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摘 要 本文探讨了目前学校正推行创新教育，素质教育，致使语文科的教育担任的任务更为繁重，而对语文教师的素质提出了更高的要求，因此明确文学修养对中学语文教学的影响以及如何加强中学语文教师的文学修养就显得十分必要了。
关键词 提高认识 加强修养 立足教育
随着素质教育全面深入的推广，语文学科对教师的要求越来越高。过去过于单一的强调语文学科的“工具性”，忽视了语文学科的“人文性”，从而带来了很多负面的影响。新的课程标准对语文学科人文性的重新认识，给语文教师的知识结构和自身修养，特别是文学修养提出了更高的要求。因此一个语文教师除具备政治思想素质、文化科学素质、教书育人的能力素质、心理素质和身体素质外，教师还应具有一定的文学修养。
一、教师文学修养的基本内涵
教师文学修养是教师的文学知识、文学创作能力和文学鉴赏能力等多方面素质的综合体现。文学知识是指文学基本理论、文学史以及古今中外文学的基本内容等方面的知识，是教师文学修养的基础。文学创作是指将现实生活以及对生活的审美体验，通过头脑的加工改造，以语言为材料创造出艺术形象，形成可供读者欣赏的文学作品这样一种特殊的复杂的精神生产活动，在这种活动中所表现出来的技能和技巧即文学创作能力。具有一定的文学创作能力是语文教师的基本功。文学鉴赏能力是读者阅读文学作品时对文学作品塑造的艺术形象的具体感受和体验，并引起思想感情上的强烈反应，得到审美的享受，从而领会文学作品所包含的思想内容的能力。教师在阅读与鉴赏中所获得的审美体验对于唤醒学生的审美情感有重要影响。
二、教师文学修养对语文教学的影响
教师文学修养作为教师整体素质中一个十分重要的组成部分，它虽然不能等同于教师整体的文化素质，但它很大程度上决定了教师文化素质的高低。教师的文学修养越高，其所具有的生活、情感、经验就越丰富，观察事物、理解问题、表达自我思想的能力就越强，对生活的热爱就越执着。古语云：“腹有诗书气自华。”教师要想教出高文学修养的学生，首先就要成为有较高文学修养的、健全的人。而丰富的文学底蕴也将使教师的教育教学更具特色。
(一)语文教师具有良好的文学修养能使自身在教育活动中具有儒雅气质，从而产生更大的教育亲和力
教师在教育教学活动中各种文学知识，如白居易的“天生我才必有用”，孔孟之道的学而时习之，以及屈原、林则徐、毛泽东等人的诗词等，学生就能从中看到了一个具有深厚文学素养的教师教育形象。通常，见了教师，听了教师的教育，应当给人有“儒雅”二字的评价。德高为师，身正为范，教师应既有学问，又温文尔雅，有儒者之风。教师深厚的文学功底，对滋养他的“儒雅”气质有很大的帮助。教师的举手投足之间都流露出“儒雅”，会在不知不觉中倾倒他的学生，使学生愿意亲近他，愿意聆听他的教诲，这就是所谓的“教育的亲和力”。
（二）语文教师良好的文学修养有助于营造自由、民主、宽松的教学情境
文学修养高的人，自身的文化素养也比较高。具备良好的文学修养的教师更懂得尊重学生，珍视学生，更具备理解学生，与学生沟通的能力，这样对于营造自由、民主、宽松的教学情境是十分有利的。
三、语文教师提高文学修养的途径
（一）语文教师要掌握一定的文学理论知识
文学理论是从事语文教育教学和研究的基础。没有理论指导文学作品，教学活动显得苍白无力和肤浅。简单地说，语文教师要对文学的含义，文学作品的类型，风格、流派等知识有一定的了解，并做到经常关注新的文学理论信息，阅读有关的文学理论书籍和文章。
（二）阅读文学经典，加强文学修养
