论文部分内容阅读
信息时代越来越强调教师和学生之间的交流与沟通，让知识交流在学习中发挥着群体动力的作用，小组合作学习是一种以“小组”为单位的学习共同体，学生为主体、教师发挥辅助作用，通过这种学习共同体的形式达到期望的教学效果。小组合作学习以促进学生全面发展为目的，通过学生相互交流与资源共享的方法，相互影响、相互促进，让每一个学生都参与到学习中来，在自主学习中树立信心，形成有效的学习策略。这种学习模式并不是寻找学生的共性，而注重发掘学生的个性，充分挖掘学生的学习潜能与语言天赋，促进学生的全面发展。
1. 形成合作学习小组，充分发挥学生的个性
教师应了解与尊重学生之间的差异，灵活地分配小组成员，考虑小组安排的合理性。根据不同能力特征与英语知识水平，合理安排组员，可以让小组成员优势互补，组员人数6-8为宜，让学生有更大的进步空间。合理分组是小组合作学习的重要前提，教师通过合理安排小组能够帮助学生不断地收获积极的情感体验，培养竞争合作意识，增强学生整合和使用信息资料的能力。
目前高中英语教材不能满足文化教学的需求，学生通过小组更多地了解英语语言国家文化，小组成员之间合理分配任务，每一个组员都要积极地参与到活动之中，加深对语言文化的体验。小组合作学习注重发扬学生的个性，帮助学生打开表达思维与提高自主学习能力， 给每位学生更多的话语权。不仅是合作小组内部要形成良好的关系，交流分享经验，与别的小组要积极分享得到的学习成果，学生共同多角度展示小组合作的美，共同进步，提高语言溝通能力，实现学习资源的整合。
2. 精心设计小组任务，把握合作契机
教师根据高中英语教学大纲，充分研究教材，精心设计英语小组的学习任务，满足不同水平学生的需求。有针对性的学习任务更能增强教学效果，有助于学生掌握英语教材中的重点，让学生获得需要的知识技能。学生通过完成学习任务也能暴露出自己的问题，使得教师能够更好地指导学生。教师在设计任务时注重与实事相结合，不断创新设计，结合学生的生活，以培养学生的创新精神和英语语言水平为目标，设计充满情趣和内容丰富的实践性学习任务。教师精心安排小组任务，小组成员能够更好地合作与研究学习任务，充分发挥想象力与创造力，更好地融入课堂学习之中。
高中的学习任务繁重，教师需要灵活地安排教学任务，让学生把握分工合作的好时机。当学生遇到疑难问题时，小组可以围绕问题展开激烈的讨论，各抒己见，这样学生思考问题路径会加深，不仅解决了问题，而且培养了合作意识与沟通能力。当学生在某一个知识点上发生了较大的分歧，教师可以安排小组交流讨论，开拓新的思维路径。教师应给学生适当地设计一些预习任务，让学生自由化讨论，体会教师设计教学内容的过程，更好地吸收知识点，提高课堂效率。
小组任务是教学的重要组成部分，是训练学生逻辑思维能力与综合能力水平的重要途径，合理的学习任务能够让学生学会自我管理、反思与调整自身学习状态，实现学生的全面发展。教师设计特色的学习任务，让小组根据组员的兴趣特长充分发挥他们的创造力，注重学以致用，学生能够真正掌握所学的知识。
3. 肯定小组的学习成果，增强学生的成就感
教师在让学生合作学习的同时，要注意实际运用中可能出现的一些问题，找出合适的对策。如教师在分小组学习的时候，要充分考虑学生的能力水平与学生的心理特点。教师在小组合作学习中指导的作用，让学生充分地发挥自主学习能力，扮演好倾听者的角色，给予学生学习任务结果的指导与评价，充分展示问题的形成和解决过程。这种互动式学习尊重了每位学生的价值与创造力，促使学生对自己的学习负责，增强了学生的自主学习能力与责任感。教师应多关注学生的心理特征与情感意识，适当的鼓励能启发学生思考，帮助学生提高英语语言的直接感知能力，增强对英语学科的信心。
合理的激励评价是提高学习小组合作效果的十分重要的途径，教师对于英语学习小组的评价应突破传统作业修改评价的模式，形成良好的学习反馈，构建新型英语学习小组。由于高中英语受传统应试教学的束缚，对高中英语测试成绩的重视直接导致了教师忽视了英语文化的教学，通过英语合作小组的学习，学生不仅仅只注重英语语言形式，对于英语的学习不会单单停留在语言系统成分的用法，学生开始更注重于对英语语言文化的了解。教师对于学生学习方面的评价不只是通过学习成绩反映，教师还可以通过小组成果给予学生合理的评价，加强学生对英语语言文化的重视，全方面地反映学生的学习状态，增强学生的自信力。
