目前，农村初中相当一部分学生英语学习滞后，成为了学困生。这些学困生由于后天和外界的原因造成英语学习有障碍，达不到课程标准所规定的基本要求。笔者根据多年在农村初中教学的实践认识到：造成学生英语学习困难的原因很多，例如：农村学生没有较好的语言学习环境，学习目标不明确、学习效率低、学习习惯差、学习缺乏毅力等。从心理上、学习方法上等多方面帮助学困生转化，提高他们的英语学习成绩已经成为我们英语老师必须认真思考的问题了。
　　一、 分析学困生产生的原因
　　学困生形成的原因主要有内部原因和外部原因两个方面。
　　（一） 内部原因
　　1. 学习英语的目的性不明确。搞不清为什么学英语，甚至从来就没有思考过。
　　2. 行为习惯差。不少学困生自控能力差，上课思想开小差，甚至违反纪律，作业有抄袭现象，甚至不做作业。
　　3. 心理不健康，缺乏自信心。由于作业正确率低，考试成绩差，长期抬不起头来，导致对学好英语缺乏自信心。
　　4. 缺乏科学的学习方法。没有课前预习、课后复习的习惯。不会听课、不会考试甚至不会读书。
　　（二） 外部原因
　　1. 未处理好小学与初中英语知识体系、学习方法等方面的衔接。
　　2. 教科书难度变化了，初中英语内容增多，知识点难度增大，加之他们在小学英语学习时就已经欠了“债”，因此初中英语学习负担重，“债”越来越重。
　　3. 由于农村特殊的背景，不少学生家长常年外出打工，他们的孩子成了留守儿童，因此缺乏良好的家庭教育。
　　4. 部分学困生受到了突发事件的影响。如父母离异、生病、去世等突发事件，致使学生学习中断、心灵遭受创伤，这部分学生很容易丧失学习信心，学习成绩一落千丈。
　　5. 农村教学设施相对落后，没有较好的语言学习环境。
　　二、 转化学困生的策略
　　（一） 帮助学困生克服心理障碍
　　1. 在教育过程中，教师应树立正确的学生观与教育观，尊重学困生，挖掘他们的非智力因素，帮助他们克服自卑心理和戒备心理。
　　2. 针对部分学困生的逆反心理，教师要运用疏泄的方法，深入了解前因后果，主动接近他们，通过谈心疏通思想，解开他们思想疙瘩，并通过家校的密切配合，共同减轻学困生的逆反心理压力。
　　3. 针对学困生的厌学心理，教师要有针对性地开展愉快教育、成功教育，让学生获得一定的学习成功感，变厌学为乐学，促进学困生自我意识的发展。同他们谈心，介绍学习方法，帮助他们解决实际困难，表扬他们的进步，鼓励他们前进。
　　4. 建立好学困生个案。根据不同学生的情况，建立档案，为转化教育提供资料，有的放矢，提高转化效果。
　　（二） 优化教学策略，悉心呵护学困生
　　1. 帮助学困生分析自己落后的学习方法，教给学生学习的方法与窍门，如教给学生循环记忆法，演练技能等，并督促他们去实施，让他们享受到因为改进学习方法而进步的快乐。
　　2. 根据各个学困生的不同情况，实施分层教学。平时，教师上课提问、布置作业考试等要有梯度，针对学困生降低识记、笔头练习等训练项目的难度。
　　3. 建立激励性评价体系，教师要善于发现学困生身上的亮点，对他们进行鼓励性评价，避免用一把尺子衡量，只从分数高低对所有学生进行分等。对学困生，应按他们的实际，进行激励性评价，使评价有利于调动他们的积极性。
　　4. 对学困生的实施课外个别辅导。课外辅导是转化学困生最有效的教学方法之一，教师要针对不同的个体制订不同的个别辅导方案，个别辅导可以弥补课堂教学的不足，解决他们在课堂上难以解决的问题。
　　转化学困生是一项复杂而艰巨的任务，我们英语教师责无旁贷，要积极探索，不断积累经验，针对不同类型的学困生实施不同的教育教学对策，多给学困生一份关爱，充分发挥他们的主观能动性，努力帮助学困生尽快从困境中走出来。