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前言：羽毛球运动是一个相互进行击球对抗的球类体育运动项目。参加运动的双方以1.55米高的球网为界，分处羽毛球场地的各自半场，用羽毛球拍相互在空中击打一只羽毛球，每次击球后，球必须从网上方进入对方场区，以球落在或迫使对手回球时将球击出界外为胜。羽毛球比赛不舍竞赛时间限制。
研究结果与分析：
1、 羽毛球运动的特点：
1、1羽毛球运动具有一定的不确定性
羽毛球竞赛方式要求选手具备长时间持续的工作能力，随球忽快忽慢不停的移动击球。羽毛球运动要求的素质不是长跑运动员所具备的周期性运动耐力素质，而是一种符合羽毛球运动特点的专门化速度耐力素质训练。羽毛球比赛通常采用三局两胜制，先得到规定分数的一方为胜方，不受时间限制。1、2羽毛球运动具有快速爆发力
从羽毛球选手在场上的身体运动的动作来观察，选手的上肢运动是通过手臂肌肉运动爆发力，并挥动羽毛球拍将球击出；下肢运动是下肢肌肉在力的作用下，产生快速移动，使人体在短时间内到达合适的位置，协调上肢完成击球动作。因此，羽毛球运动员需要的力量素质必须与速度紧密的联系在一起，是一种动力性的速度力量，即爆发力。
1、3羽毛球运动瞬息万变
羽毛球飞行的速度可达每小时近三百公里，对选手的灵敏性素质提出了很高的要求。每一项技战术的运用实施，都离不开选手的判断快、反应快、启动快、移动快、蹬跳快、击球动作快和回动快，既要在变幻莫测的 瞬间判断来球的方向，迅速向来球方向击球，又要根据对手的位置迅速决定回击的对策。
1、4羽毛球运动是全方位运动
羽毛球属于轻巧型球类运动，具有全方位运动的特点。两把拍子一个球，无论走到哪里，无论在室内室外和是否架网，只要有空地，就能进行羽毛球运动。飘逸的羽毛球，纤细的球拍，场地方便，器材简单，老少皆宜，充满乐趣，形成了羽毛球运动特有的风格。
2、 羽毛球运动在小学一、二年级体育课中开设的可能性
羽毛球运动集技巧性、智能性和对抗性于一身的竞技比赛项目。开设羽毛球课程需要很多的先决条件客观因素以及运动员的积极参与。
2、1健康、安全、标准的教学场地羽毛球教学要以一定的场地介绍器材教学为基础，让学生有一个适合练习学习的标准羽毛球场地也是最初的准备。
2、2良好的羽毛球器材羽毛球
较好的羽毛球拍可以帮助学生学习羽毛球动作，挥拍、击球、比赛、得分等等，对于小学生而言是较好的羽毛球练习的开始。
2、3技术水平相对成熟稳定的羽毛球教练
小学生在学习羽毛球的时候对于一、二年级的学生对于羽毛球的概念也是模糊不清晰的，教练详细的讲解与示范，对学生的最初印象有很好的塑造效果，学生也能更好的初识、学习、练习、掌握、运用羽毛球技战术进行比赛等项目活动。
2、4小学生的兴趣爱好
教练成功的展示羽毛球动作与技术，在学生心目中形成一定的榜样示范法，心理影响效应，让小学生从心理得到一定的影响，开始产生对羽毛球的兴趣爱好，逐渐学习喜欢掌握，并且可以在学校学习中起到一定的积极效果与作用。
3、 羽毛球运动在小学一、二年级体育课中开设存在的问题与解决办法探究
3、1学生主观方面
学生年龄太小，学习过程中对自己的自控能力不足，学习兴趣时有时无，学生注意力会不时的转移，再者，体育课程属于大堂课程，学生数量在30-35之间，一个教师或者教练很难恰当的管理并且教授小学生，整个课堂教学效果将不会特别明显，孩子学习的程度也将会事倍功半，整个羽毛球教学活动将会混乱无法进行正常的课堂授课。
解决方案：小学生尤其是一、二年级的孩子，本具有活泼好动的性格，也有更大的好奇心存在，活泼好动是他们的天性，教师或者教练可以充分发挥孩子的这一基本特性，将羽毛球运动游戏化，儿童化，将授课采用丰富多样的游戏模式，小组合作等等方式方法，可以调动孩子的积极能动性，比如羽毛球接力，拍子合作，让课堂更加以欢笑声为主，在快乐游戏中学习羽毛球，让羽毛球运动成为孩子的还通了乐园。
3、2小学体育课堂大都是大课教学模式，整个班级授课的方式，学生也比较多，一个教师或者教练一节体育课，很难同时管理整个班级的学生来学习羽毛球。
解决办法：将体育课堂授课模式更换，分为小组授课，10-15人为一组，分授课程，学生可以更好的受到教师的指引，从持拍，正反手握拍，正反手发球，挥拍等等可以讲动作细腻化、精准化、标准化质量化的进行学习，教练或者教师分组教授，检查，巩固，让课堂更加成功。
3、3在于课堂整体教学效果与教育安全方面：在课堂教学方面学生年龄较小，人数居多，本身自我学习控制能力较弱整体教学效果不是特别明显。小学生本身就对于羽毛球拍的持拍比较吃力，不知道在挥拍的时候如何保护自己保护他人，所以存在一定的安全隐患。
解决办法：教练在教授过程中分组教学，让学生分组持拍，注意间距安排，避免互相的碰触伤害。
4、 结论与建议