教学实践实践证明，小组合作学习是一种非常有效的学习模式。小组合作学习旨在激发学生的竞争意识，培养学生的合作精神，充分调动了学生小组合作学习的积极性。合作学习的这一过程强化学生的主体意识，使得学生成为学习的积极参与者。教师应构建适合学生的教学模式，发展学生综合运用语言的能力，英语合作小组不仅有利于丰富教学组织形式，达到不错的教学效果，更活跃了课堂气氛，有利于良好的师生关系的形成与学生的不断成长。
（作者单位：湖南省邵东县第一中学）
1. 形成合作学习小组，充分发挥学生的个性
教师应了解与尊重学生之间的差异，灵活地分配小组成员，考虑小组安排的合理性。根据不同能力特征与英语知识水平，合理安排组员，可以让小组成员优势互补，组员人数6-8为宜，让学生有更大的进步空间。合理分组是小组合作学习的重要前提，教师通过合理安排小组能够帮助学生不断地收获积极的情感体验，培养竞争合作意识，增强学生整合和使用信息资料的能力。
目前高中英语教材不能满足文化教学的需求，学生通过小组更多地了解英语语言国家文化，小组成员之间合理分配任务，每一个组员都要积极地参与到活动之中，加深对语言文化的体验。小组合作学习注重发扬学生的个性，帮助学生打开表达思维与提高自主学习能力， 给每位学生更多的话语权。不仅是合作小组内部要形成良好的关系，交流分享经验，与别的小组要积极分享得到的学习成果，学生共同多角度展示小组合作的美，共同进步，提高语言溝通能力，实现学习资源的整合。
2. 精心设计小组任务，把握合作契机
教师根据高中英语教学大纲，充分研究教材，精心设计英语小组的学习任务，满足不同水平学生的需求。有针对性的学习任务更能增强教学效果，有助于学生掌握英语教材中的重点，让学生获得需要的知识技能。学生通过完成学习任务也能暴露出自己的问题，使得教师能够更好地指导学生。教师在设计任务时注重与实事相结合，不断创新设计，结合学生的生活，以培养学生的创新精神和英语语言水平为目标，设计充满情趣和内容丰富的实践性学习任务。教师精心安排小组任务，小组成员能够更好地合作与研究学习任务，充分发挥想象力与创造力，更好地融入课堂学习之中。
高中的学习任务繁重，教师需要灵活地安排教学任务，让学生把握分工合作的好时机。当学生遇到疑难问题时，小组可以围绕问题展开激烈的讨论，各抒己见，这样学生思考问题路径会加深，不仅解决了问题，而且培养了合作意识与沟通能力。当学生在某一个知识点上发生了较大的分歧，教师可以安排小组交流讨论，开拓新的思维路径。教师应给学生适当地设计一些预习任务，让学生自由化讨论，体会教师设计教学内容的过程，更好地吸收知识点，提高课堂效率。
小组任务是教学的重要组成部分，是训练学生逻辑思维能力与综合能力水平的重要途径，合理的学习任务能够让学生学会自我管理、反思与调整自身学习状态，实现学生的全面发展。教师设计特色的学习任务，让小组根据组员的兴趣特长充分发挥他们的创造力，注重学以致用，学生能够真正掌握所学的知识。
3. 肯定小组的学习成果，增强学生的成就感
教师在让学生合作学习的同时，要注意实际运用中可能出现的一些问题，找出合适的对策。如教师在分小组学习的时候，要充分考虑学生的能力水平与学生的心理特点。教师在小组合作学习中指导的作用，让学生充分地发挥自主学习能力，扮演好倾听者的角色，给予学生学习任务结果的指导与评价，充分展示问题的形成和解决过程。这种互动式学习尊重了每位学生的价值与创造力，促使学生对自己的学习负责，增强了学生的自主学习能力与责任感。教师应多关注学生的心理特征与情感意识，适当的鼓励能启发学生思考，帮助学生提高英语语言的直接感知能力，增强对英语学科的信心。
合理的激励评价是提高学习小组合作效果的十分重要的途径，教师对于英语学习小组的评价应突破传统作业修改评价的模式，形成良好的学习反馈，构建新型英语学习小组。由于高中英语受传统应试教学的束缚，对高中英语测试成绩的重视直接导致了教师忽视了英语文化的教学，通过英语合作小组的学习，学生不仅仅只注重英语语言形式，对于英语的学习不会单单停留在语言系统成分的用法，学生开始更注重于对英语语言文化的了解。教师对于学生学习方面的评价不只是通过学习成绩反映，教师还可以通过小组成果给予学生合理的评价，加强学生对英语语言文化的重视，全方面地反映学生的学习状态，增强学生的自信力。
教学实践实践证明，小组合作学习是一种非常有效的学习模式。小组合作学习旨在激发学生的竞争意识，培养学生的合作精神，充分调动了学生小组合作学习的积极性。合作学习的这一过程强化学生的主体意识，使得学生成为学习的积极参与者。教师应构建适合学生的教学模式，发展学生综合运用语言的能力，英语合作小组不仅有利于丰富教学组织形式，达到不错的教学效果，更活跃了课堂气氛，有利于良好的师生关系的形成与学生的不断成长。
（作者单位：湖南省邵东县第一中学）