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摘要：在特殊教育学校培智班的教育教学过程中，运用现代信息技术辅助教学可以突破时间和空间的限制，能充分对教材内容进行整合和补充，让教材充满活力；能充分挖掘教学内容的乐趣，拓展学习内容，让教学内容充满活力；能有效地整合学习内容，让单一的学习内容变为综合的学习内容，丰富学生知识面；能激发智障儿童的学习兴趣，让智障孩子在有限的空间、时间里更好地认识教材中的事物，得到全身心的发展。
关键词：培智生 学习 信息技术 运用
随着我国特殊教育事业的发展，我国培智学校的教育对象也发生了重大变化，最初以轻、中度智力障碍学生为主转变为以中、重度智力障碍学生为主；原来针对轻、中度智力障碍学生的课程、教材和教法已经不能适应中、重度智力障碍学生的身心发展。如何使这些特殊孩子在有限的空间、时间里去更好地认识教材中的事物，得到全身心的发展呢？在教学过程中，我们可以运用现代信息技术辅助教学，突破时间和空间的限制，充分对教材进行改编、整合和补充，让教材充满活力。这样不仅能充分挖掘教学内容的乐趣，拓展学习内容，让教学内容充满活力；还能有效地整合学习内容，丰富学生知识面，补偿缺陷，充分调动弱智学生的各种感官肌能，激发他们的学习兴趣。
一、运用信息技术，让课程充满活力
《培智学校义务教育课程设置实验方案》中指出，特殊教育以提高智障学生的生活能力为目的，以学生在生活中的各种生活常识、技能、经验为课程内容，培养学生具有生活自理能力、简单家务劳动能力、自我保护能力和社会适应能力，使之成为一个独立的社会公民。当今我们培智学校使用人教版培智教材，但教材远远不能满足学生的学习需要，教师仍然需要对这些教材进行加工和改造，另外当前的课程与教材体现不出培智教育的个别化教育，也没有综合课和活动课的教材。现有的课程与教材缺乏多元化、多样化，影响智障学生的全面发展，而信息技术知识的表现形式丰富多彩，学习资源无限丰富，可以化抽象为直观，学习材料不仅有以文字符号表现的课本，还有以图像、声音、动画等多种符号表现的电子教材，在教学中运用信息技术，教师可以结合学生的实际进行课程以及教材的选择、改编、整合和补充，从而有效满足学生学习的需要。我们可根据本校学生的特点，结合信息技术，增加《健康课》、《安全课》、《烹饪课》，每周对学生进行健康和安全教育以及培养生活技能的教育。针对班里学生的特点，可从网上搜索有关小学生校园内安全、家庭安全、食品安全、交通安全等知识的图片和视频，分类作成课件，每周安排一节《安全教育》课，增强学生的安全和自我保护意识。针对班里几个轻度学生喜欢做饭菜的特点，我从网上收集有关烹饪知识、图片及视频作成课件进行教学，让他们学会做简单的家常菜，再让他们回家动手做一做、比一比，激发他们的学习兴趣，培养了他们动手及爱劳动的能力。这样不仅扩大了学生的知识面，丰富了学生的生活知识，还增强了学生的生活经验，为学生将来更好地适应社会生活奠定了基础。对于培智生来说，健康教育是非常重要的，包括他们的生理、心理、卫生等教育，根据学生的实际情况，我每周安排一节《健康教育》课，找出有关心理健康及生理卫生的知识常识和图片作成课件进行教学，对学生进行心理健康及卫生保健教育，让学生得到全身心的发展。在教学中从学生实际出发，运用信息技术与课程的整合，增加趣味性的课程，对教材进行选择、改编、整合和补充，化抽象为直观、化枯燥为形象，使得培智班课程丰富多彩，生动性增强，从而营造良好的教育教学环境，弥补了学科知识的单一性，开阔了课堂学习的视野。
二、运作信息技术，让教材充满活力
