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摘 要：英语教育在我国小学阶段全面普及已经20多年了，面对新课改带来的各种挑战，每一位教师都在探索着、实践着，努力提高英语课堂教学的有效性。而什么样的课堂才是“有效”的课堂呢？可以通过创设情境、活用英语歌曲和歌谣、组织游戏、巧借任务以及运用形成性评价提高英语课堂教学的有效性。
关键词：小学英语;课堂教学;有效性
英语教育是我国社会经济发展广泛需要的一门重要学科，是促进学生发展核心素养体系的基础性学科教育。小学英语教育是英语教育的起始阶段，对整个英语教育具有奠基作用。“填鸭式”“翻译式”等机械性的英语教学方式已不能满足英语教育现状的需要。在新课程理念的指导下，学生成了课堂的主人，一切教学活动都以学生为中心。因此，关注学生学习，如何使小学英语课堂教学更加高效已成为广大教师一直思考的问题。我认为提高小学英语课堂教学的有效性，提高英语教学质量，我们应从以下几方面考虑。
一、创设情境，把英语教学生活化
捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。培养学生的兴趣，教师就应该在课堂上创设学生乐学的情境。情景教学能使学生在课堂上身临其境，能给学生展示鲜明、具体的形象，使学生从形象的感知到抽象的理性思维和顿悟。教师创设真实、丰富多彩的生活情境，能消除学生因为缺乏语言环境而产生的厌学情绪，能富有成效地吸引学生的注意力，提高学生参与课堂的积极性。模拟真实生活的场景，把英语融入场景中，使学生的感性经验更加丰富。如果在英语课堂上，教师只是一味在讲台上贫乏地讲解语言，学生会感到枯燥无味，慢慢地，也会失去学习英语的兴趣。因此，教师可利用教学挂图、实物、简笔画，也可自己设计英语故事中的人物面具或使用真实生活中的物品作为教学道具。这些直观、形象的道具大大提高了情境的真实性，也让学生的学习回归生活，极大地提高了课堂教学的有效性。在教学低年级英语课时，我善于使用身边的事物作道具，我带着颜料跟学生一起学习颜色的单词，还在课堂现场试验两种颜色的均匀混合产生一种新颜色，兴趣盎然，课堂单词学习的有效性显著。我还充分利用学生穿的衣服的颜色，让学生互问“What colour？”并回答。学生在真实的情境中，开心又快速地掌握了颜色的单词。外研版小学英语教材中的课文对话情境丰富，教师可以充分利用多媒体手段创设情境，把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象、直观地呈现在学生面前，使学生仿佛身临其境，视觉和听觉的感受结合在一起，感受纯正的英语。教师还可以让学生进行角色表演，学生分角色或者把对话中的名字换成自己的名字，这样，课堂英语学习就可以很自然地融合在现实的语言环境中。还可以把对话改变成英语短剧，让学生不仅学会语言，还会灵活地运用语言。总之，情景化教学是一种不可多得的课堂教学模式，极大地提高了教学效率。教师在课堂上创设的情境越丰富、越真实，学生学得越快、越开心。
二、活用英语歌曲、歌谣，把英语教学轻松化
马克思说过，音乐是人类的第二语言。而英语也是我们的第二语言。如果我们把这两种语言结合起来，将能取得事半功倍的效果。充分将英语歌曲、歌谣融入英语课堂，营造轻松、活泼的课堂氛围是一种行之有效的英语教学手段。英语对小学生来说是一种陌生的语言，他们会产生抵触、害怕的心理。而歌曲、歌谣符合他们的年龄特征及心理特点，能降低学生的抵触心理。优美的旋律能提高学生的积极性，当然学生也就更加积极主动地参与学习。学生边唱边学，唱着唱着，英语词汇句型已无意识地进入他们的脑海。教师要根据教学内容及学生的年龄特征选取适当的歌曲，丰富课堂教学，提高课堂教学的有效性。