“问渠那得清如许, 为有源头活水来。” 朱熹的这两句诗对我们的语文教学有很好的启发意义。教师只有勤于读书，才能潜移默化地影响学生读书，只有教师热爱文学，才能教育学生热爱文学。胸中无墨，自然不能泼洒成文。“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”直接的和间接的积累，才能解决写作之源这个关键问题，学生提笔作文时，也才能做到厚积薄发。语文教师对文学作品的阅读，常常感染学生的阅读欲望，从而引领学生也熟读这些作品，在春风润物细无声的过程中，滋生出灵感，感悟生命和理想，感喟人性和人生，然后产生创作冲动，更使人格和灵魂得到升华和净化。而人的素质就会受书籍的感染而慢慢的发生质的改变。
文学的积累不仅是阅读的积累，也是除知识的积累之外的人生的积累。有一句话叫“秀才不出门，遍知天下事”，还有“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”一说，此乃都是看书积累的经典名言。它們道出一个真理，那就是语文教师要有孜孜以求的对文学修养的素质，注重多方面收集整理，探索丰富的教学资料，从教学论文、教学新点、学生习作、课堂实录、精彩时文等方面做积累，才可能带动学生产生提升文学修养的渴望。
（三）重视生活积累，丰富审美情感
人类活动不能离开语言，语言不能离开生活，而生活的本身就是文学的源泉。文学的积累不仅是阅读的积累， 还有生活的积累。古语云：“读万卷书，行万里路。”强调生活的积累与阅读积累同等重要。语文教师在生活中若能注重丰富其阅历，重视感情体验，重视对生活的思考和顿悟，将扩大其视野和胸怀，丰富其审美情感，这也将有利于增强文学感悟能力和审美能力，加强文学修养。
新世纪之初，面对崭新的中学语文教材，面对波澜壮阔的改革浪潮，我们语文教师要一直对文学保持一份独有的钟情, 应不断提高自身的文学修养，以适应时代的需要，培养适应现代社会所需要的人才。
让语文教师在文学教学过程中，师生共同发出呐喊声，和学生一起互动、共振，让审美的光华和理性的智慧之光一起闪现在文学的天空。我们有理由相信，随教师文学修养的不断提高，文学教育也将行走在碧绿的江南春风里，催生着人性的美和善，滋养着师生们的心灵。
参考文献：
[1]童庆炳.文学概论[J].北京:武汉大学出版社,2000,4.
[2]周庆元.语文教育研究概论[M].长沙:湖南人民出版社,2005,8.
关键词 提高认识 加强修养 立足教育
随着素质教育全面深入的推广，语文学科对教师的要求越来越高。过去过于单一的强调语文学科的“工具性”，忽视了语文学科的“人文性”，从而带来了很多负面的影响。新的课程标准对语文学科人文性的重新认识，给语文教师的知识结构和自身修养，特别是文学修养提出了更高的要求。因此一个语文教师除具备政治思想素质、文化科学素质、教书育人的能力素质、心理素质和身体素质外，教师还应具有一定的文学修养。
一、教师文学修养的基本内涵
教师文学修养是教师的文学知识、文学创作能力和文学鉴赏能力等多方面素质的综合体现。文学知识是指文学基本理论、文学史以及古今中外文学的基本内容等方面的知识，是教师文学修养的基础。文学创作是指将现实生活以及对生活的审美体验，通过头脑的加工改造，以语言为材料创造出艺术形象，形成可供读者欣赏的文学作品这样一种特殊的复杂的精神生产活动，在这种活动中所表现出来的技能和技巧即文学创作能力。具有一定的文学创作能力是语文教师的基本功。文学鉴赏能力是读者阅读文学作品时对文学作品塑造的艺术形象的具体感受和体验，并引起思想感情上的强烈反应，得到审美的享受，从而领会文学作品所包含的思想内容的能力。教师在阅读与鉴赏中所获得的审美体验对于唤醒学生的审美情感有重要影响。
二、教师文学修养对语文教学的影响
教师文学修养作为教师整体素质中一个十分重要的组成部分，它虽然不能等同于教师整体的文化素质，但它很大程度上决定了教师文化素质的高低。教师的文学修养越高，其所具有的生活、情感、经验就越丰富，观察事物、理解问题、表达自我思想的能力就越强，对生活的热爱就越执着。古语云：“腹有诗书气自华。”教师要想教出高文学修养的学生，首先就要成为有较高文学修养的、健全的人。而丰富的文学底蕴也将使教师的教育教学更具特色。
