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摘要：在新时期，社会对人才有了更加全面的要求，所以教育行业也要进行改革，使教育活动更加符合社会的需要，培养出具备综合能力的人才。小学阶段是培养学生兴趣爱好、打基础的阶段，所以要进行全方位的培养，注重学科教育的全面性。音乐学科可以培养学生的音乐审美情趣，提升学生的艺术欣赏能力，这关系到学生基础能力的构建。本文将站在小学音乐教学的角度，研究学习共同体的建构策略。
关键词：深度学习;小学音乐;学习共同体;课堂教学
艺术教育伴随着新课改逐渐被重视起来，音乐作为培养学生艺术素养的重要学科，在小学教育中发挥着越来越重要的作用。音乐教学应该做到让学生喜欢，并且课堂教学直指核心素养，推陈出新，拒绝形式化教学，让学生得到深度学习。小学音乐教学可以构建学习共同体，让学生以团体的形式进行学习。
一、关于学习共同体
学习共同体就是指课堂上的所有学生，他们有共同的发展目标，并且长期存在协作，所以学生们本身就形成了一个学习共同体。在课堂上，学生采用小组的方式进行交流、沟通，在小组中形成多元化的学习方式，达到共同促进、互相学习的目的。由于是小组之间合作的学习方式，那么就会涉及到不同的学生参与讨论以及完成作业，这时候学生之间不同的文化背景、经验、性格等就会体现出来，表现出强烈的差异性，在解决差异性的过程中，学生又会经历一个协商和调解，从而达到经验重塑的目的。
二、小学音乐课堂教学中学习共同体的建构方法
音乐和美术，就像是艺术巨人的两条腿，美术包含了绘画、雕塑、设计等内容，带给人视觉上的感官刺激，而音乐就是通过旋律，有些还包括歌词，通过听觉向人们传递情感。在实际教学中，可以把音乐和美术联系起来，从音乐的背景、描绘的画面等，进行深度学习。在小学音乐课堂中，音乐老师可以鼓励学生采用小组学习、讨论的方式，对音乐作品进行讨论，交流感受，在歌曲的演唱、识谱等方面，也可以采用合作的方式进行学习。
1.采用小组合作学习的方式
作为音乐老师，应该提高学生独立思考、独立鉴赏的能力，在课堂上设置充满趣味性的教学活动，让学生积极发言、广泛参与。老师可以鼓励学生对音乐进行多方面的、个性化的思考和想象，探讨音乐使用的乐器。通过学生之间的共同讨论，可以带动学生学习音乐的热情。比如说在学习《二泉映月》的时候，老师的教学重点应该放在让学生欣赏上面，加强对学生情感的培养。在上课之前，老师可以要求学生以小组的方式收集关于这篇欣赏曲目的资料，让学生提前对这个欣赏曲目有所了解，包括这篇曲目的创作时期，使用的乐器等等。在进行课上欣赏的时候，老师可以讓学生小组讨论曲目的细节，描述脑海当中呈现出的画面，分析其中表达的思想。除此之外，老师可以给学生讲一些歌曲创编的知识，鼓励学生以小组的方式编排歌曲，有些学生编曲，有的学生填词，或者是直接在原歌曲上改动歌词。通过采用这样的方法，让学生自己发挥想象力去编排一些简单的歌曲，可以提高学生学习音乐的积极性和兴趣。
2.培养学生深度学习的能力
构建学习共同体，还应该注重学生深度学习的能力，回归于课堂的深度教学，从教学设计入手，提出批判性的问题，引导学生进行深度思考、深度学习。在以往的教学中，我们教师经常会提问学生，比如这段旋律体现了什么感情？旋律变化的速度怎样？学生根据教材，很容易地说出答案，实际上这样的提问没有实际作用，既不能培养学生批判性思维，也不能辅助学习。在深度学习的思想引导下，老师要鼓励学生求异，让学生发挥自己的想法。比如说在开展创编活动时，老师可以引导学生在不同的律动中进行感受，让学生经过自己的思考和体验。如果创编活动只让一小部分学生发表意见，那么大多数人就是只能跟着走，这样不能达到创编的教学目的。因此，要把深层学习当做目标，让学生在音乐课上得到充实的情感体验。
3.从学生的回答进行深入挖掘
作为现代的音乐教师，要注意上课的语言，对于学生的回答也要进行深入挖掘，采用公平、具有引导性的话语去评价学生，不能因为教学时间紧张，就忽略了深层教学。首先，老师不能习惯性地接学生的话，应该让学生独立思考并表达，耐心地听学生把话说完，发现学生在思考中的漏洞。比如说在学习新歌曲《白鸽》的时候，老师可以问学生歌曲一共有几句，其中反复的旋律体现了什么样的感情，在听的时候脑海中显示出了什么画面等等。正所谓一千个人中有一千个哈姆雷特，学生的感受是不同的，老师也要鼓励学生大胆地去想象。
三、结束语
小学音乐课程是素质教育的重要组成部分，老师在教学中不但要教给学生基础的音乐知识，为学生未来的学习打好基础，还要注意锻炼学生的音乐创造能力和思考能力。学习共同体的概念就是学生之间有相互促进的作用，在合作学习的过程中可以形成一个学习共同体，提高学习效率，创新学习形式。本文在分析学习共同体的基础之上，探讨了共同体的构建方法，希望本文提出的策略可以为音乐教学的开展提供助力。
参考文献：
[1]杨丹.音乐教师教育U-S共同体的构建价值与协作方式[J].艺术评鉴，2019（10）：79-80.
[2]许芸.基于教师实践共同体的音乐教育发展探究[J].甘肃教育，2017（12）：82.
