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摘 要：随着信息时代的发展，在众多的英语课堂中，更多的使用情景模式来进行教学，并在全国较大范围内得到推广，将情感教学模式的相关内容融入到学生的学习中，为此，如何加强情感教育与英语教学的契合度，需要来探索一定的实践性情境教学。
关键词：中职英语；情境教学；实践探索
将情感教学引入到学生活动中，对学生后期发展产生一定的影响，并且各大学校在中职英语教学中广泛使用，对学生产生一定的积极作用，那么，融入情境模式是教师工作的首要任务。
一、中职英语中教学现状
由于中职生源的学生来自中考失利的学生，更多的学生的学习心理几乎是具有心情挫败，成绩不好的标签，这使得他们失去了一定的自信心，失去了本身发展的方向，这样，容易让学生造成一定的自卑心理，使他们在学生过程中缺乏主动性与积极性，增加了自身一部分的学习难度，在加上这些学生本身的英语基础薄弱，学习过程中也没有正确的学习方法，加上老师的不重视，学生的潜质得不到挖掘，久而久之，阻碍了学生的健康成长。
二、“中英” “情感”的教育
（一）提高自我情感认识
在以往的教育活动中，教师对于学生的智力比较重视，而相对于忽略了情感的的升华，从而造成了学生学习厌卷的心理，学习效率得不到提高，对于这种现象，教师需要采用情感教育对其指导，通过情感课堂模式的教育，使学生产生学习兴趣，提高学生的学习动机，加上教师的鼓励和指导，使学生更加有自信的去学习。教师为主导在课程教学中以探究式教学方法，学生在课堂中进行实践演练，教师给予一定的指导，让学生视听觉相结合，获得最佳的学习效果，把被动学习转为主动学习，通过学习掌握一定的学习方法，达到最好的学习效果。
（二）采用形式化教学模式
在课堂教学过程中，用多种形式化教学模式的方式，让学生加深对原有知识的印象，注重内容的吸收，将生活中的交流对话融入到教学当中，激发学生对英语学习的动力和兴趣，教师可以带领学生用英语进行小品，话剧演出，在表演的过程当中，教师给予一定的指导，学生在学习中不仅趣味性得到提高，英语质量也在不断提高，加强对英语口语和词汇的训练，将学习到的英语与表演相结合，营造更好的英语氛围与学习效果。
三、情感教学模式的实践探索
（一）鼓励性教学目标
从学生的角度去考虑，让他们了解学习的循序渐进性，在增加难度的过程中，让学生容易在学习中获得成功，增加学生的自信心，在给学生布置的任务时，使英语教学与学习兴趣可以有效的结合。同时，教师可以通过歌曲，电影来强化对英语学习的训练，通过教师循循善诱的指导，不仅可以提高英语的积极性，在巩固英语学习的同时，将学习到英语运用到生活实践当中。
（二）以“情”“境”“理”“行”育人
在教学过程中，我们关注以人为本的學生观，关注学生的认知，让学生在“情”“境”“理”“行”“趣”等方面实际摸索，证明这几点是有效解决情感教育的策略，是加强外语教学中情感教学的必由之路。首先，我们需要做到以情育人，在生活中，没有爱就没有教育，以情育情就是用情感来培育情感，在英语教学过程中，以人为本，关爱学生，用教师自身真挚，深厚的情感和自身的力量来感染学生形成积极，主动的情感，以情感人以情育人，来引起学生的共鸣。其次，以境育人，没有特定的社会情境，就没有语言的交际活动，所以，我们在教学过程中注重情境的培育，运用录音，录像投影仪，多媒体等声像直观手段，结合语言情景，触景生情，进行听说读写训练的多样化教学，创造出一个积极活跃，生动活泼的课堂氛围。改革开放30年来，英语学习已经从小学渗透到大学，出国考试也无不体现了英语学科的重要性，外资企业单位在招聘中层层次专业技术员时往往考虑英语水平较高者，因此，我们要加强和端正对英语学习的认识，英语教师要从理论的高度研究和运用感情色彩和表达方式，来激发学生的兴趣与思维来进行以理育人。最后，经历了“情”“境”理”的培育之后，归根结底，付诸于“行”的实践中来，以行育人。如果说情感是树，实践则是植入大地的根，任何美好的情感都在实践中孕育而生的，以行育人，则是折射情感教育的光芒。
综上所述，在中职英语教学过程中，教师通过情感模式，运用情境教学来激发学生的学习兴趣，给予学生一定的鼓励，培养学生的自信心，增加了师生的感情，营造一种更加的学习氛围，通过情感因素的来促进学生学习质量，使英语教学质量得到提高与增值。
参考文献：
[1]於洋.中职英语教学中情感教学模式的运用分析[J].亚太教育，2016，10：132.
