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[摘要]歌唱活动是学前儿童音乐教学中重要内容之一，良好的歌唱教学对于实现音乐教育的整体目标有十分重要的作用。歌唱活动材料的选择直接影响着音乐教育的价值和意义。本文从音乐教育的本质出发，探讨学前儿童歌唱活动中材料的选择方向。
[关键词]歌唱 歌词 曲调
[中图分类号]GB24 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0228-02
歌唱是人类音乐活动的重要领域之一，也是人类表达、交流情感的最自然的手段之一。柯达依曾说过：“你的喉咙里有一样乐器，只要你愿意使用它，它的乐音比世界上任何小提琴都美。”乐器演奏固然很难容易成为普罗大众的具备能力，然而歌唱可以。同样，对于儿童来讲，唱歌也是他们进入音乐天地最自然的途径。
歌唱在学前儿童的音乐体验和日常生活中都占有非常重要的地位。幼儿园的歌唱活动是让幼儿最直接接触音乐的一种常用的音乐体验形式。尤其是孩子，当他高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。在早教班、托儿所、幼儿园里，经常可以看到玩耍中的孩子在唱歌。在公园里、甚至是公共汽车上，都可以听到这些小朋友的歌声。凡是健康的、快乐的学前儿童，都能很快的学会用歌唱来愉悦自己和与人交流，歌唱是学前儿童生活中最亲密的伙伴。那么，我们如何更好的选择和组织歌唱教学活动的内容呢？
1.歌唱活动材料的审美价值
审美是音乐的核心，为幼儿歌唱活动选择的歌曲，应符合音乐艺术审美的基本要求。歌曲的旋律要优美动听，能引发幼儿的学唱兴趣，给欣赏者和演唱者以美的享受。此外，歌曲艺术审美的要求不仅体现在歌曲的旋律上，还体现在歌曲歌词的艺术感，即歌词朗朗上口、具有韵味，或者优美抒情、幽默诙谐、富有情趣。
2.歌唱活动材料的教育价值
选择积极向上、健康的幼儿歌曲，对幼儿的心灵影响是潜移默化的。一方面它可陶冶情操、启迪智慧、活跃思想、完善品格、锻炼身心的美育内容，如学前儿童在歌唱时能感受到内容美和曲调美的感染和熏陶，呼吸器官和发音器官能得到活动锻炼，心理活动过程能处于良好的开放调节状态，等等。另一方面，它又包含了多种音乐知识和歌唱技能，在歌唱中音乐欣赏能力也可以得到提高。歌唱是培养学前儿童音乐感受能力、表现能力和鉴赏能力的重要方式和途径。
3.歌唱活动材料的内容要适合学前儿童
为各年龄幼儿选择的歌曲，应适宜其歌唱能力的发展水平，并在此基础上逐步促进幼儿歌唱能力的发展。歌唱材料的主体是歌曲，它在学前儿童音乐教育活动的材料中占有很重要的地位。歌曲是由歌词和曲调组成的。为学前儿童选择歌曲是要兼顾歌词和曲调两个方面。
3.1歌词的选择
为学前儿童选择的歌曲，歌词应具有以下特点：
3.1.1内容与文字要有趣并易于理解
学前儿童的年龄小、生活经验很有限，理解事物和理解语言的能力也不强。所选歌词的内容和文字表述应注意一下几个方面：第一，歌词应该是儿童所能理解并感兴趣的。否则，就很难引起儿童的兴趣和情感共鸣。第二，歌词的内容、形象应是儿童比较熟悉和喜爱的。如动物、植物、自然现象、交通工具、儿童自己身体的各个部位；儿童自己的生活和活动；儿童所熟悉的成人等等。第三，歌词的文字是较生动、有趣的。如使用押韵、重复；使用象声词、衬词、感叹词、无意义的音节；使用夸张、诙谐的创作手法等。歌词篇幅短小易记。儿童学得快、记得快，同时也为幼儿提供了更多的编唱机会。第四，歌词应具有潜在的情感价值。如《泥娃娃》中的爱的熏染；《我的好妈妈》中的美德赞扬；《螃蟹歌》中的美好生活体验等等。
3.1.2歌词内容应适于用动作表现