1.运用信息技术，有效地拓展学习内容。培智学校课程改革正在进行中，因此目前并未有统一教材供教师们使用。目前，我们的教学内容来自两方面：一方面是教师自己自编教材，另一方面是运用原来轻度教材和上海辅读学校教材将之加以修改，加入新的适合自己学生的内容。所以在教学内容的确定上，我们要以实用为前提，选择贴近学生生活、为学生生活服务的内容作为教学内容，如何使教材更适合学生学习的需要，弥补教材的不足呢？结合信息技术，可以弥补教材的单一与不足，有效地拓展智障生的学习内容，能拓宽智障儿童的知识领域，丰富教材的内容，多角度、多层面激发学生的学习兴趣，从而来补偿智障儿童见识狭窄的缺陷。如《语文与生活》第五册第一单元第三课《护肤用品》中，课文只让学生认识香皂、护肤霜，结合学生实际生活，我从网上搜索常见的有关生活用品的知识和图片作成课件，增加了让学生认识沐浴露、洗衣液、洗发水，洗手液、肥皂等常识，拓展学习内容进行教学，让学生知道其特点和用途。教育学生要养成讲究卫生的好习惯，要勤洗澡、洗手、洗头，洗衣服等。
因此，在教学中，结合教材运用信息技術进行教学内容的拓展，丰富教材的内容，多角度、多层面激发学生的学习兴趣，有效扩展智障学生的知识面，有利于调动学生渴求知识的欲望，从而有效的提高教学效率，让学生在轻松愉快中学到知识，为学生更好地适应社会生活奠定了基础。
2.运用信息技术，有效地整合学习内容。由于培智学校的教育教学长期沿用普通小学的课程设置和教学模式，所以缺乏学科间的整合，智障生所接受到的知识仅仅是纯书本上的抽象符号，再加上智障生认知能力上的局限性（记忆力低下、想象力差、形象思维占优势），致使他们在学习中不能将所学的各学科知识及时地理解、吸收，融合成系统。这种忽视智障学生最根本的学习特点的课程教学，已经不适合培智生的发展和需要，阻碍了智障生的学习发展，因此我们要打破各学科的界限，变单科内容为综合内容，使智障学生在语文学习中，综合地学习与语文相关的知识、技能和情感等，比较全面地学习各方面的知识。在《语文与生活》教学中，我运用多媒体技术将语文教学与其他学科整合，改变传统的课堂教学模式，丰富教学形式，努力实践“以学生为本”的教育教学理念。
在信息技术飞速发展的今天，信息技术运用于培智学校课堂教学，具有极强的感染力，给智障学生构建了开放的学习环境，提供了多渠道获取知识的平台，运用信息技术的优势，能进行课程资源的开发，让培智生的课程多姿多彩，能够优化学科教材，扩充教材内容以及对教材的选择，使教学更贴近智障孩子的生活，有利于激发智障学生的学习兴趣，加大学生信息量的获取，开阔学生课堂学习的视野。
关键词：培智生 学习 信息技术 运用
随着我国特殊教育事业的发展，我国培智学校的教育对象也发生了重大变化，最初以轻、中度智力障碍学生为主转变为以中、重度智力障碍学生为主；原来针对轻、中度智力障碍学生的课程、教材和教法已经不能适应中、重度智力障碍学生的身心发展。如何使这些特殊孩子在有限的空间、时间里去更好地认识教材中的事物，得到全身心的发展呢？在教学过程中，我们可以运用现代信息技术辅助教学，突破时间和空间的限制，充分对教材进行改编、整合和补充，让教材充满活力。这样不仅能充分挖掘教学内容的乐趣，拓展学习内容，让教学内容充满活力；还能有效地整合学习内容，丰富学生知识面，补偿缺陷，充分调动弱智学生的各种感官肌能，激发他们的学习兴趣。
一、运用信息技术，让课程充满活力
《培智学校义务教育课程设置实验方案》中指出，特殊教育以提高智障学生的生活能力为目的，以学生在生活中的各种生活常识、技能、经验为课程内容，培养学生具有生活自理能力、简单家务劳动能力、自我保护能力和社会适应能力，使之成为一个独立的社会公民。当今我们培智学校使用人教版培智教材，但教材远远不能满足学生的学习需要，教师仍然需要对这些教材进行加工和改造，另外当前的课程与教材体现不出培智教育的个别化教育，也没有综合课和活动课的教材。现有的课程与教材缺乏多元化、多样化，影响智障学生的全面发展，而信息技术知识的表现形式丰富多彩，学习资源无限丰富，可以化抽象为直观，学习材料不仅有以文字符号表现的课本，还有以图像、声音、动画等多种符号表现的电子教材，在教学中运用信息技术，教师可以结合学生的实际进行课程以及教材的选择、改编、整合和补充，从而有效满足学生学习的需要。