[3]艾波·肯尼，徐承.聚在一起做音乐：“音乐的实践共同体”中的学习与共享[J].美育学刊，2016，7（06）：39-45.
夏俊俊 江苏省苏州市太仓市实验小学
关键词：深度学习;小学音乐;学习共同体;课堂教学
艺术教育伴随着新课改逐渐被重视起来，音乐作为培养学生艺术素养的重要学科，在小学教育中发挥着越来越重要的作用。音乐教学应该做到让学生喜欢，并且课堂教学直指核心素养，推陈出新，拒绝形式化教学，让学生得到深度学习。小学音乐教学可以构建学习共同体，让学生以团体的形式进行学习。
一、关于学习共同体
学习共同体就是指课堂上的所有学生，他们有共同的发展目标，并且长期存在协作，所以学生们本身就形成了一个学习共同体。在课堂上，学生采用小组的方式进行交流、沟通，在小组中形成多元化的学习方式，达到共同促进、互相学习的目的。由于是小组之间合作的学习方式，那么就会涉及到不同的学生参与讨论以及完成作业，这时候学生之间不同的文化背景、经验、性格等就会体现出来，表现出强烈的差异性，在解决差异性的过程中，学生又会经历一个协商和调解，从而达到经验重塑的目的。
二、小学音乐课堂教学中学习共同体的建构方法
音乐和美术，就像是艺术巨人的两条腿，美术包含了绘画、雕塑、设计等内容，带给人视觉上的感官刺激，而音乐就是通过旋律，有些还包括歌词，通过听觉向人们传递情感。在实际教学中，可以把音乐和美术联系起来，从音乐的背景、描绘的画面等，进行深度学习。在小学音乐课堂中，音乐老师可以鼓励学生采用小组学习、讨论的方式，对音乐作品进行讨论，交流感受，在歌曲的演唱、识谱等方面，也可以采用合作的方式进行学习。
1.采用小组合作学习的方式
作为音乐老师，应该提高学生独立思考、独立鉴赏的能力，在课堂上设置充满趣味性的教学活动，让学生积极发言、广泛参与。老师可以鼓励学生对音乐进行多方面的、个性化的思考和想象，探讨音乐使用的乐器。通过学生之间的共同讨论，可以带动学生学习音乐的热情。比如说在学习《二泉映月》的时候，老师的教学重点应该放在让学生欣赏上面，加强对学生情感的培养。在上课之前，老师可以要求学生以小组的方式收集关于这篇欣赏曲目的资料，让学生提前对这个欣赏曲目有所了解，包括这篇曲目的创作时期，使用的乐器等等。在进行课上欣赏的时候，老师可以讓学生小组讨论曲目的细节，描述脑海当中呈现出的画面，分析其中表达的思想。除此之外，老师可以给学生讲一些歌曲创编的知识，鼓励学生以小组的方式编排歌曲，有些学生编曲，有的学生填词，或者是直接在原歌曲上改动歌词。通过采用这样的方法，让学生自己发挥想象力去编排一些简单的歌曲，可以提高学生学习音乐的积极性和兴趣。
2.培养学生深度学习的能力
构建学习共同体，还应该注重学生深度学习的能力，回归于课堂的深度教学，从教学设计入手，提出批判性的问题，引导学生进行深度思考、深度学习。在以往的教学中，我们教师经常会提问学生，比如这段旋律体现了什么感情？旋律变化的速度怎样？学生根据教材，很容易地说出答案，实际上这样的提问没有实际作用，既不能培养学生批判性思维，也不能辅助学习。在深度学习的思想引导下，老师要鼓励学生求异，让学生发挥自己的想法。比如说在开展创编活动时，老师可以引导学生在不同的律动中进行感受，让学生经过自己的思考和体验。如果创编活动只让一小部分学生发表意见，那么大多数人就是只能跟着走，这样不能达到创编的教学目的。因此，要把深层学习当做目标，让学生在音乐课上得到充实的情感体验。
3.从学生的回答进行深入挖掘
作为现代的音乐教师，要注意上课的语言，对于学生的回答也要进行深入挖掘，采用公平、具有引导性的话语去评价学生，不能因为教学时间紧张，就忽略了深层教学。首先，老师不能习惯性地接学生的话，应该让学生独立思考并表达，耐心地听学生把话说完，发现学生在思考中的漏洞。比如说在学习新歌曲《白鸽》的时候，老师可以问学生歌曲一共有几句，其中反复的旋律体现了什么样的感情，在听的时候脑海中显示出了什么画面等等。正所谓一千个人中有一千个哈姆雷特，学生的感受是不同的，老师也要鼓励学生大胆地去想象。
三、结束语
小学音乐课程是素质教育的重要组成部分，老师在教学中不但要教给学生基础的音乐知识，为学生未来的学习打好基础，还要注意锻炼学生的音乐创造能力和思考能力。学习共同体的概念就是学生之间有相互促进的作用，在合作学习的过程中可以形成一个学习共同体，提高学习效率，创新学习形式。本文在分析学习共同体的基础之上，探讨了共同体的构建方法，希望本文提出的策略可以为音乐教学的开展提供助力。
参考文献：
[1]杨丹.音乐教师教育U-S共同体的构建价值与协作方式[J].艺术评鉴，2019（10）：79-80.
[2]许芸.基于教师实践共同体的音乐教育发展探究[J].甘肃教育，2017（12）：82.
[3]艾波·肯尼，徐承.聚在一起做音乐：“音乐的实践共同体”中的学习与共享[J].美育学刊，2016，7（06）：39-45.
夏俊俊 江苏省苏州市太仓市实验小学