幼儿天性好动，感情外露，因此唱唱跳跳、唱唱玩玩是他们最喜爱的一种音乐表现活动。学前儿童的活动，总体上是不分化的。无论说话还是歌唱，都常常以动作相伴随。如果歌词本身适宜用动作表现，则歌曲便更容易为儿童所喜爱和接受。另外，这种边唱边做动作的方法不仅有利于儿童记忆歌词、发展节奏和动作的协调性，而且也能更好的帮助儿童表达情感。以歌曲《走路》为例，歌词内容：“小兔子走路跳呀跳呀跳，小鸭子走路摇呀摇呀摇，小乌龟走路怕呀爬呀爬，小花猫走路静悄悄。”简单的两句歌词中包含了四个生动的动物形象，儿童能快速的加入身体律动快乐的歌唱，并能够快速记忆歌词。
3.1.3歌词结构应简单、多含重复
结构简单主要是指：句子中所含的词汇较少，语法结构较简单；多含重复主要是指：句子在长度、语言朗读节奏结构等方面多含相同或相近处。如歌曲《碰一碰》中，歌词：“问：找一个朋友碰一碰……，碰哪里？答：鼻子碰鼻子！”音乐多次重复时，可以由儿童自由编唱回答：“小脚碰小脚！”或者把鼻子、小脚换成儿童熟悉的身体部位或其它自己所熟悉的物体。儿童在编唱时，可以随意编唱任何不合常理的事情，作为幼儿教师或家长一定要给予积极的肯定和赞扬。此外，简单而多次重复的歌词，儿童也更易于理解和记忆。像《碰一碰》、Ⅸ我爱我的小动物》中除了身体部位、动物名称和叫声不同外，其他的歌词完全相同。学前儿童唱这样的歌曲，语言记忆的负担很轻，可以有更多的精力去享受歌唱和做动作的快乐1
3.2曲调的选择
为学前儿童选择的歌曲，应注意下述方面：
3.2.1乐曲音域不可过宽，要顺应儿童的生理特点。学龄前儿童不适宜唱过高或过低的音，以保护幼儿的声带。一般地，各年龄段的合适音域为：
2--3岁：小字一组的do--mi（三度）；
3--4岁：小字一组的do--la（六度）；
4--5岁：小字一组的do--si（七度）；
5--6岁：小字一组的do--小字二组的d0（八度）。
偶尔有音高超出以上范围，但此音高不是多次出现且不在此音高上长时间停留都是容许的。
3.2.2节奏比较简单
为四岁以前儿童选择歌曲时，歌曲的节奏应主要由二分音符、四分音符、八分音符组成，也可适当的加入附点音符，如歌曲《拔萝卜》。
为4-6岁儿童选择的歌曲节奏中可以含有少量的十六分音符，附点音符出现的频率可随之增加，还可含有一些切分音符、弱起等难度较大的节奏。
为四岁以前儿童选择歌曲的节拍，最好以2/4拍和4/4拍为主，3-4岁间，也可选择3/4的歌曲。为4-6岁儿童选择歌曲，出了上述拍子外，可较多的增加3/8拍和6/8拍的歌曲。
3.2.3旋律的线条较为平稳
幼儿一般不适宜演唱旋律起伏太大的歌曲，宜选择较为平缓的旋律。4岁内的幼儿演唱歌曲的音程跳进多为三度以内的音程，小二度亦不适合幼儿演唱。4-6岁的儿童可以演唱四度、五度、八度的音程，但不宜演唱六度、七度及连续大跳的音程。
3.2.4曲调结构短小工整
学前儿童不宜演唱长、大的歌曲。为4岁内儿童选择的歌曲，以含2-4个为宜，总长度一般在8小节。为4-6岁儿童选择的歌曲，可含6-8个乐句，总长度可增加至16-20小节。
4.内容、形式、情绪与风格的丰富性与多样性
为幼儿选择的歌曲，题材应广泛，既有反映幼儿喜爱的动物、植物及自然界变化的歌曲，也有反映幼儿的日常生活、游戏、学习等题材的歌曲，还有反映社会、节日、幼儿熟悉的成人劳动生活等题材的歌曲。
为幼儿选择的歌曲，形式也应多样，独唱、齐唱、对唱、接唱、轮唱、双声部合唱等多种演唱形式都应让幼儿有所感受。
为幼儿选择的歌曲，情绪也应丰富多样，每一年龄段的幼儿都应有感受和表现活泼欢快、优美抒情、安静甜美、雄壮有力等各种情绪的歌曲，从而丰富幼儿的艺术体验，增强幼儿歌唱表现能力。
教师可以根据本班实际情况，选择一些富有中国各民族风格以及国外一些脍炙人口且风格浓厚的幼儿歌曲，组织幼儿进行演唱感受与表现。
