的数学教学内容趣味性比较低，小学低学段的学生很难长久地将注意力维持在课堂上，所以数学教师需要丰富教学内容，开展丰富多彩的教学活动转变传统教学单一、乏味的教学模式。例如，数学教师可以在教学中增加小型比赛，为数学课堂添加比赛的竞技性，为学生增加新的教学体验。如在课程《100以内的加法减法》，教师可以将班级学生分为几个小队，以答题接力的方式让每个学生快速地作答出算式的答案，最终以答对题目最多且用时短的队伍获胜。紧张刺激的竞技性，能够让小学生的注意力高度集中，同时在作答的过程中锻炼学生的计算能力、抗压能力以及团队合作能力，充分调动起课堂教学的氛围，使数学课堂充满活力和趣味，学生们对这样的教学环节设计非常喜欢，参与热情高涨。借助类似的方法，能够丰富数学教学内容，使数学知识不再是枯燥单一的重复计算，而是更为生动富有趣味的知识内容。
三、提升课堂练习趣味性
课堂练习是帮助小学低学段学生巩固所学知识，提升教学成果的重要方法。提升课堂练习的趣味性，可以使学生在更为轻松愉快的氛围中巩固所学知识点。通常课堂练习都会安排在教学时间的后半程，这时学生已经在学习知识内容时耗费了一定的精力，如果课堂练习依然重复之前的教学方式，学生的注意力很难集中，练习效果得不到保障。这时教师可以契合班级学生的兴趣爱好去设计一些与众不同的课堂练习，让学生能够换换学习思路，重新再课堂教学中找到学习的乐趣，提升学习兴趣。例如，课程《表内乘法》课堂练习是希望通过重复计算达到快速记忆的方式，帮助学生巩固乘法口诀。数学教师可以改变传统练习中单人练习的方式，改为集体练习。将学生分为A、B、C三队，每队派出一人，A队和B队的同学随机说出1至9中的数字，C队同学在3秒内回答正确积一分，三队相互出题以得分最多的小队获胜。因为是随机出题，学生无法提前预知自己面对的题目，未知感倍增，更能体现学生的乘法口诀掌握情况。采取这种课堂练习方式，学生间进行出题，不再沿用教师出题的常规教学方式，为学生带来新鲜的练习体验，提升了课堂练习的趣味性。
结束语
总之，将趣味性教学应用到小学低学段数学教学中，是践行新课改理念的具体体现[1]。数学教师通过创新教学方法，提升小学数学教学趣味性，为学生构建更轻松愉快的教学氛围，增加新鲜的教学体验，丰富课堂教学内容，充分调动小学生在数学教学过程中的参与热情和学习兴趣。此外，数学教师还应结合班级学生兴趣转变课堂练习方式，从而帮助学生巩固所学知识，提升小学生数学知识的运用能力，保障学生全面健康发展。
参考文献
[1]高明星.小学低学段数学趣味性教学策略管窥[J].数学学习与研究，2018（21）：114+116.
