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【摘要】新课程改革以来，教师的教学方式和学生的学习方法在不断地改变。怎样让学生在音乐教学活动中培养持久的兴趣，积极主动地投入参与音乐实践活动，教师要探索更多的音乐实践活动方法，从而使学生身心得到美的熏陶和灵魂的净化，为其终身发展奠定坚实的基础。
【关键词】音乐；实践活动课；教学方法；探讨
《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）总目标提出："通过各种教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受力与鉴赏力、表现力和创造力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操"。音乐课怎样才能使学生由被动的听、讲转化为主动地、积极地参与和探索？根据《课程标准》要求，音乐课堂教学不再是教师单纯的技能展示，课堂不再是一言堂，教师的角色应转化为学生知识学习的引领者，转化为幕后的导演。教师要给学生一片天地，让积极地投入参与音乐实践活动，充分展示自己，尝到成功的喜悦。为此，教师要探索更多的音乐实践活动教学方法，让学生的身心受到美的熏陶，为其健康成长奠定基础。
一、以儿童生活为主线，设计音乐实践活动
新编小学音乐教材依照《课程标准》的创新理念，建立起教材与社会生活的紧密联系，突出体现了学生与他人、自然、社会的关系。最有特点的就是根据儿童心理特点设计教材，开创了以单元为主题的教材设计，从而使新教材深受学生们的喜爱。教师在授课中也就需要充分注意儿童生活的情景设置，让学生投入到音乐实践活动中。如一年级下册的第一单元《红灯停 绿灯行》的教学，内包含活动课《红眼睛绿眼睛》、唱歌《小蚂蚁》（集体邀请舞）、器乐《做个好娃娃》、唱歌《小胖胖》内容。这个单元中的"红眼睛""绿眼睛"，就是指马路上的红绿灯，"红灯红，红眼睛，眼睛眨一眨，车子停一停……"教师将教室的地上画上斑马线，设置情境："热闹的马路怎样才会有良好的秩序？"学生们边演唱边表演，有的扮演小司机、行人、小交通警察等。大家根据红绿灯的变化，进行表演唱。生活中的经验与规则在歌声中更得到证实。教师再巧妙地引申红绿灯的作用：红灯在音乐中可以用休止符表示；绿灯可以放声唱，红灯又可以默唱。音乐知识潜移默化地让学生掌握了。
"兴趣是进入学识领域的敲门砖"。音乐教师必应以多种有创意的教学设计激发学生的兴趣，从而使学生产生强烈的求知欲。《妈妈，老师》整个单元，教师以情感为主线，引导学生在教师节里，献上对老师的一片挚爱之情。《小乌鸦爱妈妈》教学，教师以"乌鸦反哺"的故事开始教学。在音乐声中，孩子们围着生病的"妈妈"，扮演懂事的小乌鸦，"一口一口喂妈妈"，他们动情地演唱着、表演着……，既免去了生硬的说教，又如《课程标准》所述"在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求"。
二、以教材知识点为线索，设计音乐实践活动
小学音乐教学中，低年级的教学重点是激发、培养学生的音乐兴趣为主。音乐知识和技能在新教材里被巧妙地设计融入在音乐实践活动中。这也应是我们区使用新教材进行音乐实践活动的教学特点。如教学音的长短，教材中在《可爱的动物》里，以小动物叫声的长短引入教学。教师可以事先准备很多小动物的头饰，让学生戴在头上，自己根据头饰上的动物叫声的长短，来组成小组。你看吧：青蛙、小狗、鸭子成一组（四分音符）；小猫、老牛、小羊成一组（二分音符）；小鸟、老鼠和小猪又成一组（八分音符）。老师说：小动物音乐会开始了，大家同时唱了起来。教师引导：这个音乐会有些混乱，你们能根据小动物叫声的长短，分别演唱吗？这样就组成了三个声部的节奏。接着再用打击乐器将音的不同长短组成三个声部的伴奏。教师会让学生自己根据打击乐器声音长短的不同，自己再一次组成小组（第一次是根据小动物叫声的长短，自己组成小组），声音长的有碰钟、三角铁；稍短些的铃鼓、沙球、响板、双响筒等为一组。看着黑板的节奏合奏谱敲击，再为一段好听的音乐配上伴奏，就这样，学生在不知不觉中认识了音的长短与打击乐器合奏谱和敲击方法。整个教学过程，教师的教学赋予了智慧和个性，学生快乐地将枯燥的音乐技能训练转化为愉悦的音乐体验与美的享受。这既调动了他们的学习潜能，又激活了他们的内在兴趣与动力。
三、 以教材为范例，设计音乐实践活动
新教材给予教师和学生很大的空间，让我们去探索。我们组成课题小组，根据教材挖掘更多的音乐实践活动，在教材留有15%的空间里，灵活地运用教材，适当地扩充和修改，设计与创编校本课程，深受学生们的欢迎。教学观念的转变，显现在课堂上就是一种生机勃勃的创造力和生命力。生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，使他们在主动参与中展现个性和创造才能。《小雨沙沙沙》一课，学生在会唱歌曲结束后意犹未尽，教师及时启发：我们知道了，春天的小雨落在哪儿，哪儿就快乐。你们想想，小雨还会落在哪儿呀？学生创编出歌词：小雨落在大海里，海水乐得翻浪花；小雨落在校园里，我们乐得笑哈哈……事实证明：音乐实践活动可以"培养学生的演唱和演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶"。教师也能以丰富的情感、高尚的人格去感召学生，达到心灵的情感互动，从而使得音乐教学更加具有吸引力。
