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摘 要：在2016年大学英语四级考试新题型的背景下， 写作是考试中很重要的部分，写作水平的高低决定考试的成败。本文旨在通过分析学生在大学英语四级考试写作中的主要障碍， 探讨提高四级英语写作水平的对策。
关键词：大学英语四级；大学英语写作；障碍；对策
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）14-0017-01
一、引言
大學英语四级考试是检验英语教学的标准化考试，考察学生的英语听读写译的水平， 2016年6月，采用新听力题型的大学生英语四级试在全国范围内全面实施。大部分试题形式及内容都改变巨大，写作（Writing）题型没有变化， 说明新四级依旧考试重视考察学生的英语写作能力。通过大学英语四级考试是每个考生头等重要的事，然而如何提高四级作文水平却是很多考生头疼的事。 作者通过自身21年的大学英语教学实践，对大学生四级作文的现状进行了实际教学分析，发现大部分考生的英语写作存在着一些共同的障碍问题。
二、障碍问题分析
1、审题障碍 很多同学存在对作文主题和写作要求模糊不清的问题。偏题现象多，走题作文得分低。导致四级考试失败。
2、词汇量不够障碍 写作是整个卷面中主观性最强、输出量最大的部分。而考生面临的最大困扰就是要用的词汇量不够。 其实很多考生的词汇量不小，学生一提起笔就思维阻塞，平时学到的词汇一时想不起来，考生只会使用极简单的词汇和句型。学生写不出地道的英语句子，作文没有可读性。。
3、语法错误障碍 汉语句式和病句多，教师在评阅四级作文过程中发现很多学生的有语法错误的句子会使老师们不知所云。太多病句的出现原因是：英语语法知识掌握不牢固；时态问题；虚拟语气；单词拼写错误；非谓语动词；倒装句；强调句；独立主格结构等等，这些学生在考试中都不太熟练，还有些学生虽然学了多年英语，却依然用汉语来思考写作习惯。反映在大学四级英语写作中，满纸中式英语。
三、应对写作障碍的策略
1、掌握出题规律，审题明确。整体来说，四级作文分为现象解释型，对比选择型，问题解决型，观点论证型和应用文五种题型。如果学生在平时的作文训练中熟练掌握这几种题型的写作特点，并能在考试中对所遇作文的类型进行准确地分析来应对写作，使用相应的写作方法，按照要求写作，学生定会写出优秀的作文。如：2016年6月的大学英语四级作文题目：To write a letter to your friends who helped you most when you were in difficulty仔细审题：写作提示： 1.第一段表达你对朋友真诚的感谢2.第二段 最重要的一段，学生要具体描写当时自己处于困境是的内心感受，说出朋友雪中送炭对你巨大的影响，比如你重新获得力量去找自己的人生目标，以及内心获得的无比温暖等等。3.第三段 结束语， 再次表达你得感谢，你们将一如既往地成为人生的挚友，拥有患难朋友是你们人生的一笔巨大精神财富。
这是一篇书信类型的应用文。我们就要把前面提到的五种作文题型研究透彻，讲练结合，可以做到精准审题。再比如问题解决型的作文最好分析：1 提出问题，2 分析问题 ，3 解决问题 得出结论。这种同学们比较好写。掌握了最佳写作审题规律，学生就不再害怕英文写作了，考试起来会得心应手。
2、日积月累，加大并巩固单词量，英语四级考试中，词汇和语法知识将融入各部分试题中，要达到大学英语四级考试的各项技能要求，学生掌握的词汇量要达到6500个单词和1000个词组（见《大学英语课程教学要求（试行）》参考词汇表）。要解决词汇量太少的情况，短时间内难以达到，学生应该逐步积累。比如，学生在平时加大加英语阅读量，在阅读中发现新词，积累新词。对于新的词汇，学生应该归纳整理同义词，反义词，近义词等，反复复习英文阅读过的语篇，扎实记牢最新认知词汇的准确用法。
3、尽量熟读背诵精美地道英文短文，模仿地道英语表达。针对四级考试大部分是议论文，而议论文是由提出观点、论述分析、举例、比较，最后结论所组成的，其中都有些固定地道的句型来表达。由于这些句型都是地道的英语，学生可以多次反复地背诵，并模仿一些地道的英语表达短语和句型和语气，这些非常起作用。比如托福满分作文范文，雅思满分作文范文，最佳教材是新概念英语2和3的所有文章，可以要求学生作文经典来背诵。平时学生多阅读英文报刊杂志也是地道英语句型来源，而且学生写作完成后都一定要有润色修改词汇的习惯，仔细检查，改正单词拼写错误，主谓语不一致和简单时态错误等，因为这些太低级语法错误会是作文得高分的最大障碍。
四、结束语
总之，学生提高写作能力，要想在四级考试中作文取得高分，是一个科学的学习的过程，要经过教师和学生长期日积月累才能成功地获得。如果学生在平时下苦功，在每天的英语学习中打下坚实的语言能力的基础，在考试中熟练应用写作方法，正如英语成语：Practice makes perfect（熟能生巧）说的一样，只要努力实践，他们一定会在四级作文考试中写出优秀的文章。