为了让学生更好地掌握小学英语词汇，每节新课教学前，我都会利用网络查找与新课相关的英语歌曲、歌谣，把歌曲、歌谣巧妙安排在课堂的热身环节。一方面英语歌曲、歌谣可以舒缓学生紧张的学习气氛，另一方面学生多次跟唱，慢慢地，学生也能借助图片理解部分词汇，为新课的呈现和学习做了充分的准备。我在教学低年段学生学习英语数字单词时，为了让学生更快记得数字1到10的英语词汇，我选择了Super Simple Songs英语歌谣里的Ten little Indians，歌谣朗朗上口，和谐的韵律和鲜明的节奏易学易记，同时配合节奏边唱歌谣边做动作，学生不仅唱得开心，还学得开心。将英语语言学习与音乐结合起来，解决了英语教师教学上的难题，是一种既轻松、愉快又高效的教学方法。
三、组织游戏，让学生在玩中学
学生的年龄特征决定了他们乐于参加各种游戏。新课程标准提倡让学生在玩中学，学中玩，培养学生的学习兴趣，使他们产生持久的学习动力。以往机械性的背单词、句型的教学模式已不能适应时代的需求。游戏顺应了时代的要求，让学生动起来，主动参与学习。教师根据课堂教学内容设计组织游戏，灵活地把教学内容与游戏活动结合起来，把静态的课本知识化为生动、有趣的游戏活动，激发学生的学习动机，培养学生热爱学习的态度。在教学动作词汇：jump， walk， dance， sing， swim ， draw 等时，我没有直接呈现单词，示范朗读再让学生跟读。而是创设情景，让学生玩猜一猜的游戏，呈现动作给学生观看并猜一猜，接着教师边做动作边示范朗读。学生非常兴奋，不一会儿就跟老师一起做，一起说了。当学生对单词的音、意有了理解之后，我再呈现单词的书写形式，学生很容易就能认读单词了。为了进一步巩固学习，我继续让学生玩看动作猜词的游戏，以及看词比动作的游戏。在学生学习字母时，我也经常设计“找左邻右舍”“字母接龙”“What’s
关键词：小学英语;课堂教学;有效性
英语教育是我国社会经济发展广泛需要的一门重要学科，是促进学生发展核心素养体系的基础性学科教育。小学英语教育是英语教育的起始阶段，对整个英语教育具有奠基作用。“填鸭式”“翻译式”等机械性的英语教学方式已不能满足英语教育现状的需要。在新课程理念的指导下，学生成了课堂的主人，一切教学活动都以学生为中心。因此，关注学生学习，如何使小学英语课堂教学更加高效已成为广大教师一直思考的问题。我认为提高小学英语课堂教学的有效性，提高英语教学质量，我们应从以下几方面考虑。
一、创设情境，把英语教学生活化
捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。培养学生的兴趣，教师就应该在课堂上创设学生乐学的情境。情景教学能使学生在课堂上身临其境，能给学生展示鲜明、具体的形象，使学生从形象的感知到抽象的理性思维和顿悟。教师创设真实、丰富多彩的生活情境，能消除学生因为缺乏语言环境而产生的厌学情绪，能富有成效地吸引学生的注意力，提高学生参与课堂的积极性。模拟真实生活的场景，把英语融入场景中，使学生的感性经验更加丰富。如果在英语课堂上，教师只是一味在讲台上贫乏地讲解语言，学生会感到枯燥无味，慢慢地，也会失去学习英语的兴趣。因此，教师可利用教学挂图、实物、简笔画，也可自己设计英语故事中的人物面具或使用真实生活中的物品作为教学道具。这些直观、形象的道具大大提高了情境的真实性，也让学生的学习回归生活，极大地提高了课堂教学的有效性。