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摘要：語文是学习中文的课程，任何一门语言都离不开听、说、读、写，在任何阶段的语文学习中，朗读都起到了非常重要的作用。朗读能让正处于语言打基础阶段的小学生掌握正确的语调、断句方式，有助于更好地理解汉语含义和强调，朗读通过字正腔圆的发声让学生更能体会课文蕴含的情感，因此朗读所起到的作用十分关键。然而有效地朗读是有方法的，本文通过研究朗读训练的重要作用探索了小学语文中朗读训练的途径。
关键词：朗读;训练;小学语文
现在我国对学生教育越来越向综合素质全面提高的方向发展，语文也不例外，语文教学不仅仅是让学生死记硬背课文、知识点、做题，更重要的是要让他们理解汉语这门语言，体会其中的内涵。俗话说;“读书百遍，其义自见”，[1]正说明了语文学习中朗读的重要性，朗读能让小学生更快的理解和背诵课文，理解和背诵对学习语言来说是非常有必要的。过去小学语文教师过于注重讲课，而对学生自主阅读有所欠缺，这种意识要转变，要更多地把课堂交给学生。
一、朗读训练的重要作用
朗读是学习语文的一种有效途径，它对于小学生更快、更准确掌握汉语特点、熟悉汉语使用有着非常重要的作用。语文是听、说、读、写的课程，小学生模仿能力很强，通过大量地朗读能让小学生了解各种词语、句型使用方法，了解各种句型如祈使句、疑问句等等的使用场景和使用方法，并将其应用在生活中，促进语文课程的学习，还能有效扩展学生的词汇量，理解很多生活中并不常有的词语。另外，语文课文都是专家经过精挑细选的文章，包含着丰富文化内涵，里面还有中外很多大家的精选作品，对于塑造小学生良好的人生观有着非常重要的意义，多朗读这些经典作品，对于小学生人格的培养以及美好语言的感受，都有着非常重要的意义。一些老师对于小学生语文朗读缺乏认识，上课总是以自己为主，学生以听为主，这样对学生的语言发展没有好处，即使记住了生词和句型，在写作的时候也不会运用，也不能很好地理解汉语这门语言的魅力，对于记忆也没有好处。根据新的课程标准要求，教师在课堂上应该激发学生学习的自主性，对于小学语文课程更应如此，这一点教师要加强学习，探索各种方式真正将朗读训练应用到语文教学当中，让学生切身感受到语文的深层意义。
二、加强朗读训练的有效途径
（一）加强学生预习
做好预习对于各个阶段的学生学习各种课程都有非常重要的意义，对于小学语文课堂来说更是如此[2]。我们都有这样的经验，拿到一篇陌生的课文，如果马上阅读的话，会发生例如断句不准、生字等各种情况，从而影响朗读效果，小学生识字量正在快速发展当中，这种情况更是常见。要让学生流利、有感情地朗读课文，做好预习是很有必要也是非常有效的。教师可以在上课之前，让学生预习新课，自己查找一下生字，并阅读几遍尽可能多地了解文章内容，并自己在课下多读几遍，这样在课堂上进行阅读会顺利很多。教师可以让学生分段进行朗读，从而更加激发学生的预习积极性，老师再进行讲解会事半功倍，同时也激发了学生自主学习的能力。
（二）教师做好示范
对于小学生来说，教师的带领示范作用非常明显[3]。小学生尤其是低年级的学生，他们对句子的句型、停顿、逻辑等理解不到位，因此在解答各科题目的时候常常会发生学生自己读不通做不会的情况。因而从以上学生的学习现状出发，从事小学语文教学的教师，要不断提高自己的语文朗读水平，准确把握朗读中的各种方法，这样在课堂上才能有效地带领学生。另外在课堂上，小学语文教师一定要经常做好朗读示范，要做到字正腔圆、规范断句、情感饱满，也可以给学生做好断句，让学生掌握朗读方法，准确理解课文，这样才能让学生得到良好引导，正确地进行朗读。尤其是遇到一些古诗、现代诗的时候，这些韵律强、用词丰富的体裁更加要求教师要形成良好的示范作用，而且对于这种语言学生有时候缺乏想象和理解力，非常需要教师通过朗读和分析让学生理解其中的内涵、感受语言的魅力。
（三）采用多种形式
小学生在课堂上的注意力往往非常有限，要让他们在语文学习过程中提高兴趣、延长注意力，单一形式的朗读是不能达到效果的，这就需要小学语文教师采用多种方式、多种教学工具来引导学生，提高他们的积极性。比如，在学习课文《申公豹》一课的时候，可以让学生结成小组，让学生自己来扮演文中的角色，进行角色朗读，让学生更能理解角色的内心活动。或者可以通过多媒体课件，在网上下载制作高水平的示范朗读，还可以配合上相关音像，这样更能激发学生兴趣，同时，能够让学生更加理解其中的情感，这样学生自行朗读的时候就更能体会课文的内涵。
结语
以上全文通过分析朗读训练在小学生语文教学当中的重要作用，探索分析了三条在语文课堂上进行朗读训练的途径。总的来说，对于小学生来讲，语文授课更注重的应该是通过阅读来进行记忆和理解，朗读对于学生的发音和记忆都非常有帮助，小学语文教师应该把朗读训练作为语文教学当中的一项重点内容，提高认识，探索各种各样的形式，让小学生在课堂中更加有效地进行学习。
参考文献：
[1]尤兴红. 小学语文朗读的培养策略[J]. 语文课内外， 2020， 000（008）：68，154.
