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[摘要]愉快教学是一种新的教学理念，对提升课堂的教学效果大有益处。本文笔者在论述愉快教学法的含义的基础之上，从建立和谐的师生关系，是愉快教学前提；利用趣味的哲理故事，激发学生的学习热情，是愉快教学的关键等两个方面对“愉快教学法”在初中政治课堂教学中的运用进行了论述。
[关键词]初中政治；课堂教学；愉快教学法
[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0063-01
美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”因此，在教学的过程中让学生对学习的内容感兴趣，让学生在一种愉悦、轻松的氛围中学习，这样才能更好的激发学生学习的主动性与积极性，变“被动接受”为主动学习，从而提高初中政治课堂的教学效果。因此，要提高学生对初中政治课堂的教学效率，运用愉快教学法激发学生的学习热情势在必行。
1.愉快教学法的含义。
所谓愉快教学法指的是教师在课堂教学中运用一定的教学手段、教学艺术来激发学生的学习兴趣，让学生由“被动接受”、“被迫学习”变成自己快乐、主动的探究学习，从而实现“寓教于乐”的教学理念，最终达到提升课堂教学效果的目的。
2.“愉快教学法”在初中政治課堂教学中的运用。
2.1建立和谐的师生关系，是愉快教学前提。
美国心理学家罗杰曾说过，“学生只有在融洽的师生人际关系中才能对学习产生安全感，并能真实地表现自己，充分地表现自己的个性。”因此，在初中政治的课堂教学中，建立融洽、和谐的师生关系，学生才能在这种氛围中，开心、快乐的学习，从而增强初中政治课堂的教学效果。我们知道，初中生都有好胜的心理，他们渴望得到家长以及教师的认同、支持和鼓励，这样学生才能对初中政治的学习更有自信心。因此，在初中政治的课堂教学中，教师就应该把握初中生的这个特点，多对学生进行鼓励和表扬，营造一种和谐、融洽的教学氛围，激发初中生政治学习的热情，从而让初中生主动的展示自己的才华，提升课堂教学的效果。
例如，笔者在教授九年级初中政治《不言代价与回报》这节课的教学内容时，就在课堂教学中营造了一种融洽、愉快的教学氛围。在课堂上，我首先利用多媒体播放了河南登封公安局局长任长霞感人事迹的短片，然后针对短片，提出了下面的问题，让学生思考：任长霞的事迹为什么感人？问题提出后，我点了班上一名平时不太活跃的男生——小明来回答。小明开始低着头、小声的说：“因为任长霞很勇敢。”回答的很正确。”我大声的对他进行了表扬与肯定。听到了我的表扬，小明抬起了头，于是我接着说：“任长霞的事迹体现了一种什么样的精神呢？”没想到小明主动站起来回答：“体现了一种奉献精神。”我满意的点点头，这一下课堂氛围活跃开了，其他学生也纷纷发表自己的观点……
课堂上，我对学生进行肯定与鼓励，让学生增强了自信心，从而营造了一个融洽的课堂教学氛围。这样，学生在一个氛围活跃、轻松愉悦的氛围里，一定能够学到更多的知识。
2.2利用趣味的哲理故事，激发学生的学习热情，是愉快教学的关键。
在愉悦的氛围中学习，才能激发学生的学习热情，从而让学生对所学知识主动去学习、去探究，这样的课堂学习才能达到事半功倍的效果。
初中生的生理、心理发展都还不成熟，但是他们对什么事情都充满了好奇，充满了强烈的求知欲望，因此，在初中政治的课堂教学中，我们应该利用初中生的这个特点，将枯燥的政治理论、政治教学内容融入到趣味的故事去，让学生在听故事的同时更好的理解课堂教学内容，掌握政治知识。以这样的方式展开初中政治课堂的学习，会使得初中政治课堂变得丰富多彩，学生学习起来也会兴致高昂，从而让学生在这种愉悦的氛围中顺利完成课堂的教学。