在教学低年级英语课时，我善于使用身边的事物作道具，我带着颜料跟学生一起学习颜色的单词，还在课堂现场试验两种颜色的均匀混合产生一种新颜色，兴趣盎然，课堂单词学习的有效性显著。我还充分利用学生穿的衣服的颜色，让学生互问“What colour？”并回答。学生在真实的情境中，开心又快速地掌握了颜色的单词。外研版小学英语教材中的课文对话情境丰富，教师可以充分利用多媒体手段创设情境，把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象、直观地呈现在学生面前，使学生仿佛身临其境，视觉和听觉的感受结合在一起，感受纯正的英语。教师还可以让学生进行角色表演，学生分角色或者把对话中的名字换成自己的名字，这样，课堂英语学习就可以很自然地融合在现实的语言环境中。还可以把对话改变成英语短剧，让学生不仅学会语言，还会灵活地运用语言。总之，情景化教学是一种不可多得的课堂教学模式，极大地提高了教学效率。教师在课堂上创设的情境越丰富、越真实，学生学得越快、越开心。
二、活用英语歌曲、歌谣，把英语教学轻松化
马克思说过，音乐是人类的第二语言。而英语也是我们的第二语言。如果我们把这两种语言结合起来，将能取得事半功倍的效果。充分将英语歌曲、歌谣融入英语课堂，营造轻松、活泼的课堂氛围是一种行之有效的英语教学手段。英语对小学生来说是一种陌生的语言，他们会产生抵触、害怕的心理。而歌曲、歌谣符合他们的年龄特征及心理特点，能降低学生的抵触心理。优美的旋律能提高学生的积极性，当然学生也就更加积极主动地参与学习。学生边唱边学，唱着唱着，英语词汇句型已无意识地进入他们的脑海。教师要根据教学内容及学生的年龄特征选取适当的歌曲，丰富课堂教学，提高课堂教学的有效性。
为了让学生更好地掌握小学英语词汇，每节新课教学前，我都会利用网络查找与新课相关的英语歌曲、歌谣，把歌曲、歌谣巧妙安排在课堂的热身环节。一方面英语歌曲、歌谣可以舒缓学生紧张的学习气氛，另一方面学生多次跟唱，慢慢地，学生也能借助图片理解部分词汇，为新课的呈现和学习做了充分的准备。我在教学低年段学生学习英语数字单词时，为了让学生更快记得数字1到10的英语词汇，我选择了Super Simple Songs英语歌谣里的Ten little Indians，歌谣朗朗上口，和谐的韵律和鲜明的节奏易学易记，同时配合节奏边唱歌谣边做动作，学生不仅唱得开心，还学得开心。将英语语言学习与音乐结合起来，解决了英语教师教学上的难题，是一种既轻松、愉快又高效的教学方法。
三、组织游戏，让学生在玩中学
学生的年龄特征决定了他们乐于参加各种游戏。新课程标准提倡让学生在玩中学，学中玩，培养学生的学习兴趣，使他们产生持久的学习动力。以往机械性的背单词、句型的教学模式已不能适应时代的需求。游戏顺应了时代的要求，让学生动起来，主动参与学习。教师根据课堂教学内容设计组织游戏，灵活地把教学内容与游戏活动结合起来，把静态的课本知识化为生动、有趣的游戏活动，激发学生的学习动机，培养学生热爱学习的态度。在教学动作词汇：jump， walk， dance， sing， swim ， draw 等时，我没有直接呈现单词，示范朗读再让学生跟读。而是创设情景，让学生玩猜一猜的游戏，呈现动作给学生观看并猜一猜，接着教师边做动作边示范朗读。学生非常兴奋，不一会儿就跟老师一起做，一起说了。当学生对单词的音、意有了理解之后，我再呈现单词的书写形式，学生很容易就能认读单词了。为了进一步巩固学习，我继续让学生玩看动作猜词的游戏，以及看词比动作的游戏。在学生学习字母时，我也经常设计“找左邻右舍”“字母接龙”“What’s