我们可根据本校学生的特点，结合信息技术，增加《健康课》、《安全课》、《烹饪课》，每周对学生进行健康和安全教育以及培养生活技能的教育。针对班里学生的特点，可从网上搜索有关小学生校园内安全、家庭安全、食品安全、交通安全等知识的图片和视频，分类作成课件，每周安排一节《安全教育》课，增强学生的安全和自我保护意识。针对班里几个轻度学生喜欢做饭菜的特点，我从网上收集有关烹饪知识、图片及视频作成课件进行教学，让他们学会做简单的家常菜，再让他们回家动手做一做、比一比，激发他们的学习兴趣，培养了他们动手及爱劳动的能力。这样不仅扩大了学生的知识面，丰富了学生的生活知识，还增强了学生的生活经验，为学生将来更好地适应社会生活奠定了基础。对于培智生来说，健康教育是非常重要的，包括他们的生理、心理、卫生等教育，根据学生的实际情况，我每周安排一节《健康教育》课，找出有关心理健康及生理卫生的知识常识和图片作成课件进行教学，对学生进行心理健康及卫生保健教育，让学生得到全身心的发展。在教学中从学生实际出发，运用信息技术与课程的整合，增加趣味性的课程，对教材进行选择、改编、整合和补充，化抽象为直观、化枯燥为形象，使得培智班课程丰富多彩，生动性增强，从而营造良好的教育教学环境，弥补了学科知识的单一性，开阔了课堂学习的视野。
二、运作信息技术，让教材充满活力
1.运用信息技术，有效地拓展学习内容。培智学校课程改革正在进行中，因此目前并未有统一教材供教师们使用。目前，我们的教学内容来自两方面：一方面是教师自己自编教材，另一方面是运用原来轻度教材和上海辅读学校教材将之加以修改，加入新的适合自己学生的内容。所以在教学内容的确定上，我们要以实用为前提，选择贴近学生生活、为学生生活服务的内容作为教学内容，如何使教材更适合学生学习的需要，弥补教材的不足呢？结合信息技术，可以弥补教材的单一与不足，有效地拓展智障生的学习内容，能拓宽智障儿童的知识领域，丰富教材的内容，多角度、多层面激发学生的学习兴趣，从而来补偿智障儿童见识狭窄的缺陷。如《语文与生活》第五册第一单元第三课《护肤用品》中，课文只让学生认识香皂、护肤霜，结合学生实际生活，我从网上搜索常见的有关生活用品的知识和图片作成课件，增加了让学生认识沐浴露、洗衣液、洗发水，洗手液、肥皂等常识，拓展学习内容进行教学，让学生知道其特点和用途。教育学生要养成讲究卫生的好习惯，要勤洗澡、洗手、洗头，洗衣服等。
因此，在教学中，结合教材运用信息技術进行教学内容的拓展，丰富教材的内容，多角度、多层面激发学生的学习兴趣，有效扩展智障学生的知识面，有利于调动学生渴求知识的欲望，从而有效的提高教学效率，让学生在轻松愉快中学到知识，为学生更好地适应社会生活奠定了基础。
2.运用信息技术，有效地整合学习内容。由于培智学校的教育教学长期沿用普通小学的课程设置和教学模式，所以缺乏学科间的整合，智障生所接受到的知识仅仅是纯书本上的抽象符号，再加上智障生认知能力上的局限性（记忆力低下、想象力差、形象思维占优势），致使他们在学习中不能将所学的各学科知识及时地理解、吸收，融合成系统。这种忽视智障学生最根本的学习特点的课程教学，已经不适合培智生的发展和需要，阻碍了智障生的学习发展，因此我们要打破各学科的界限，变单科内容为综合内容，使智障学生在语文学习中，综合地学习与语文相关的知识、技能和情感等，比较全面地学习各方面的知识。在《语文与生活》教学中，我运用多媒体技术将语文教学与其他学科整合，改变传统的课堂教学模式，丰富教学形式，努力实践“以学生为本”的教育教学理念。
在信息技术飞速发展的今天，信息技术运用于培智学校课堂教学，具有极强的感染力，给智障学生构建了开放的学习环境，提供了多渠道获取知识的平台，运用信息技术的优势，能进行课程资源的开发，让培智生的课程多姿多彩，能够优化学科教材，扩充教材内容以及对教材的选择，使教学更贴近智障孩子的生活，有利于激发智障学生的学习兴趣，加大学生信息量的获取，开阔学生课堂学习的视野。