例如，笔者在教授初中政治七年级下册《让挫折丰富我们的人生》这节课中关于“挫折面前也从容”这个知识点时，就在课堂教学中根据课堂教学的内容，讲述了这样一个有趣的故事：
从前，有个农夫的一头驴子一日不小心掉进庭院中的枯井里，农夫绞尽脑汁地想办法救驴子出来，但未能如愿以偿。于是农夫决定放弃，不过这口枯井还是要填起来，于是农夫便请来左邻右舍帮忙将泥土铲进枯井里，当这头驴子了解到自己的境遇时，刚开始还烦躁不安，但一会儿这头驴就安静了下来，人们原以为井中的驴子已被泥土覆盖而死去，于是农夫便探头朝井下望去，出现在眼前的现象令他大吃一惊：当铲进井里的泥土落到驴子身上时，它就将泥土抖落在一旁，然后站在泥土上面……这样，枯井填了，驴子也随之得救了！
同学们被我所讲的故事吸引了，于是针对这个故事，我引出了这样一个哲学道理：人生不如意事，常十有八九。生活中不总是阳光明媚，也会有风风雨雨。由于各种不确定因素的作用，如同材料中驴子的情况一样，在每个人的生命旅途中，时而也会陷入枯井，被各种各样的“泥土”倾倒在身上，面对这种境遇，不同的人往往会做出不同的选择：有的人，急躁、怨天尤人，其结果只能是被落下的“泥土”所覆盖，成为挫折的俘虏；另一种人，则是挫而不折，乐观向上，轻轻地掸去落在身上的“泥土”，开拓进取，并从中炼就了坚强的意志品质。
通过这样一个故事，让学生更好的理解了面对挫折，我们也要从容，这样我们才能利用我们的智慧走出困境，迎接美好的生活。将枯燥的政治理论融于趣味的故事之中，让学生在听故事的同时，更好的理解、掌握课堂教学的内容，从而让学生在快乐中学习，充分体现了现代教育所提倡的“寓教于乐”的思想。
3.结束语
启蒙教育家卢梭说过：“教育的根本是使学生喜欢你所教的东西。”因此，在初中政治的课堂教学中，运用愉快教学法，在课堂教学中不断提升学生的学习兴趣，激发学生对政治学习的热情，从而让学生由“要我学”的转变为“我要学”，最终实现高效的初中政治课堂教学。
参考文献
[1]王红梅，初中政治教学如何运用愉快教学法[J]-新课程（中学版）2010（4）.
[2]高建勇，初中政治教学如何运用愉快教学法[J]，中国教育技术装备2009（7）.
[关键词]初中政治；课堂教学；愉快教学法
[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0063-01
美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”因此，在教学的过程中让学生对学习的内容感兴趣，让学生在一种愉悦、轻松的氛围中学习，这样才能更好的激发学生学习的主动性与积极性，变“被动接受”为主动学习，从而提高初中政治课堂的教学效果。因此，要提高学生对初中政治课堂的教学效率，运用愉快教学法激发学生的学习热情势在必行。
1.愉快教学法的含义。
所谓愉快教学法指的是教师在课堂教学中运用一定的教学手段、教学艺术来激发学生的学习兴趣，让学生由“被动接受”、“被迫学习”变成自己快乐、主动的探究学习，从而实现“寓教于乐”的教学理念，最终达到提升课堂教学效果的目的。
2.“愉快教学法”在初中政治課堂教学中的运用。
2.1建立和谐的师生关系，是愉快教学前提。
美国心理学家罗杰曾说过，“学生只有在融洽的师生人际关系中才能对学习产生安全感，并能真实地表现自己，充分地表现自己的个性。”因此，在初中政治的课堂教学中，建立融洽、和谐的师生关系，学生才能在这种氛围中，开心、快乐的学习，从而增强初中政治课堂的教学效果。我们知道，初中生都有好胜的心理，他们渴望得到家长以及教师的认同、支持和鼓励，这样学生才能对初中政治的学习更有自信心。因此，在初中政治的课堂教学中，教师就应该把握初中生的这个特点，多对学生进行鼓励和表扬，营造一种和谐、融洽的教学氛围，激发初中生政治学习的热情，从而让初中生主动的展示自己的才华，提升课堂教学的效果。