关键词：数学教学;小学低学段;趣味教学;策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-331
小学低学段的数学教学重点在于培养学生对数学知识的学习兴趣，属于最初的启蒙打基础的阶段。所以，数学教师应当采取科学的教学方法，调动学生在教学过程中的学习兴趣，提升课堂内容的趣味性，将抽象的逻辑关系和数学概念转换为更有利于小学生理解的课堂活動，不断引导学生对于数学知识进行探究。为了有效提升小学数学教学的趣味性，实现寓教于乐的教学宗旨，数学教师需要在课程内容的安排上积极创新。结合班级学生的实际学习情况和教学进度，为学生构建出更富趣味性更为轻松的教学情境，使小学生能够在教师的带领下真正体会到数学知识中蕴含的乐趣。
一、构建童趣教学情境
课程导入是小学低学段数学教学中必不可少，因为课程导入能够让小学生快速地将注意力集中在课程内容中，便于开展后续教学活动。通常数学教师会利用师生互动的方式向学生提出几个与课程内容相关的问题进行课程导入，或是设立课前的小游戏提升下教学氛围。但这些方式在施行时形式化比较严重，对学生的吸引力逐渐下滑，导致无法充分起到课程导入的作用。
因此，教师可以依据小学低学段学生好奇心重的特点，通过外界新鲜事物引起学生好奇心，构建出充满童趣的教学情境，为学生带来新颖的教学感受，使之能保持较高的学习热情进入后面的课程教学当中，完成课前对课程内容的导入。例如，课程《认识图形》中，教材中为学生提供了五种图形，分别是：正方形、长方形、三角形、平行四边形和圆，单纯的图形展示趣味度并不高。教师可以在课前为学生们播放一段动画片，让学生们的注意力快速集中在课堂上，之后教师可以利用动画片中的场景构建的教学情境，在轻松氛围下与学生们一起找寻动画片中各种各样的形状。面对不再是书本上的知识时，学生们的学习兴趣更浓，而且寻找的过程有利于学生自由发挥，培养其自主探索数学知识，学生们增先发言说出自己找到的图形使得教学氛围活跃，课堂趣味性更高。
二、丰富教学内容
常规的数学教学内容趣味性比较低，小学低学段的学生很难长久地将注意力维持在课堂上，所以数学教师需要丰富教学内容，开展丰富多彩的教学活动转变传统教学单一、乏味的教学模式。例如，数学教师可以在教学中增加小型比赛，为数学课堂添加比赛的竞技性，为学生增加新的教学体验。如在课程《100以内的加法减法》，教师可以将班级学生分为几个小队，以答题接力的方式让每个学生快速地作答出算式的答案，最终以答对题目最多且用时短的队伍获胜。紧张刺激的竞技性，能够让小学生的注意力高度集中，同时在作答的过程中锻炼学生的计算能力、抗压能力以及团队合作能力，充分调动起课堂教学的氛围，使数学课堂充满活力和趣味，学生们对这样的教学环节设计非常喜欢，参与热情高涨。借助类似的方法，能够丰富数学教学内容，使数学知识不再是枯燥单一的重复计算，而是更为生动富有趣味的知识内容。
三、提升课堂练习趣味性
课堂练习是帮助小学低学段学生巩固所学知识，提升教学成果的重要方法。提升课堂练习的趣味性，可以使学生在更为轻松愉快的氛围中巩固所学知识点。通常课堂练习都会安排在教学时间的后半程，这时学生已经在学习知识内容时耗费了一定的精力，如果课堂练习依然重复之前的教学方式，学生的注意力很难集中，练习效果得不到保障。这时教师可以契合班级学生的兴趣爱好去设计一些与众不同的课堂练习，让学生能够换换学习思路，重新再课堂教学中找到学习的乐趣，提升学习兴趣。例如，课程《表内乘法》课堂练习是希望通过重复计算达到快速记忆的方式，帮助学生巩固乘法口诀。数学教师可以改变传统练习中单人练习的方式，改为集体练习。将学生分为A、B、C三队，每队派出一人，A队和B队的同学随机说出1至9中的数字，C队同学在3秒内回答正确积一分，三队相互出题以得分最多的小队获胜。因为是随机出题，学生无法提前预知自己面对的题目，未知感倍增，更能体现学生的乘法口诀掌握情况。采取这种课堂练习方式，学生间进行出题，不再沿用教师出题的常规教学方式，为学生带来新鲜的练习体验，提升了课堂练习的趣味性。
结束语
总之，将趣味性教学应用到小学低学段数学教学中，是践行新课改理念的具体体现[1]。数学教师通过创新教学方法，提升小学数学教学趣味性，为学生构建更轻松愉快的教学氛围，增加新鲜的教学体验，丰富课堂教学内容，充分调动小学生在数学教学过程中的参与热情和学习兴趣。此外，数学教师还应结合班级学生兴趣转变课堂练习方式，从而帮助学生巩固所学知识，提升小学生数学知识的运用能力，保障学生全面健康发展。
参考文献
[1]高明星.小学低学段数学趣味性教学策略管窥[J].数学学习与研究，2018（21）：114+116.