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一、 跨文化意识培养的现状
初中教学中，英语学科作为一门人文学科，是典型的外语教学。教学中，不仅要培养学生的语言正确使用能力，而且要注重学生英语的文化素养提升。当下的教学中，跨文化意识薄弱的两大因素，一个在于教师的不重视，另一个在于学生没有自主探究精神。大部分教师在教阅读时都侧重于语法、词汇、句型等基础知识点的教学。跨文化意识在日常的教学中并没有系统地培养，学生的整体英语文化比较浅显。学生方面，很多学生阅读理解差的原因就在于对文化的不了解。在应试教育的压力下，对知识没有自主探究精神。长期的机械学习已经使学生将语言单纯当作工具，忽视语言中所蕴含的文化。学生对英语文化的掌握其实能够有效地促进他们在阅读时对文章的深层理解，阅读技能的提升。对语言文化背景的理解和掌握是至关重要的， 跨文化培养更是刻不容缓。
二、跨文化意识培养对初中英语阅读教学的重要性
1.兴趣的提升。初中英语阅读教学中，大部分时间老师和学生都侧重于知识点、文章结构分析、阅读得分技巧的教授。这些知识反复操练，陈旧乏味，导致很多学生对英语学习失去信心和兴趣。英文文章背后的英语文化才是最吸引学生的地方。它们都是外国文化背景下和中国文化背景下不同的思维方式，对事物的理解程度，观察事物角度等多个方面的碰撞。中学生学习英语，从一个语言跨越到另一个语言，从一个文化跨越到另一个文化，底蕴深厚文化的探究其实让学生满怀激情。阅读教学中，如果教师能够系统地增加对跨文化意识的培养，让学生去探究语言背后的人文，那么相信很多学生能够重新燃起学习英语的烈火，不仅想要学习知识本身，更想要深挖知识形成的过程。
2.理解力的增强。东西方文化存在较大差异，英语教材中涉及很多英语国家的人文知识。（亚男，2017）英语学习中很多学生普遍认为阅读理解的难度比较大，难以提高。阅读理解本身反映出来的就是英语文化背景下语言的合理使用。学生做阅读时总是习惯性用中文思维，英文的阅读能力自然不会有很大的提升。学生如果在阅读之前，已经大量掌握了英语的人文，那么他们就会知道英语国家的思维方式，看问题的角度，习惯性使用语言的方式等。在此之后，再次阅读英语文章时，学生就能够很大程度上从英语国家的角度理解文章的意思，看懂文章所要传递的深层次含义，习惯文章的语言使用，进而阅读能力才会有大步提升。
三、 初中英语阅读教学中跨文化意识培养的案例分析
英语阅读课堂中培养学生跨文化意识的实践案例，以牛津英语译林版七年级上册Unit 5为例。本单元主要介绍一些中西方重要的节日以及相关风俗。
1.情景导入，渲染浓厚文化气氛。导入部分，教师使用典型的中西方节日的视频和图片作切入点，创设节日文化情景，使学生能够置身文化氛围中，有效激发学生学习兴趣并进行文化传授教学。再选择不同的学生代表不同的国家进行文化展示。假设你是一名美国中学生，圣诞节将要来临，你邀请你的中国同学去你家过圣诞。但是他不太了解圣诞节，你可以给他讲讲圣诞节的相关内容吗？情景创设下的活动包括两个：1. Play the video of what do you prepare for Christmas and what will you do at Christmas. 2. Tell the story of the origin of Christmas. 此环节的设计能够有效地让学生通过自己课前资料的收集，提前感知文化。课上的活动展示能够帮助班级同学普及多种节日文化，了解不同英语国家文化之间的差异，引起学生进行深入探究的好奇心。
2.细读文章内容，深挖蕴含的英语文化。阅读课堂上学生仔细研读完文章之后，教师继续深挖教材，追问，让学生能够相互讨论，研习跨文化背景，进而加深对文章整体的感知和细节认知。读完文章之后，让学生讨论并回答（1）Can you conclude the relative activities of different festivals？ （2） Choose some of these activities and try to explain their origins. For example， why do people play trick or treat on Halloween？ 讓学生找出不同节日的相应活动并探究这些节日里活动或者事物的起源。这些节日中包含中西方节日，学习西方节日的同时，学生能够明显地看到中西方文化的差异和碰撞。这个环节的设计能够加深学生对异国文化的整体感知以及起源成因，从而在阅读时理解文章的细节含义，增强异国文化认同感。
四、结语
教师作为知识的传播者“不仅要站在普通阅读者的角度领悟和挖掘阅读文本中有利于文化意 识培养的素材，更要站在教育主导者的高度分析这些文化元素的育人价值。”（杨良雄，2017）教育学生，文化先导，才能更加有效地促进学生对英语知识的认同和掌握。阅读教学中跨文化意识的培养不仅要日常渗透，而且要系统性地教授。语言学习的最终目的是能在其文化背景下恰当地使用。文化是语言的灵魂，语言是文化的载体。教师帮助学生培养良好的跨文化意识，才能使学生体现出优秀的人文素养，促进长足的进步，达到教学相长的理想教育效果。