(一)语文教师具有良好的文学修养能使自身在教育活动中具有儒雅气质，从而产生更大的教育亲和力
教师在教育教学活动中各种文学知识，如白居易的“天生我才必有用”，孔孟之道的学而时习之，以及屈原、林则徐、毛泽东等人的诗词等，学生就能从中看到了一个具有深厚文学素养的教师教育形象。通常，见了教师，听了教师的教育，应当给人有“儒雅”二字的评价。德高为师，身正为范，教师应既有学问，又温文尔雅，有儒者之风。教师深厚的文学功底，对滋养他的“儒雅”气质有很大的帮助。教师的举手投足之间都流露出“儒雅”，会在不知不觉中倾倒他的学生，使学生愿意亲近他，愿意聆听他的教诲，这就是所谓的“教育的亲和力”。
（二）语文教师良好的文学修养有助于营造自由、民主、宽松的教学情境
文学修养高的人，自身的文化素养也比较高。具备良好的文学修养的教师更懂得尊重学生，珍视学生，更具备理解学生，与学生沟通的能力，这样对于营造自由、民主、宽松的教学情境是十分有利的。
三、语文教师提高文学修养的途径
（一）语文教师要掌握一定的文学理论知识
文学理论是从事语文教育教学和研究的基础。没有理论指导文学作品，教学活动显得苍白无力和肤浅。简单地说，语文教师要对文学的含义，文学作品的类型，风格、流派等知识有一定的了解，并做到经常关注新的文学理论信息，阅读有关的文学理论书籍和文章。
（二）阅读文学经典，加强文学修养
“问渠那得清如许, 为有源头活水来。” 朱熹的这两句诗对我们的语文教学有很好的启发意义。教师只有勤于读书，才能潜移默化地影响学生读书，只有教师热爱文学，才能教育学生热爱文学。胸中无墨，自然不能泼洒成文。“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”直接的和间接的积累，才能解决写作之源这个关键问题，学生提笔作文时，也才能做到厚积薄发。语文教师对文学作品的阅读，常常感染学生的阅读欲望，从而引领学生也熟读这些作品，在春风润物细无声的过程中，滋生出灵感，感悟生命和理想，感喟人性和人生，然后产生创作冲动，更使人格和灵魂得到升华和净化。而人的素质就会受书籍的感染而慢慢的发生质的改变。
文学的积累不仅是阅读的积累，也是除知识的积累之外的人生的积累。有一句话叫“秀才不出门，遍知天下事”，还有“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”一说，此乃都是看书积累的经典名言。它們道出一个真理，那就是语文教师要有孜孜以求的对文学修养的素质，注重多方面收集整理，探索丰富的教学资料，从教学论文、教学新点、学生习作、课堂实录、精彩时文等方面做积累，才可能带动学生产生提升文学修养的渴望。
（三）重视生活积累，丰富审美情感
人类活动不能离开语言，语言不能离开生活，而生活的本身就是文学的源泉。文学的积累不仅是阅读的积累， 还有生活的积累。古语云：“读万卷书，行万里路。”强调生活的积累与阅读积累同等重要。语文教师在生活中若能注重丰富其阅历，重视感情体验，重视对生活的思考和顿悟，将扩大其视野和胸怀，丰富其审美情感，这也将有利于增强文学感悟能力和审美能力，加强文学修养。
新世纪之初，面对崭新的中学语文教材，面对波澜壮阔的改革浪潮，我们语文教师要一直对文学保持一份独有的钟情, 应不断提高自身的文学修养，以适应时代的需要，培养适应现代社会所需要的人才。
让语文教师在文学教学过程中，师生共同发出呐喊声，和学生一起互动、共振，让审美的光华和理性的智慧之光一起闪现在文学的天空。我们有理由相信，随教师文学修养的不断提高，文学教育也将行走在碧绿的江南春风里，催生着人性的美和善，滋养着师生们的心灵。
参考文献：
[1]童庆炳.文学概论[J].北京:武汉大学出版社,2000,4.
[2]周庆元.语文教育研究概论[M].长沙:湖南人民出版社,2005,8.