参考文献
[1] 《大学英语课程教学要求》 上海外语教育出版社2007
关键词：大学英语四级；大学英语写作；障碍；对策
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）14-0017-01
一、引言
大學英语四级考试是检验英语教学的标准化考试，考察学生的英语听读写译的水平， 2016年6月，采用新听力题型的大学生英语四级试在全国范围内全面实施。大部分试题形式及内容都改变巨大，写作（Writing）题型没有变化， 说明新四级依旧考试重视考察学生的英语写作能力。通过大学英语四级考试是每个考生头等重要的事，然而如何提高四级作文水平却是很多考生头疼的事。 作者通过自身21年的大学英语教学实践，对大学生四级作文的现状进行了实际教学分析，发现大部分考生的英语写作存在着一些共同的障碍问题。
二、障碍问题分析
1、审题障碍 很多同学存在对作文主题和写作要求模糊不清的问题。偏题现象多，走题作文得分低。导致四级考试失败。
2、词汇量不够障碍 写作是整个卷面中主观性最强、输出量最大的部分。而考生面临的最大困扰就是要用的词汇量不够。 其实很多考生的词汇量不小，学生一提起笔就思维阻塞，平时学到的词汇一时想不起来，考生只会使用极简单的词汇和句型。学生写不出地道的英语句子，作文没有可读性。。
3、语法错误障碍 汉语句式和病句多，教师在评阅四级作文过程中发现很多学生的有语法错误的句子会使老师们不知所云。太多病句的出现原因是：英语语法知识掌握不牢固；时态问题；虚拟语气；单词拼写错误；非谓语动词；倒装句；强调句；独立主格结构等等，这些学生在考试中都不太熟练，还有些学生虽然学了多年英语，却依然用汉语来思考写作习惯。反映在大学四级英语写作中，满纸中式英语。
三、应对写作障碍的策略
1、掌握出题规律，审题明确。整体来说，四级作文分为现象解释型，对比选择型，问题解决型，观点论证型和应用文五种题型。如果学生在平时的作文训练中熟练掌握这几种题型的写作特点，并能在考试中对所遇作文的类型进行准确地分析来应对写作，使用相应的写作方法，按照要求写作，学生定会写出优秀的作文。如：2016年6月的大学英语四级作文题目：To write a letter to your friends who helped you most when you were in difficulty仔细审题：写作提示： 1.第一段表达你对朋友真诚的感谢2.第二段 最重要的一段，学生要具体描写当时自己处于困境是的内心感受，说出朋友雪中送炭对你巨大的影响，比如你重新获得力量去找自己的人生目标，以及内心获得的无比温暖等等。3.第三段 结束语， 再次表达你得感谢，你们将一如既往地成为人生的挚友，拥有患难朋友是你们人生的一笔巨大精神财富。
这是一篇书信类型的应用文。我们就要把前面提到的五种作文题型研究透彻，讲练结合，可以做到精准审题。再比如问题解决型的作文最好分析：1 提出问题，2 分析问题 ，3 解决问题 得出结论。这种同学们比较好写。掌握了最佳写作审题规律，学生就不再害怕英文写作了，考试起来会得心应手。
2、日积月累，加大并巩固单词量，英语四级考试中，词汇和语法知识将融入各部分试题中，要达到大学英语四级考试的各项技能要求，学生掌握的词汇量要达到6500个单词和1000个词组（见《大学英语课程教学要求（试行）》参考词汇表）。要解决词汇量太少的情况，短时间内难以达到，学生应该逐步积累。比如，学生在平时加大加英语阅读量，在阅读中发现新词，积累新词。对于新的词汇，学生应该归纳整理同义词，反义词，近义词等，反复复习英文阅读过的语篇，扎实记牢最新认知词汇的准确用法。
3、尽量熟读背诵精美地道英文短文，模仿地道英语表达。针对四级考试大部分是议论文，而议论文是由提出观点、论述分析、举例、比较，最后结论所组成的，其中都有些固定地道的句型来表达。由于这些句型都是地道的英语，学生可以多次反复地背诵，并模仿一些地道的英语表达短语和句型和语气，这些非常起作用。比如托福满分作文范文，雅思满分作文范文，最佳教材是新概念英语2和3的所有文章，可以要求学生作文经典来背诵。平时学生多阅读英文报刊杂志也是地道英语句型来源，而且学生写作完成后都一定要有润色修改词汇的习惯，仔细检查，改正单词拼写错误，主谓语不一致和简单时态错误等，因为这些太低级语法错误会是作文得高分的最大障碍。
四、结束语
总之，学生提高写作能力，要想在四级考试中作文取得高分，是一个科学的学习的过程，要经过教师和学生长期日积月累才能成功地获得。如果学生在平时下苦功，在每天的英语学习中打下坚实的语言能力的基础，在考试中熟练应用写作方法，正如英语成语：Practice makes perfect（熟能生巧）说的一样，只要努力实践，他们一定会在四级作文考试中写出优秀的文章。
参考文献
[1] 《大学英语课程教学要求》 上海外语教育出版社2007