【作者简介】黄洁，江苏省常州北环中学。
初中教学中，英语学科作为一门人文学科，是典型的外语教学。教学中，不仅要培养学生的语言正确使用能力，而且要注重学生英语的文化素养提升。当下的教学中，跨文化意识薄弱的两大因素，一个在于教师的不重视，另一个在于学生没有自主探究精神。大部分教师在教阅读时都侧重于语法、词汇、句型等基础知识点的教学。跨文化意识在日常的教学中并没有系统地培养，学生的整体英语文化比较浅显。学生方面，很多学生阅读理解差的原因就在于对文化的不了解。在应试教育的压力下，对知识没有自主探究精神。长期的机械学习已经使学生将语言单纯当作工具，忽视语言中所蕴含的文化。学生对英语文化的掌握其实能够有效地促进他们在阅读时对文章的深层理解，阅读技能的提升。对语言文化背景的理解和掌握是至关重要的， 跨文化培养更是刻不容缓。
二、跨文化意识培养对初中英语阅读教学的重要性
1.兴趣的提升。初中英语阅读教学中，大部分时间老师和学生都侧重于知识点、文章结构分析、阅读得分技巧的教授。这些知识反复操练，陈旧乏味，导致很多学生对英语学习失去信心和兴趣。英文文章背后的英语文化才是最吸引学生的地方。它们都是外国文化背景下和中国文化背景下不同的思维方式，对事物的理解程度，观察事物角度等多个方面的碰撞。中学生学习英语，从一个语言跨越到另一个语言，从一个文化跨越到另一个文化，底蕴深厚文化的探究其实让学生满怀激情。阅读教学中，如果教师能够系统地增加对跨文化意识的培养，让学生去探究语言背后的人文，那么相信很多学生能够重新燃起学习英语的烈火，不仅想要学习知识本身，更想要深挖知识形成的过程。
2.理解力的增强。东西方文化存在较大差异，英语教材中涉及很多英语国家的人文知识。（亚男，2017）英语学习中很多学生普遍认为阅读理解的难度比较大，难以提高。阅读理解本身反映出来的就是英语文化背景下语言的合理使用。学生做阅读时总是习惯性用中文思维，英文的阅读能力自然不会有很大的提升。学生如果在阅读之前，已经大量掌握了英语的人文，那么他们就会知道英语国家的思维方式，看问题的角度，习惯性使用语言的方式等。在此之后，再次阅读英语文章时，学生就能够很大程度上从英语国家的角度理解文章的意思，看懂文章所要传递的深层次含义，习惯文章的语言使用，进而阅读能力才会有大步提升。
三、 初中英语阅读教学中跨文化意识培养的案例分析
英语阅读课堂中培养学生跨文化意识的实践案例，以牛津英语译林版七年级上册Unit 5为例。本单元主要介绍一些中西方重要的节日以及相关风俗。
1.情景导入，渲染浓厚文化气氛。导入部分，教师使用典型的中西方节日的视频和图片作切入点，创设节日文化情景，使学生能够置身文化氛围中，有效激发学生学习兴趣并进行文化传授教学。再选择不同的学生代表不同的国家进行文化展示。假设你是一名美国中学生，圣诞节将要来临，你邀请你的中国同学去你家过圣诞。但是他不太了解圣诞节，你可以给他讲讲圣诞节的相关内容吗？情景创设下的活动包括两个：1. Play the video of what do you prepare for Christmas and what will you do at Christmas. 2. Tell the story of the origin of Christmas. 此环节的设计能够有效地让学生通过自己课前资料的收集，提前感知文化。课上的活动展示能够帮助班级同学普及多种节日文化，了解不同英语国家文化之间的差异，引起学生进行深入探究的好奇心。
2.细读文章内容，深挖蕴含的英语文化。阅读课堂上学生仔细研读完文章之后，教师继续深挖教材，追问，让学生能够相互讨论，研习跨文化背景，进而加深对文章整体的感知和细节认知。读完文章之后，让学生讨论并回答（1）Can you conclude the relative activities of different festivals？ （2） Choose some of these activities and try to explain their origins. For example， why do people play trick or treat on Halloween？ 讓学生找出不同节日的相应活动并探究这些节日里活动或者事物的起源。这些节日中包含中西方节日，学习西方节日的同时，学生能够明显地看到中西方文化的差异和碰撞。这个环节的设计能够加深学生对异国文化的整体感知以及起源成因，从而在阅读时理解文章的细节含义，增强异国文化认同感。
四、结语
教师作为知识的传播者“不仅要站在普通阅读者的角度领悟和挖掘阅读文本中有利于文化意 识培养的素材，更要站在教育主导者的高度分析这些文化元素的育人价值。”（杨良雄，2017）教育学生，文化先导，才能更加有效地促进学生对英语知识的认同和掌握。阅读教学中跨文化意识的培养不仅要日常渗透，而且要系统性地教授。语言学习的最终目的是能在其文化背景下恰当地使用。文化是语言的灵魂，语言是文化的载体。教师帮助学生培养良好的跨文化意识，才能使学生体现出优秀的人文素养，促进长足的进步，达到教学相长的理想教育效果。
【作者简介】黄洁，江苏省常州北环中学。