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“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，“知识经济时代，创新教育是历史进步和教育发展的必须选择。未来需要创新性的人才，而教育领域是教师发挥创新能力培养学生创造性的领域”。因此，“点燃学生思维的火焰，放飞学生创新的翅膀”是教育永恒的主题，更是政治教学不可推卸的责任。高考复习教学中，必须点燃学生思维的火焰，放飞其创新的翅膀。
一、拓展创新的源头
创新能力是建立在一定的知识与素养基础上的特殊能力，是人在后天学习中形成的一种个性或情感倾向性表现，因此高考复习要贯彻新课程的基本理念——立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课堂。学科知识和学生现实的生活经验就是源源不断的活水与创新的源头。
高考考点复习中，深入提炼教材文本的生活化元素，比如学习哲学中矛盾的含义，先以生活中遇见的具体矛盾事例入手，再从生活逻辑过渡到理论逻辑，利于学生理解；时政教学中，指导学生运用教材的观点和原理分析经济、政治现象，引导学生关注生活，思考生活。这样，把教材上的观点和原理还原于生活，在丰富的生活中提炼观点和原理，相得益彰，既拓展了活水的源头，又能够提升高中思想政治课的信度，而且还会大大提高学生学习的积极性，拓展创新的源头。
二、点燃思维的火焰
孔子曾说，“不愤不启，不悱不发”，“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；启，谓开其意；发，谓达其辞”，深刻地揭示出学习过程中学生遇到疑难问题时将会出现“愤悱”两种心理状态，若教师及时予以点拨，就能有效促进学生认知水平的提高。这给我们的启示是：要在学生思维的关键处、疑难处、转折处进行有效的点拨或指明思路的发展方向，以引导思维由此及彼的发展，点燃思维的火焰。
“千言万语，不如一个好例子。”一个典型例题就可以激发学习动机，变“接受知识”为“主动求知”，点燃思维的火焰，开启创新之门。
三、融入创新的期望
王夫之说：“苟非其本心之乐为，强之而不能以终日。故学者必先定其情，而教者导之以顺。”新课标指出：“要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。”这就明确要求我们要关注每一位学生，关注学生每一方面的发展，关注学生成功的快乐和失败的痛苦。
高考复习既要完成巩固知识，进行技能性的转化任务，又要完成把知识转化为能力的任务，还要考虑适应学生不同智力水平，所以应做梯度性的设计。试卷编制、例题选用时，要注重变式的运用。概念的复习应从学生的生活和已有知识出发，引导学生进行同化和顺应。
四、放飞创新的翅膀
新课程理念指出，要变革学习方式，切实加强创新精神和实践能力的培养。改变原有的单纯接受式的学习方式，形成旨在充分调动、发挥学生主体作用的学习方式，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。因此，高考复习课堂应该适应新课改的发展，做到以下几点：
变“巩固知识”为“自我表现”，以自我表现的形式，既消化、深理解知识，并内化成自身素质，又凸现主体、张扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。学生在动中学，在学中动，在主动中战胜自我，发展自我，在他动中发现不足，弥补不足。考点复习不再是简单地巩固教材知识，而是一个对教材文本的重组、再创造的过程。尊重学生的主体地位，通过引导、点拨、讨论多种形式，让学生从内心需要出发，忘我地参与到教学活动中。把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生富有个性化的理解和表达。
变“运用知识”为“实践创新”，让学生打破书本的局限，突破经验教训的禁锢，不做知识的奴隶，着力培养自己求异、求新的创新思维和敢疑、敢闯的创新精神。时政学习，组织学生搞“时政演讲”“时政手抄报”“时政知识竞赛”等活动，让学生从报刊杂志、广播电视、网络等多种途径获取信息。这样，可以使学生避免过多地受到固有观念的影响，有利于激发学生运用知识探究事物、分析问题的积极性，可以提供给他们更多想象、思考、创新的空间，在这一过程中更好地完善他们的能力结构。
变“检查知识”为“互相交流”，学生通过同学间、师生间的学习体会和情感体验的交流，总结知识，体验学习方法，感受学习的酸甜苦辣。试卷讲评课不再是教师独占的舞台，而是在教与学的交往、互动中，更好地进行师生双方的相互交流、沟通、启发、补充，分享彼此的经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