[2]刘娜娜. 小学语文经典诵读存在的问题与对策[J]. 读与写（教师）， 2020（4）：0055-0055.
[3]张晓菲. 浅析小学语文朗读训练的策略[J]. 东西南北：教育， 2020（7）：0221-0221.
关键词：朗读;训练;小学语文
现在我国对学生教育越来越向综合素质全面提高的方向发展，语文也不例外，语文教学不仅仅是让学生死记硬背课文、知识点、做题，更重要的是要让他们理解汉语这门语言，体会其中的内涵。俗话说;“读书百遍，其义自见”，[1]正说明了语文学习中朗读的重要性，朗读能让小学生更快的理解和背诵课文，理解和背诵对学习语言来说是非常有必要的。过去小学语文教师过于注重讲课，而对学生自主阅读有所欠缺，这种意识要转变，要更多地把课堂交给学生。
一、朗读训练的重要作用
朗读是学习语文的一种有效途径，它对于小学生更快、更准确掌握汉语特点、熟悉汉语使用有着非常重要的作用。语文是听、说、读、写的课程，小学生模仿能力很强，通过大量地朗读能让小学生了解各种词语、句型使用方法，了解各种句型如祈使句、疑问句等等的使用场景和使用方法，并将其应用在生活中，促进语文课程的学习，还能有效扩展学生的词汇量，理解很多生活中并不常有的词语。另外，语文课文都是专家经过精挑细选的文章，包含着丰富文化内涵，里面还有中外很多大家的精选作品，对于塑造小学生良好的人生观有着非常重要的意义，多朗读这些经典作品，对于小学生人格的培养以及美好语言的感受，都有着非常重要的意义。一些老师对于小学生语文朗读缺乏认识，上课总是以自己为主，学生以听为主，这样对学生的语言发展没有好处，即使记住了生词和句型，在写作的时候也不会运用，也不能很好地理解汉语这门语言的魅力，对于记忆也没有好处。根据新的课程标准要求，教师在课堂上应该激发学生学习的自主性，对于小学语文课程更应如此，这一点教师要加强学习，探索各种方式真正将朗读训练应用到语文教学当中，让学生切身感受到语文的深层意义。
二、加强朗读训练的有效途径
（一）加强学生预习
做好预习对于各个阶段的学生学习各种课程都有非常重要的意义，对于小学语文课堂来说更是如此[2]。我们都有这样的经验，拿到一篇陌生的课文，如果马上阅读的话，会发生例如断句不准、生字等各种情况，从而影响朗读效果，小学生识字量正在快速发展当中，这种情况更是常见。要让学生流利、有感情地朗读课文，做好预习是很有必要也是非常有效的。教师可以在上课之前，让学生预习新课，自己查找一下生字，并阅读几遍尽可能多地了解文章内容，并自己在课下多读几遍，这样在课堂上进行阅读会顺利很多。教师可以让学生分段进行朗读，从而更加激发学生的预习积极性，老师再进行讲解会事半功倍，同时也激发了学生自主学习的能力。
（二）教师做好示范
对于小学生来说，教师的带领示范作用非常明显[3]。小学生尤其是低年级的学生，他们对句子的句型、停顿、逻辑等理解不到位，因此在解答各科题目的时候常常会发生学生自己读不通做不会的情况。因而从以上学生的学习现状出发，从事小学语文教学的教师，要不断提高自己的语文朗读水平，准确把握朗读中的各种方法，这样在课堂上才能有效地带领学生。另外在课堂上，小学语文教师一定要经常做好朗读示范，要做到字正腔圆、规范断句、情感饱满，也可以给学生做好断句，让学生掌握朗读方法，准确理解课文，这样才能让学生得到良好引导，正确地进行朗读。尤其是遇到一些古诗、现代诗的时候，这些韵律强、用词丰富的体裁更加要求教师要形成良好的示范作用，而且对于这种语言学生有时候缺乏想象和理解力，非常需要教师通过朗读和分析让学生理解其中的内涵、感受语言的魅力。
（三）采用多种形式
小学生在课堂上的注意力往往非常有限，要让他们在语文学习过程中提高兴趣、延长注意力，单一形式的朗读是不能达到效果的，这就需要小学语文教师采用多种方式、多种教学工具来引导学生，提高他们的积极性。比如，在学习课文《申公豹》一课的时候，可以让学生结成小组，让学生自己来扮演文中的角色，进行角色朗读，让学生更能理解角色的内心活动。或者可以通过多媒体课件，在网上下载制作高水平的示范朗读，还可以配合上相关音像，这样更能激发学生兴趣，同时，能够让学生更加理解其中的情感，这样学生自行朗读的时候就更能体会课文的内涵。
结语
以上全文通过分析朗读训练在小学生语文教学当中的重要作用，探索分析了三条在语文课堂上进行朗读训练的途径。总的来说，对于小学生来讲，语文授课更注重的应该是通过阅读来进行记忆和理解，朗读对于学生的发音和记忆都非常有帮助，小学语文教师应该把朗读训练作为语文教学当中的一项重点内容，提高认识，探索各种各样的形式，让小学生在课堂中更加有效地进行学习。
参考文献：
[1]尤兴红. 小学语文朗读的培养策略[J]. 语文课内外， 2020， 000（008）：68，154.
[2]刘娜娜. 小学语文经典诵读存在的问题与对策[J]. 读与写（教师）， 2020（4）：0055-0055.
[3]张晓菲. 浅析小学语文朗读训练的策略[J]. 东西南北：教育， 2020（7）：0221-0221.