论文部分内容阅读
摘要：在网络和信息技术日臻成熟的大背景下，小学语文中的阅读教学若要取得进一步的发展，对于微课教学手法的利用已经是一个不可回避的话题。语文是几乎贯穿了学生整个学习生涯的主要课程，其中的阅读更是直接关系到学生社会知识和情感形成的重要部分，在整个小学阶段的课程教学中也占据着重要地位。因此，小学语文教师务必要重视起微课在阅读教学中的应用，培养学生良好的阅读习惯和技法体系，以为其日后进一步的成长奠定坚实基础。
关键词：微课;小学语文;阅读教学
阅读是对既有语言和文字知识成果的一种高阶应用模式，同时也对具体的教学理念和方法有很强的反映敏感性。小学生正值身心发育的初级阶段，对于外界信息的获取和吸收都具有较大的感性特点，非常需要教师在日常教学中加以必要的引导和帮助。随着信息技术的不断发展，微课在小学语文课堂中的应用也早已不再是件稀罕事;然而如何才能在阅读指导中将微课教学的作用发挥到最大，却仍旧是一个值得全体小学语文教师思考和回答的关键问题。
1、 借助微课营造良好的课堂氛围
小学语文的阅读教学在一定程度上具有较强的抽象性特点，而这些内容是很难借助传统的教学方法实现具体化呈现的;与之形成鲜明对比的是，小学生对抽象性很强的知识大多“不感冒”，反而更乐于接触形象、直观的信息内容。因此，小学语文教师应在开展阅读训练时有意识地为学生营造更适合其认知方式与层级的课堂氛围，将抽象的理论知识具体化为直观、生动、形象的图片、声音和视频，既能更好地调动小学生的语文学习兴趣，又让相应的阅读知识和技能得以被学生快速吸收，从而实现阅读教学质量和效率的显著提升。微课作为以短视频为主要形式和信息输出载体的教学模式，可为学生呈现出极具感官作用效力的知识内容，化平面、静态的知识为立体、动态的信息，进而达成优化课堂氛围的预期目标。
比如对于《桂花雨》这一课的阅读教学，教师可以利用网络资源和自己的录制内容制作一部微课，并通过电子白板播放给学生观看，借助影音方式表现出悠悠的风声、徐徐的鸟啼、飘飘洒洒的桂花和孩子欢快的笑声与歌声，甚至还可以借助伪实景设备或盆栽让学生感受到浓浓的桂花香，以便让学生在阅读的过程中更好地代入到课文内容当中。
2、 借助微课构建积极的教学情境
作为一门社会属性极强的学科，小学语文有着非常丰富的教学内容，并对人们的日常生活也有比较直接的关系。小学语文教师要充分结合阅读材料中的内容成分，为学生构建符合其生活经历和趣味取向的教学情境，让学生可以更加自然、深入地体会文章中的人物心理和情感。
例如在讲解《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章时，教师可以首先播放一段微课，展示一些在学生们的日常生活中经常会遇到的和父母之间经历的事情：考试有些发挥失常，妈妈给了我安慰，为我指出这次考试的进步;而爸爸则面色凝重的批评了我的粗心大意，告诫我要吸取教训。过生日时，妈妈第一时间准备了蛋糕和生日礼物;爸爸只是说了句生日快乐，但也悄悄将礼物放到了我的床头……借助这些和课文不一样的事件场景，学生能够更加真实地品味课文中所蕴含的母爱与父爱不同的表达方式，有助于学生深入理解课文。
3、 借助微课导入丰富的阅读素材
不得不承认的一点是，尽管已经在最大程度上做到了“兼容并包”，但由于篇幅的限制，小学语文课本中所能呈现的课文和文化元素毕竟有限，很难完全满足小学生快速增长的阅读需求。而在解决这一问题方面，微课的出现就广大教师带来了相当实用的渠道：微课依托于网络和信息技术，获取资源速度快、范围大、更新成本低，十分适合大量、高频地引导学生进行课外学习。所以，小学语文教师在进行课堂阅读教学时，除了要做好对课内资源的深入挖掘和有效利用外，还要注意导入丰富的课外阅读素材，利用微课的形式积极展示让学生感兴趣的健康文化内容，进一步拓宽学生的眼界和见识，也为锻炼学生的阅读技法提供更加丰富的素材和机会。
比如在讲解完泰戈尔的《母亲》这一首诗后，教师可以继续制作具有相同主题的微课资料，带领学生欣赏诸如孟郊的《慈母吟》、冰心的《写给母亲的诗》或者卢丽斯的《伟大的母爱》等优秀诗作，借助优美的朗读、应景的背景音乐和温馨的画面引导学生更为深刻地理解母爱、体会母爱，同时也让学生在欣赏、学习时巩固对诗歌材料阅读知识和技法的记忆与应用。
结束语：
总而言之，阅读教学质量的高低直接关系着小学生语文学习成果的好坏。小学语文教师务必将对学生阅读素质的培养作为一项重点工作来看待，按部就班地提高学生的综合阅读水平。时值互联网+的信息时代，小学语文教师应充分地利用微课教学手段，改变传统教学模式，弥补传统语文阅读教学中存在的弊端，进而提高阅读教学质量，让学生得以在语文精彩绚烂的世界中自由翱翔。
參考文献：
[1]柳俐羽.互联网+时代下微课在小学语文阅读教学中的应用[J].速读（下旬），2017（12）.