作者简介：陈晓莉（1978.12--）女，小学一级教师，江苏姜堰人，研究方向：小学音乐教学
【关键词】音乐；实践活动课；教学方法；探讨
《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）总目标提出："通过各种教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受力与鉴赏力、表现力和创造力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操"。音乐课怎样才能使学生由被动的听、讲转化为主动地、积极地参与和探索？根据《课程标准》要求，音乐课堂教学不再是教师单纯的技能展示，课堂不再是一言堂，教师的角色应转化为学生知识学习的引领者，转化为幕后的导演。教师要给学生一片天地，让积极地投入参与音乐实践活动，充分展示自己，尝到成功的喜悦。为此，教师要探索更多的音乐实践活动教学方法，让学生的身心受到美的熏陶，为其健康成长奠定基础。
一、以儿童生活为主线，设计音乐实践活动
新编小学音乐教材依照《课程标准》的创新理念，建立起教材与社会生活的紧密联系，突出体现了学生与他人、自然、社会的关系。最有特点的就是根据儿童心理特点设计教材，开创了以单元为主题的教材设计，从而使新教材深受学生们的喜爱。教师在授课中也就需要充分注意儿童生活的情景设置，让学生投入到音乐实践活动中。如一年级下册的第一单元《红灯停 绿灯行》的教学，内包含活动课《红眼睛绿眼睛》、唱歌《小蚂蚁》（集体邀请舞）、器乐《做个好娃娃》、唱歌《小胖胖》内容。这个单元中的"红眼睛""绿眼睛"，就是指马路上的红绿灯，"红灯红，红眼睛，眼睛眨一眨，车子停一停……"教师将教室的地上画上斑马线，设置情境："热闹的马路怎样才会有良好的秩序？"学生们边演唱边表演，有的扮演小司机、行人、小交通警察等。大家根据红绿灯的变化，进行表演唱。生活中的经验与规则在歌声中更得到证实。教师再巧妙地引申红绿灯的作用：红灯在音乐中可以用休止符表示；绿灯可以放声唱，红灯又可以默唱。音乐知识潜移默化地让学生掌握了。
"兴趣是进入学识领域的敲门砖"。音乐教师必应以多种有创意的教学设计激发学生的兴趣，从而使学生产生强烈的求知欲。《妈妈，老师》整个单元，教师以情感为主线，引导学生在教师节里，献上对老师的一片挚爱之情。《小乌鸦爱妈妈》教学，教师以"乌鸦反哺"的故事开始教学。在音乐声中，孩子们围着生病的"妈妈"，扮演懂事的小乌鸦，"一口一口喂妈妈"，他们动情地演唱着、表演着……，既免去了生硬的说教，又如《课程标准》所述"在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求"。
二、以教材知识点为线索，设计音乐实践活动
小学音乐教学中，低年级的教学重点是激发、培养学生的音乐兴趣为主。音乐知识和技能在新教材里被巧妙地设计融入在音乐实践活动中。这也应是我们区使用新教材进行音乐实践活动的教学特点。如教学音的长短，教材中在《可爱的动物》里，以小动物叫声的长短引入教学。教师可以事先准备很多小动物的头饰，让学生戴在头上，自己根据头饰上的动物叫声的长短，来组成小组。你看吧：青蛙、小狗、鸭子成一组（四分音符）；小猫、老牛、小羊成一组（二分音符）；小鸟、老鼠和小猪又成一组（八分音符）。老师说：小动物音乐会开始了，大家同时唱了起来。教师引导：这个音乐会有些混乱，你们能根据小动物叫声的长短，分别演唱吗？这样就组成了三个声部的节奏。接着再用打击乐器将音的不同长短组成三个声部的伴奏。教师会让学生自己根据打击乐器声音长短的不同，自己再一次组成小组（第一次是根据小动物叫声的长短，自己组成小组），声音长的有碰钟、三角铁；稍短些的铃鼓、沙球、响板、双响筒等为一组。看着黑板的节奏合奏谱敲击，再为一段好听的音乐配上伴奏，就这样，学生在不知不觉中认识了音的长短与打击乐器合奏谱和敲击方法。整个教学过程，教师的教学赋予了智慧和个性，学生快乐地将枯燥的音乐技能训练转化为愉悦的音乐体验与美的享受。这既调动了他们的学习潜能，又激活了他们的内在兴趣与动力。
三、 以教材为范例，设计音乐实践活动
新教材给予教师和学生很大的空间，让我们去探索。我们组成课题小组，根据教材挖掘更多的音乐实践活动，在教材留有15%的空间里，灵活地运用教材，适当地扩充和修改，设计与创编校本课程，深受学生们的欢迎。教学观念的转变，显现在课堂上就是一种生机勃勃的创造力和生命力。生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，使他们在主动参与中展现个性和创造才能。《小雨沙沙沙》一课，学生在会唱歌曲结束后意犹未尽，教师及时启发：我们知道了，春天的小雨落在哪儿，哪儿就快乐。你们想想，小雨还会落在哪儿呀？学生创编出歌词：小雨落在大海里，海水乐得翻浪花；小雨落在校园里，我们乐得笑哈哈……事实证明：音乐实践活动可以"培养学生的演唱和演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶"。教师也能以丰富的情感、高尚的人格去感召学生，达到心灵的情感互动，从而使得音乐教学更加具有吸引力。
作者简介：陈晓莉（1978.12--）女，小学一级教师，江苏姜堰人，研究方向：小学音乐教学