此外，幼儿园歌唱活动应注意发展幼儿的歌唱能力，帮助幼儿体验正确的共鸣位置和美好自然的声音；帮助儿童获得咬字、吐字额正确方法。处理好气息与歌唱的情感表达。
[关键词]歌唱 歌词 曲调
[中图分类号]GB24 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0228-02
歌唱是人类音乐活动的重要领域之一，也是人类表达、交流情感的最自然的手段之一。柯达依曾说过：“你的喉咙里有一样乐器，只要你愿意使用它，它的乐音比世界上任何小提琴都美。”乐器演奏固然很难容易成为普罗大众的具备能力，然而歌唱可以。同样，对于儿童来讲，唱歌也是他们进入音乐天地最自然的途径。
歌唱在学前儿童的音乐体验和日常生活中都占有非常重要的地位。幼儿园的歌唱活动是让幼儿最直接接触音乐的一种常用的音乐体验形式。尤其是孩子，当他高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。在早教班、托儿所、幼儿园里，经常可以看到玩耍中的孩子在唱歌。在公园里、甚至是公共汽车上，都可以听到这些小朋友的歌声。凡是健康的、快乐的学前儿童，都能很快的学会用歌唱来愉悦自己和与人交流，歌唱是学前儿童生活中最亲密的伙伴。那么，我们如何更好的选择和组织歌唱教学活动的内容呢？
1.歌唱活动材料的审美价值
审美是音乐的核心，为幼儿歌唱活动选择的歌曲，应符合音乐艺术审美的基本要求。歌曲的旋律要优美动听，能引发幼儿的学唱兴趣，给欣赏者和演唱者以美的享受。此外，歌曲艺术审美的要求不仅体现在歌曲的旋律上，还体现在歌曲歌词的艺术感，即歌词朗朗上口、具有韵味，或者优美抒情、幽默诙谐、富有情趣。
2.歌唱活动材料的教育价值
选择积极向上、健康的幼儿歌曲，对幼儿的心灵影响是潜移默化的。一方面它可陶冶情操、启迪智慧、活跃思想、完善品格、锻炼身心的美育内容，如学前儿童在歌唱时能感受到内容美和曲调美的感染和熏陶，呼吸器官和发音器官能得到活动锻炼，心理活动过程能处于良好的开放调节状态，等等。另一方面，它又包含了多种音乐知识和歌唱技能，在歌唱中音乐欣赏能力也可以得到提高。歌唱是培养学前儿童音乐感受能力、表现能力和鉴赏能力的重要方式和途径。
3.歌唱活动材料的内容要适合学前儿童
为各年龄幼儿选择的歌曲，应适宜其歌唱能力的发展水平，并在此基础上逐步促进幼儿歌唱能力的发展。歌唱材料的主体是歌曲，它在学前儿童音乐教育活动的材料中占有很重要的地位。歌曲是由歌词和曲调组成的。为学前儿童选择歌曲是要兼顾歌词和曲调两个方面。
3.1歌词的选择
为学前儿童选择的歌曲，歌词应具有以下特点：
3.1.1内容与文字要有趣并易于理解
学前儿童的年龄小、生活经验很有限，理解事物和理解语言的能力也不强。所选歌词的内容和文字表述应注意一下几个方面：第一，歌词应该是儿童所能理解并感兴趣的。否则，就很难引起儿童的兴趣和情感共鸣。第二，歌词的内容、形象应是儿童比较熟悉和喜爱的。如动物、植物、自然现象、交通工具、儿童自己身体的各个部位；儿童自己的生活和活动；儿童所熟悉的成人等等。第三，歌词的文字是较生动、有趣的。如使用押韵、重复；使用象声词、衬词、感叹词、无意义的音节；使用夸张、诙谐的创作手法等。歌词篇幅短小易记。儿童学得快、记得快，同时也为幼儿提供了更多的编唱机会。第四，歌词应具有潜在的情感价值。如《泥娃娃》中的爱的熏染；《我的好妈妈》中的美德赞扬；《螃蟹歌》中的美好生活体验等等。
3.1.2歌词内容应适于用动作表现