[2]陈景峰.互联网+时代下微课在小学语文阅读教学中的应用[J].作文成功之路（下旬），2017（5）.
关键词：微课;小学语文;阅读教学
阅读是对既有语言和文字知识成果的一种高阶应用模式，同时也对具体的教学理念和方法有很强的反映敏感性。小学生正值身心发育的初级阶段，对于外界信息的获取和吸收都具有较大的感性特点，非常需要教师在日常教学中加以必要的引导和帮助。随着信息技术的不断发展，微课在小学语文课堂中的应用也早已不再是件稀罕事;然而如何才能在阅读指导中将微课教学的作用发挥到最大，却仍旧是一个值得全体小学语文教师思考和回答的关键问题。
1、 借助微课营造良好的课堂氛围
小学语文的阅读教学在一定程度上具有较强的抽象性特点，而这些内容是很难借助传统的教学方法实现具体化呈现的;与之形成鲜明对比的是，小学生对抽象性很强的知识大多“不感冒”，反而更乐于接触形象、直观的信息内容。因此，小学语文教师应在开展阅读训练时有意识地为学生营造更适合其认知方式与层级的课堂氛围，将抽象的理论知识具体化为直观、生动、形象的图片、声音和视频，既能更好地调动小学生的语文学习兴趣，又让相应的阅读知识和技能得以被学生快速吸收，从而实现阅读教学质量和效率的显著提升。微课作为以短视频为主要形式和信息输出载体的教学模式，可为学生呈现出极具感官作用效力的知识内容，化平面、静态的知识为立体、动态的信息，进而达成优化课堂氛围的预期目标。
比如对于《桂花雨》这一课的阅读教学，教师可以利用网络资源和自己的录制内容制作一部微课，并通过电子白板播放给学生观看，借助影音方式表现出悠悠的风声、徐徐的鸟啼、飘飘洒洒的桂花和孩子欢快的笑声与歌声，甚至还可以借助伪实景设备或盆栽让学生感受到浓浓的桂花香，以便让学生在阅读的过程中更好地代入到课文内容当中。
2、 借助微课构建积极的教学情境
作为一门社会属性极强的学科，小学语文有着非常丰富的教学内容，并对人们的日常生活也有比较直接的关系。小学语文教师要充分结合阅读材料中的内容成分，为学生构建符合其生活经历和趣味取向的教学情境，让学生可以更加自然、深入地体会文章中的人物心理和情感。
例如在讲解《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章时，教师可以首先播放一段微课，展示一些在学生们的日常生活中经常会遇到的和父母之间经历的事情：考试有些发挥失常，妈妈给了我安慰，为我指出这次考试的进步;而爸爸则面色凝重的批评了我的粗心大意，告诫我要吸取教训。过生日时，妈妈第一时间准备了蛋糕和生日礼物;爸爸只是说了句生日快乐，但也悄悄将礼物放到了我的床头……借助这些和课文不一样的事件场景，学生能够更加真实地品味课文中所蕴含的母爱与父爱不同的表达方式，有助于学生深入理解课文。
3、 借助微课导入丰富的阅读素材
不得不承认的一点是，尽管已经在最大程度上做到了“兼容并包”，但由于篇幅的限制，小学语文课本中所能呈现的课文和文化元素毕竟有限，很难完全满足小学生快速增长的阅读需求。而在解决这一问题方面，微课的出现就广大教师带来了相当实用的渠道：微课依托于网络和信息技术，获取资源速度快、范围大、更新成本低，十分适合大量、高频地引导学生进行课外学习。所以，小学语文教师在进行课堂阅读教学时，除了要做好对课内资源的深入挖掘和有效利用外，还要注意导入丰富的课外阅读素材，利用微课的形式积极展示让学生感兴趣的健康文化内容，进一步拓宽学生的眼界和见识，也为锻炼学生的阅读技法提供更加丰富的素材和机会。
比如在讲解完泰戈尔的《母亲》这一首诗后，教师可以继续制作具有相同主题的微课资料，带领学生欣赏诸如孟郊的《慈母吟》、冰心的《写给母亲的诗》或者卢丽斯的《伟大的母爱》等优秀诗作，借助优美的朗读、应景的背景音乐和温馨的画面引导学生更为深刻地理解母爱、体会母爱，同时也让学生在欣赏、学习时巩固对诗歌材料阅读知识和技法的记忆与应用。
结束语：
总而言之，阅读教学质量的高低直接关系着小学生语文学习成果的好坏。小学语文教师务必将对学生阅读素质的培养作为一项重点工作来看待，按部就班地提高学生的综合阅读水平。时值互联网+的信息时代，小学语文教师应充分地利用微课教学手段，改变传统教学模式，弥补传统语文阅读教学中存在的弊端，进而提高阅读教学质量，让学生得以在语文精彩绚烂的世界中自由翱翔。
參考文献：
[1]柳俐羽.互联网+时代下微课在小学语文阅读教学中的应用[J].速读（下旬），2017（12）.
[2]陈景峰.互联网+时代下微课在小学语文阅读教学中的应用[J].作文成功之路（下旬），2017（5）.