例如，笔者在教授九年级初中政治《不言代价与回报》这节课的教学内容时，就在课堂教学中营造了一种融洽、愉快的教学氛围。在课堂上，我首先利用多媒体播放了河南登封公安局局长任长霞感人事迹的短片，然后针对短片，提出了下面的问题，让学生思考：任长霞的事迹为什么感人？问题提出后，我点了班上一名平时不太活跃的男生——小明来回答。小明开始低着头、小声的说：“因为任长霞很勇敢。”回答的很正确。”我大声的对他进行了表扬与肯定。听到了我的表扬，小明抬起了头，于是我接着说：“任长霞的事迹体现了一种什么样的精神呢？”没想到小明主动站起来回答：“体现了一种奉献精神。”我满意的点点头，这一下课堂氛围活跃开了，其他学生也纷纷发表自己的观点……
课堂上，我对学生进行肯定与鼓励，让学生增强了自信心，从而营造了一个融洽的课堂教学氛围。这样，学生在一个氛围活跃、轻松愉悦的氛围里，一定能够学到更多的知识。
2.2利用趣味的哲理故事，激发学生的学习热情，是愉快教学的关键。
在愉悦的氛围中学习，才能激发学生的学习热情，从而让学生对所学知识主动去学习、去探究，这样的课堂学习才能达到事半功倍的效果。
初中生的生理、心理发展都还不成熟，但是他们对什么事情都充满了好奇，充满了强烈的求知欲望，因此，在初中政治的课堂教学中，我们应该利用初中生的这个特点，将枯燥的政治理论、政治教学内容融入到趣味的故事去，让学生在听故事的同时更好的理解课堂教学内容，掌握政治知识。以这样的方式展开初中政治课堂的学习，会使得初中政治课堂变得丰富多彩，学生学习起来也会兴致高昂，从而让学生在这种愉悦的氛围中顺利完成课堂的教学。
例如，笔者在教授初中政治七年级下册《让挫折丰富我们的人生》这节课中关于“挫折面前也从容”这个知识点时，就在课堂教学中根据课堂教学的内容，讲述了这样一个有趣的故事：
从前，有个农夫的一头驴子一日不小心掉进庭院中的枯井里，农夫绞尽脑汁地想办法救驴子出来，但未能如愿以偿。于是农夫决定放弃，不过这口枯井还是要填起来，于是农夫便请来左邻右舍帮忙将泥土铲进枯井里，当这头驴子了解到自己的境遇时，刚开始还烦躁不安，但一会儿这头驴就安静了下来，人们原以为井中的驴子已被泥土覆盖而死去，于是农夫便探头朝井下望去，出现在眼前的现象令他大吃一惊：当铲进井里的泥土落到驴子身上时，它就将泥土抖落在一旁，然后站在泥土上面……这样，枯井填了，驴子也随之得救了！
同学们被我所讲的故事吸引了，于是针对这个故事，我引出了这样一个哲学道理：人生不如意事，常十有八九。生活中不总是阳光明媚，也会有风风雨雨。由于各种不确定因素的作用，如同材料中驴子的情况一样，在每个人的生命旅途中，时而也会陷入枯井，被各种各样的“泥土”倾倒在身上，面对这种境遇，不同的人往往会做出不同的选择：有的人，急躁、怨天尤人，其结果只能是被落下的“泥土”所覆盖，成为挫折的俘虏；另一种人，则是挫而不折，乐观向上，轻轻地掸去落在身上的“泥土”，开拓进取，并从中炼就了坚强的意志品质。
通过这样一个故事，让学生更好的理解了面对挫折，我们也要从容，这样我们才能利用我们的智慧走出困境，迎接美好的生活。将枯燥的政治理论融于趣味的故事之中，让学生在听故事的同时，更好的理解、掌握课堂教学的内容，从而让学生在快乐中学习，充分体现了现代教育所提倡的“寓教于乐”的思想。
3.结束语
启蒙教育家卢梭说过：“教育的根本是使学生喜欢你所教的东西。”因此，在初中政治的课堂教学中，运用愉快教学法，在课堂教学中不断提升学生的学习兴趣，激发学生对政治学习的热情，从而让学生由“要我学”的转变为“我要学”，最终实现高效的初中政治课堂教学。
参考文献
[1]王红梅，初中政治教学如何运用愉快教学法[J]-新课程（中学版）2010（4）.
[2]高建勇，初中政治教学如何运用愉快教学法[J]，中国教育技术装备2009（7）.