“学困生”表现出来的共同特点是跟不上班级的整体要求，完不成教学大纲规定的任务。他们往往参与学习活动的积极主动性不够。那么面对这样的学生我们应该怎么办呢？苏联当代教育家苏霍姆林斯基说过：“当学习困难的儿童跟能力较强的儿童一起上课的时候，需要对他们加以特别的关心和耐心，不要有一句话，一个手势使得这种儿童感到老师对他的前途失去信心。”做为教师不妨偿试从以下几个方面入手，打开学生的心灵之窗，有的放矢，达到预期的教育效果。
　　1.爱“学困生”
　　爱是师生心理沟通的桥梁，是教师顺利开展教学活动的手段。爱是人的一种基本要求。而“学困生”对教师的爱比其它学生更需要、更重要也更强烈。教师的关爱使“学困生”受到鼓舞，从而更加信任和热爱老师，自觉地按老师的要求去做，努力学习，从而产生良好的心理效应，“亲其师，信其道”也正是这个道理。
　　2.尊重“学困生”
　　苏霍姆林斯基说：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。”教师的语言、动作、体态也应该和学生亲近，在教学中，学生学习上存在不完成作业，上课走神等现象，教师都不应该急躁或怒斥学生，更不能说伤害学生的话，要查清原因，对症下药，避免在大庭广众之下使学生难堪。
　　3.赏识“学困生”
　　教师在教学中注意发现他们的闪光点，要给予充分肯定和鼓励，让学生感到学习是轻松愉快的过程，体会学习的快乐。
　　4.分别教学与层次辅导
　　教师在教学中要考虑到“学困生”与其它学生的差异，根据全心全意的智力程度，接受快慢，理解能力提出不同层次的要求，因人施教，给每个“学困生”提供尽可能多的关怀和帮助，力求每個“学困生”都能获得最大程度的学习满足。
　　让我们用自己的真诚去关爱和帮助每一个“学困生”摆脱学习困难的阴影，充满自信地走出学习的困境。