羽毛球课程在小学开设的可能性是因时间条件的改变而改变的，首先，在学生方面的安排，教练的教授，要因材施教、因地适宜的教授。建议，教练教授以游戏授课模式为主，利于学生的学习。（作者单位：西安体育学院研究生部）
参考文献：
[1]羽毛球运动理论与实践 北京高等教育精品教材（体育院校通用教材）
研究结果与分析：
1、 羽毛球运动的特点：
1、1羽毛球运动具有一定的不确定性
羽毛球竞赛方式要求选手具备长时间持续的工作能力，随球忽快忽慢不停的移动击球。羽毛球运动要求的素质不是长跑运动员所具备的周期性运动耐力素质，而是一种符合羽毛球运动特点的专门化速度耐力素质训练。羽毛球比赛通常采用三局两胜制，先得到规定分数的一方为胜方，不受时间限制。1、2羽毛球运动具有快速爆发力
从羽毛球选手在场上的身体运动的动作来观察，选手的上肢运动是通过手臂肌肉运动爆发力，并挥动羽毛球拍将球击出；下肢运动是下肢肌肉在力的作用下，产生快速移动，使人体在短时间内到达合适的位置，协调上肢完成击球动作。因此，羽毛球运动员需要的力量素质必须与速度紧密的联系在一起，是一种动力性的速度力量，即爆发力。
1、3羽毛球运动瞬息万变
羽毛球飞行的速度可达每小时近三百公里，对选手的灵敏性素质提出了很高的要求。每一项技战术的运用实施，都离不开选手的判断快、反应快、启动快、移动快、蹬跳快、击球动作快和回动快，既要在变幻莫测的 瞬间判断来球的方向，迅速向来球方向击球，又要根据对手的位置迅速决定回击的对策。
1、4羽毛球运动是全方位运动
羽毛球属于轻巧型球类运动，具有全方位运动的特点。两把拍子一个球，无论走到哪里，无论在室内室外和是否架网，只要有空地，就能进行羽毛球运动。飘逸的羽毛球，纤细的球拍，场地方便，器材简单，老少皆宜，充满乐趣，形成了羽毛球运动特有的风格。
2、 羽毛球运动在小学一、二年级体育课中开设的可能性
羽毛球运动集技巧性、智能性和对抗性于一身的竞技比赛项目。开设羽毛球课程需要很多的先决条件客观因素以及运动员的积极参与。
2、1健康、安全、标准的教学场地羽毛球教学要以一定的场地介绍器材教学为基础，让学生有一个适合练习学习的标准羽毛球场地也是最初的准备。
2、2良好的羽毛球器材羽毛球
较好的羽毛球拍可以帮助学生学习羽毛球动作，挥拍、击球、比赛、得分等等，对于小学生而言是较好的羽毛球练习的开始。
2、3技术水平相对成熟稳定的羽毛球教练
小学生在学习羽毛球的时候对于一、二年级的学生对于羽毛球的概念也是模糊不清晰的，教练详细的讲解与示范，对学生的最初印象有很好的塑造效果，学生也能更好的初识、学习、练习、掌握、运用羽毛球技战术进行比赛等项目活动。
2、4小学生的兴趣爱好
教练成功的展示羽毛球动作与技术，在学生心目中形成一定的榜样示范法，心理影响效应，让小学生从心理得到一定的影响，开始产生对羽毛球的兴趣爱好，逐渐学习喜欢掌握，并且可以在学校学习中起到一定的积极效果与作用。
3、 羽毛球运动在小学一、二年级体育课中开设存在的问题与解决办法探究
3、1学生主观方面
学生年龄太小，学习过程中对自己的自控能力不足，学习兴趣时有时无，学生注意力会不时的转移，再者，体育课程属于大堂课程，学生数量在30-35之间，一个教师或者教练很难恰当的管理并且教授小学生，整个课堂教学效果将不会特别明显，孩子学习的程度也将会事倍功半，整个羽毛球教学活动将会混乱无法进行正常的课堂授课。
解决方案：小学生尤其是一、二年级的孩子，本具有活泼好动的性格，也有更大的好奇心存在，活泼好动是他们的天性，教师或者教练可以充分发挥孩子的这一基本特性，将羽毛球运动游戏化，儿童化，将授课采用丰富多样的游戏模式，小组合作等等方式方法，可以调动孩子的积极能动性，比如羽毛球接力，拍子合作，让课堂更加以欢笑声为主，在快乐游戏中学习羽毛球，让羽毛球运动成为孩子的还通了乐园。
3、2小学体育课堂大都是大课教学模式，整个班级授课的方式，学生也比较多，一个教师或者教练一节体育课，很难同时管理整个班级的学生来学习羽毛球。
解决办法：将体育课堂授课模式更换，分为小组授课，10-15人为一组，分授课程，学生可以更好的受到教师的指引，从持拍，正反手握拍，正反手发球，挥拍等等可以讲动作细腻化、精准化、标准化质量化的进行学习，教练或者教师分组教授，检查，巩固，让课堂更加成功。
3、3在于课堂整体教学效果与教育安全方面：在课堂教学方面学生年龄较小，人数居多，本身自我学习控制能力较弱整体教学效果不是特别明显。小学生本身就对于羽毛球拍的持拍比较吃力，不知道在挥拍的时候如何保护自己保护他人，所以存在一定的安全隐患。
解决办法：教练在教授过程中分组教学，让学生分组持拍，注意间距安排，避免互相的碰触伤害。
4、 结论与建议
羽毛球课程在小学开设的可能性是因时间条件的改变而改变的，首先，在学生方面的安排，教练的教授，要因材施教、因地适宜的教授。建议，教练教授以游戏授课模式为主，利于学生的学习。（作者单位：西安体育学院研究生部）
参考文献：
[1]羽毛球运动理论与实践 北京高等教育精品教材（体育院校通用教材）