“头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把”，我们应把学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，要肯定学生的“标新立异”“异想天开”，保护学生的好奇心、求知欲和想象力，激发学生的创新热情，使之形成创新意识，培养其创新精神，训练思维能力，这样不但能够有效地提高学生在高考中的应试能力，而且能够提高学生的政治思想水平。
一、拓展创新的源头
创新能力是建立在一定的知识与素养基础上的特殊能力，是人在后天学习中形成的一种个性或情感倾向性表现，因此高考复习要贯彻新课程的基本理念——立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课堂。学科知识和学生现实的生活经验就是源源不断的活水与创新的源头。
高考考点复习中，深入提炼教材文本的生活化元素，比如学习哲学中矛盾的含义，先以生活中遇见的具体矛盾事例入手，再从生活逻辑过渡到理论逻辑，利于学生理解；时政教学中，指导学生运用教材的观点和原理分析经济、政治现象，引导学生关注生活，思考生活。这样，把教材上的观点和原理还原于生活，在丰富的生活中提炼观点和原理，相得益彰，既拓展了活水的源头，又能够提升高中思想政治课的信度，而且还会大大提高学生学习的积极性，拓展创新的源头。
二、点燃思维的火焰
孔子曾说，“不愤不启，不悱不发”，“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；启，谓开其意；发，谓达其辞”，深刻地揭示出学习过程中学生遇到疑难问题时将会出现“愤悱”两种心理状态，若教师及时予以点拨，就能有效促进学生认知水平的提高。这给我们的启示是：要在学生思维的关键处、疑难处、转折处进行有效的点拨或指明思路的发展方向，以引导思维由此及彼的发展，点燃思维的火焰。
“千言万语，不如一个好例子。”一个典型例题就可以激发学习动机，变“接受知识”为“主动求知”，点燃思维的火焰，开启创新之门。
三、融入创新的期望
王夫之说：“苟非其本心之乐为，强之而不能以终日。故学者必先定其情，而教者导之以顺。”新课标指出：“要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。”这就明确要求我们要关注每一位学生，关注学生每一方面的发展，关注学生成功的快乐和失败的痛苦。
高考复习既要完成巩固知识，进行技能性的转化任务，又要完成把知识转化为能力的任务，还要考虑适应学生不同智力水平，所以应做梯度性的设计。试卷编制、例题选用时，要注重变式的运用。概念的复习应从学生的生活和已有知识出发，引导学生进行同化和顺应。
四、放飞创新的翅膀
新课程理念指出，要变革学习方式，切实加强创新精神和实践能力的培养。改变原有的单纯接受式的学习方式，形成旨在充分调动、发挥学生主体作用的学习方式，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。因此，高考复习课堂应该适应新课改的发展，做到以下几点：
变“巩固知识”为“自我表现”，以自我表现的形式，既消化、深理解知识，并内化成自身素质，又凸现主体、张扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。学生在动中学，在学中动，在主动中战胜自我，发展自我，在他动中发现不足，弥补不足。考点复习不再是简单地巩固教材知识，而是一个对教材文本的重组、再创造的过程。尊重学生的主体地位，通过引导、点拨、讨论多种形式，让学生从内心需要出发，忘我地参与到教学活动中。把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生富有个性化的理解和表达。
变“运用知识”为“实践创新”，让学生打破书本的局限，突破经验教训的禁锢，不做知识的奴隶，着力培养自己求异、求新的创新思维和敢疑、敢闯的创新精神。时政学习，组织学生搞“时政演讲”“时政手抄报”“时政知识竞赛”等活动，让学生从报刊杂志、广播电视、网络等多种途径获取信息。这样，可以使学生避免过多地受到固有观念的影响，有利于激发学生运用知识探究事物、分析问题的积极性，可以提供给他们更多想象、思考、创新的空间，在这一过程中更好地完善他们的能力结构。
变“检查知识”为“互相交流”，学生通过同学间、师生间的学习体会和情感体验的交流，总结知识，体验学习方法，感受学习的酸甜苦辣。试卷讲评课不再是教师独占的舞台，而是在教与学的交往、互动中，更好地进行师生双方的相互交流、沟通、启发、补充，分享彼此的经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
“头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把”，我们应把学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，要肯定学生的“标新立异”“异想天开”，保护学生的好奇心、求知欲和想象力，激发学生的创新热情，使之形成创新意识，培养其创新精神，训练思维能力，这样不但能够有效地提高学生在高考中的应试能力，而且能够提高学生的政治思想水平。