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摘要：作文是小学中高年级教学中的重难点板块，很多学生在写作的过程中感觉无从下手，所写出来的文章缺乏一定的真心实感，写作质量和写作效率不够理想。教学经验比较丰富的教师开始着眼于作文批改这一重要环节创新批改策略，以学生之间的互批互改为基础，让学生互帮互助，了解个人的优势以及不足之处，进而实现取长补短。
关键词：小学中高年级;作文互批互改;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对于小学中高年级作文教学来说，作文互批互改教学策略的应用有非常重要的影响，有助于全面提升课堂教学质量和效率。小学语文教师需要做好前期的准备工作，了解学生的语文作文基础，分析学生在写作中的真实情况，着眼于学生的薄弱点来调整育人思路。引导学生互相批改作文，调动学生的参与能动性，培养学生的主人翁意识和态度，确保学生能够在写作的过程中学会自由发挥、大胆想象，学习他人的优秀做法，弥补个人的短板。
一、作文互批互改教学
作文互评互改教学主要是指教师根据学生所写出来的作文，引导学生互相批改作文，让学生自由发挥，凸显学生的主体价值。学生能够在批改其他同学作文时意识到他人的特长以及个人的不足，进而留下深刻的印象，积累一定的经验，学习他人的优秀做法。在完成这一主体任务后，教师会对学生的作文进行终结性评价，主动反馈学生的优点以及不足之处，在课下与学生进行互动，通过开小灶的形式来弥补学生的不足。学生能够在互相批改以及互帮互助的过程中主动学习他人，实现个人写作能力及水平的稳定提升。对于小学中高年级作文教学来说，作文互批互改教学模式的应用有重要的作用，教师需要讲究方式方法，找准这一教学策略的切入点和突破口，确保对症下药，打造高效课堂、精彩课堂，有目的、有意识的提升学生的写作能力和水平。
二、小学中高年级作文互批互改教学价值
在落实小学中高年级作文教学时，教师需要认真细心的批改学生的作文，但是如果教师一个人批改作文，不仅会使得自身的工作量较为繁重，还难以让学生对个人的写作能力以及他人的写作能力有一个宏观客观清晰的认知。其中互批互改作文教学模式则有助于弥补这一缺陷和不足，教师可以将批改作文的权限交给学生，让学生互相批改、互相了解。很多学生学习能动性高涨，能够在自主参与的过程中逐步意识到自身的不足，学会自我教育和自我反省。因此，学者在对小学中高年级作文互批互改教学进行分析时明确提出，这种现代化的教学批改模式对体现学生的主体价值，激发学生的学习能动性并打造高效课堂有重要的影响。小学语文教师只需要站在學生的角度，留出一部分时间和精力让学生互相批改、互相评价，以此来培养学生的主人翁精神，确保学生有所收获、有所成长。
三、小学中高年级作文互批互改教学策略
（1）明确互批互改作文内容
作文互评互改教学策略有重要的作用，为了充分凸显这一现代化教学策略的优势，教师需要以作文教学内容的明确分析为基础。首先，精心选择不同的题目，关注学生在写作文时的真实情况，判断学生是否跑题，着眼于半命题以及全命题作文形式来引导学生。其次，教师需要以错误字词以及病句修改辅导为基础，让学生在互相批改的过程中进行简单标注。最后，教师需要着重培养学生的语言表达能力，了解学生的语文特点，通过简单的批改来实现合理区分，保障学生能够掌握谋篇布局的技巧，写出优质的文章。学生也能够在互相批改的过程中实现优势互补，提升个人的写作能力和水平。
（2）讲授批改方法
中高年级学生的动手能力得到了提升，但是在写作的过程中仍然遇到了许多的问题。为了确保学生全身心的参与进互批互改教学活动中，教师需要留出充分的时间，细心讲解批改内容，让学生能够掌握适合自己的批改技巧和方法。教师需要将理论培训和实践应用相结合，对示范作文进行选定以及示范评价，通过简单的评语来引导学生综合对比作文批改前后的区别，帮助学生掌握批改作文的技巧，在修改错误的过程中学生也能够留下深刻的印象。另外教师还需要通过范文的朗读来让学生发表意见和看法，帮助学生自由分析、大胆判断。确保学生能够实现自由分析、大胆判断，激发学生的写作欲望以及批改积极性，夯实学生的写作基础。
（3）鼓励学生自主总结
在完成前期的评改任务后教师则需要关注学生的主体，需要鼓励学生自主总结，深化学生对写作要领、内涵的理解及认知，鼓励学生互帮互助。在分析优点以及缺点时，学生能够引以为戒，获得更多互相交流和学习的机会。教师还需要关注对学生的层次化引导，有的学生学习基础相对比较薄弱，在参与互批互时会变得比较被动和消极，教师需要给予这一部分学生更多的关照以及肯定，让这一部分学生进行简单总结，说出个人的真实意见和想法。通过这种形式来锻炼学生的表达能力以及合作精神，全面发展学生的综合素养，促进学生的良性成长。
结语
小学中高年级作文教学难度系数相对偏高，为了确保这一教学活动的有效落实。教师需要以互批互改教学策略的全面践行为依据，关注学生的兴趣爱好，明确具体的批改内容，积极讲解批改方法，鼓励学生自主总结、大胆判断。
参考文献
[1]高照松. 小学中高年级作文互批互改教学策略研究[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（020）：123-124.