幼儿天性好动，感情外露，因此唱唱跳跳、唱唱玩玩是他们最喜爱的一种音乐表现活动。学前儿童的活动，总体上是不分化的。无论说话还是歌唱，都常常以动作相伴随。如果歌词本身适宜用动作表现，则歌曲便更容易为儿童所喜爱和接受。另外，这种边唱边做动作的方法不仅有利于儿童记忆歌词、发展节奏和动作的协调性，而且也能更好的帮助儿童表达情感。以歌曲《走路》为例，歌词内容：“小兔子走路跳呀跳呀跳，小鸭子走路摇呀摇呀摇，小乌龟走路怕呀爬呀爬，小花猫走路静悄悄。”简单的两句歌词中包含了四个生动的动物形象，儿童能快速的加入身体律动快乐的歌唱，并能够快速记忆歌词。
3.1.3歌词结构应简单、多含重复
结构简单主要是指：句子中所含的词汇较少，语法结构较简单；多含重复主要是指：句子在长度、语言朗读节奏结构等方面多含相同或相近处。如歌曲《碰一碰》中，歌词：“问：找一个朋友碰一碰……，碰哪里？答：鼻子碰鼻子！”音乐多次重复时，可以由儿童自由编唱回答：“小脚碰小脚！”或者把鼻子、小脚换成儿童熟悉的身体部位或其它自己所熟悉的物体。儿童在编唱时，可以随意编唱任何不合常理的事情，作为幼儿教师或家长一定要给予积极的肯定和赞扬。此外，简单而多次重复的歌词，儿童也更易于理解和记忆。像《碰一碰》、Ⅸ我爱我的小动物》中除了身体部位、动物名称和叫声不同外，其他的歌词完全相同。学前儿童唱这样的歌曲，语言记忆的负担很轻，可以有更多的精力去享受歌唱和做动作的快乐1
3.2曲调的选择
为学前儿童选择的歌曲，应注意下述方面：
3.2.1乐曲音域不可过宽，要顺应儿童的生理特点。学龄前儿童不适宜唱过高或过低的音，以保护幼儿的声带。一般地，各年龄段的合适音域为：
2--3岁：小字一组的do--mi（三度）；
3--4岁：小字一组的do--la（六度）；
4--5岁：小字一组的do--si（七度）；
5--6岁：小字一组的do--小字二组的d0（八度）。
偶尔有音高超出以上范围，但此音高不是多次出现且不在此音高上长时间停留都是容许的。
3.2.2节奏比较简单
为四岁以前儿童选择歌曲时，歌曲的节奏应主要由二分音符、四分音符、八分音符组成，也可适当的加入附点音符，如歌曲《拔萝卜》。
为4-6岁儿童选择的歌曲节奏中可以含有少量的十六分音符，附点音符出现的频率可随之增加，还可含有一些切分音符、弱起等难度较大的节奏。
为四岁以前儿童选择歌曲的节拍，最好以2/4拍和4/4拍为主，3-4岁间，也可选择3/4的歌曲。为4-6岁儿童选择歌曲，出了上述拍子外，可较多的增加3/8拍和6/8拍的歌曲。
3.2.3旋律的线条较为平稳
幼儿一般不适宜演唱旋律起伏太大的歌曲，宜选择较为平缓的旋律。4岁内的幼儿演唱歌曲的音程跳进多为三度以内的音程，小二度亦不适合幼儿演唱。4-6岁的儿童可以演唱四度、五度、八度的音程，但不宜演唱六度、七度及连续大跳的音程。
3.2.4曲调结构短小工整
学前儿童不宜演唱长、大的歌曲。为4岁内儿童选择的歌曲，以含2-4个为宜，总长度一般在8小节。为4-6岁儿童选择的歌曲，可含6-8个乐句，总长度可增加至16-20小节。
4.内容、形式、情绪与风格的丰富性与多样性
为幼儿选择的歌曲，题材应广泛，既有反映幼儿喜爱的动物、植物及自然界变化的歌曲，也有反映幼儿的日常生活、游戏、学习等题材的歌曲，还有反映社会、节日、幼儿熟悉的成人劳动生活等题材的歌曲。
为幼儿选择的歌曲，形式也应多样，独唱、齐唱、对唱、接唱、轮唱、双声部合唱等多种演唱形式都应让幼儿有所感受。
为幼儿选择的歌曲，情绪也应丰富多样，每一年龄段的幼儿都应有感受和表现活泼欢快、优美抒情、安静甜美、雄壮有力等各种情绪的歌曲，从而丰富幼儿的艺术体验，增强幼儿歌唱表现能力。
教师可以根据本班实际情况，选择一些富有中国各民族风格以及国外一些脍炙人口且风格浓厚的幼儿歌曲，组织幼儿进行演唱感受与表现。
此外，幼儿园歌唱活动应注意发展幼儿的歌唱能力，帮助幼儿体验正确的共鸣位置和美好自然的声音；帮助儿童获得咬字、吐字额正确方法。处理好气息与歌唱的情感表达。