[2]飞文丽. 浅谈小学生高段作文互评互改策略[J]. 课程教材教学研究（小教研究）， 2013， 000（011）：8-9.
关键词：小学中高年级;作文互批互改;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对于小学中高年级作文教学来说，作文互批互改教学策略的应用有非常重要的影响，有助于全面提升课堂教学质量和效率。小学语文教师需要做好前期的准备工作，了解学生的语文作文基础，分析学生在写作中的真实情况，着眼于学生的薄弱点来调整育人思路。引导学生互相批改作文，调动学生的参与能动性，培养学生的主人翁意识和态度，确保学生能够在写作的过程中学会自由发挥、大胆想象，学习他人的优秀做法，弥补个人的短板。
一、作文互批互改教学
作文互评互改教学主要是指教师根据学生所写出来的作文，引导学生互相批改作文，让学生自由发挥，凸显学生的主体价值。学生能够在批改其他同学作文时意识到他人的特长以及个人的不足，进而留下深刻的印象，积累一定的经验，学习他人的优秀做法。在完成这一主体任务后，教师会对学生的作文进行终结性评价，主动反馈学生的优点以及不足之处，在课下与学生进行互动，通过开小灶的形式来弥补学生的不足。学生能够在互相批改以及互帮互助的过程中主动学习他人，实现个人写作能力及水平的稳定提升。对于小学中高年级作文教学来说，作文互批互改教学模式的应用有重要的作用，教师需要讲究方式方法，找准这一教学策略的切入点和突破口，确保对症下药，打造高效课堂、精彩课堂，有目的、有意识的提升学生的写作能力和水平。
二、小学中高年级作文互批互改教学价值
在落实小学中高年级作文教学时，教师需要认真细心的批改学生的作文，但是如果教师一个人批改作文，不仅会使得自身的工作量较为繁重，还难以让学生对个人的写作能力以及他人的写作能力有一个宏观客观清晰的认知。其中互批互改作文教学模式则有助于弥补这一缺陷和不足，教师可以将批改作文的权限交给学生，让学生互相批改、互相了解。很多学生学习能动性高涨，能够在自主参与的过程中逐步意识到自身的不足，学会自我教育和自我反省。因此，学者在对小学中高年级作文互批互改教学进行分析时明确提出，这种现代化的教学批改模式对体现学生的主体价值，激发学生的学习能动性并打造高效课堂有重要的影响。小学语文教师只需要站在學生的角度，留出一部分时间和精力让学生互相批改、互相评价，以此来培养学生的主人翁精神，确保学生有所收获、有所成长。
三、小学中高年级作文互批互改教学策略
（1）明确互批互改作文内容
作文互评互改教学策略有重要的作用，为了充分凸显这一现代化教学策略的优势，教师需要以作文教学内容的明确分析为基础。首先，精心选择不同的题目，关注学生在写作文时的真实情况，判断学生是否跑题，着眼于半命题以及全命题作文形式来引导学生。其次，教师需要以错误字词以及病句修改辅导为基础，让学生在互相批改的过程中进行简单标注。最后，教师需要着重培养学生的语言表达能力，了解学生的语文特点，通过简单的批改来实现合理区分，保障学生能够掌握谋篇布局的技巧，写出优质的文章。学生也能够在互相批改的过程中实现优势互补，提升个人的写作能力和水平。
（2）讲授批改方法
中高年级学生的动手能力得到了提升，但是在写作的过程中仍然遇到了许多的问题。为了确保学生全身心的参与进互批互改教学活动中，教师需要留出充分的时间，细心讲解批改内容，让学生能够掌握适合自己的批改技巧和方法。教师需要将理论培训和实践应用相结合，对示范作文进行选定以及示范评价，通过简单的评语来引导学生综合对比作文批改前后的区别，帮助学生掌握批改作文的技巧，在修改错误的过程中学生也能够留下深刻的印象。另外教师还需要通过范文的朗读来让学生发表意见和看法，帮助学生自由分析、大胆判断。确保学生能够实现自由分析、大胆判断，激发学生的写作欲望以及批改积极性，夯实学生的写作基础。
（3）鼓励学生自主总结
在完成前期的评改任务后教师则需要关注学生的主体，需要鼓励学生自主总结，深化学生对写作要领、内涵的理解及认知，鼓励学生互帮互助。在分析优点以及缺点时，学生能够引以为戒，获得更多互相交流和学习的机会。教师还需要关注对学生的层次化引导，有的学生学习基础相对比较薄弱，在参与互批互时会变得比较被动和消极，教师需要给予这一部分学生更多的关照以及肯定，让这一部分学生进行简单总结，说出个人的真实意见和想法。通过这种形式来锻炼学生的表达能力以及合作精神，全面发展学生的综合素养，促进学生的良性成长。
结语
小学中高年级作文教学难度系数相对偏高，为了确保这一教学活动的有效落实。教师需要以互批互改教学策略的全面践行为依据，关注学生的兴趣爱好，明确具体的批改内容，积极讲解批改方法，鼓励学生自主总结、大胆判断。
参考文献
[1]高照松. 小学中高年级作文互批互改教学策略研究[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（020）：123-124.
[2]飞文丽. 浅谈小学生高段作文互评互改策略[J]. 课程教材教学研究（小教研究）， 2013， 000（011）：8-9.