[2]苏娜.中职英语情感教学模式的实践与探索[A].石家庄市翰坤文化艺术有限公司.2015年第九届杂文学术研讨会论文集[C].石家庄市翰坤文化艺术有限公司，2015：5.
[3]陶恩平.中职英语课堂情感对话教学模式应用探析[J].读与写（教育教学刊），2012，12：229.
[4]任玮.中职英语教学中情感教学模式的有效运用研究[J].才智，2016，35：20.
关键词：中职英语；情境教学；实践探索
将情感教学引入到学生活动中，对学生后期发展产生一定的影响，并且各大学校在中职英语教学中广泛使用，对学生产生一定的积极作用，那么，融入情境模式是教师工作的首要任务。
一、中职英语中教学现状
由于中职生源的学生来自中考失利的学生，更多的学生的学习心理几乎是具有心情挫败，成绩不好的标签，这使得他们失去了一定的自信心，失去了本身发展的方向，这样，容易让学生造成一定的自卑心理，使他们在学生过程中缺乏主动性与积极性，增加了自身一部分的学习难度，在加上这些学生本身的英语基础薄弱，学习过程中也没有正确的学习方法，加上老师的不重视，学生的潜质得不到挖掘，久而久之，阻碍了学生的健康成长。
二、“中英” “情感”的教育
（一）提高自我情感认识
在以往的教育活动中，教师对于学生的智力比较重视，而相对于忽略了情感的的升华，从而造成了学生学习厌卷的心理，学习效率得不到提高，对于这种现象，教师需要采用情感教育对其指导，通过情感课堂模式的教育，使学生产生学习兴趣，提高学生的学习动机，加上教师的鼓励和指导，使学生更加有自信的去学习。教师为主导在课程教学中以探究式教学方法，学生在课堂中进行实践演练，教师给予一定的指导，让学生视听觉相结合，获得最佳的学习效果，把被动学习转为主动学习，通过学习掌握一定的学习方法，达到最好的学习效果。
（二）采用形式化教学模式
在课堂教学过程中，用多种形式化教学模式的方式，让学生加深对原有知识的印象，注重内容的吸收，将生活中的交流对话融入到教学当中，激发学生对英语学习的动力和兴趣，教师可以带领学生用英语进行小品，话剧演出，在表演的过程当中，教师给予一定的指导，学生在学习中不仅趣味性得到提高，英语质量也在不断提高，加强对英语口语和词汇的训练，将学习到的英语与表演相结合，营造更好的英语氛围与学习效果。
三、情感教学模式的实践探索
（一）鼓励性教学目标
从学生的角度去考虑，让他们了解学习的循序渐进性，在增加难度的过程中，让学生容易在学习中获得成功，增加学生的自信心，在给学生布置的任务时，使英语教学与学习兴趣可以有效的结合。同时，教师可以通过歌曲，电影来强化对英语学习的训练，通过教师循循善诱的指导，不仅可以提高英语的积极性，在巩固英语学习的同时，将学习到英语运用到生活实践当中。
（二）以“情”“境”“理”“行”育人
在教学过程中，我们关注以人为本的學生观，关注学生的认知，让学生在“情”“境”“理”“行”“趣”等方面实际摸索，证明这几点是有效解决情感教育的策略，是加强外语教学中情感教学的必由之路。首先，我们需要做到以情育人，在生活中，没有爱就没有教育，以情育情就是用情感来培育情感，在英语教学过程中，以人为本，关爱学生，用教师自身真挚，深厚的情感和自身的力量来感染学生形成积极，主动的情感，以情感人以情育人，来引起学生的共鸣。其次，以境育人，没有特定的社会情境，就没有语言的交际活动，所以，我们在教学过程中注重情境的培育，运用录音，录像投影仪，多媒体等声像直观手段，结合语言情景，触景生情，进行听说读写训练的多样化教学，创造出一个积极活跃，生动活泼的课堂氛围。改革开放30年来，英语学习已经从小学渗透到大学，出国考试也无不体现了英语学科的重要性，外资企业单位在招聘中层层次专业技术员时往往考虑英语水平较高者，因此，我们要加强和端正对英语学习的认识，英语教师要从理论的高度研究和运用感情色彩和表达方式，来激发学生的兴趣与思维来进行以理育人。最后，经历了“情”“境”理”的培育之后，归根结底，付诸于“行”的实践中来，以行育人。如果说情感是树，实践则是植入大地的根，任何美好的情感都在实践中孕育而生的，以行育人，则是折射情感教育的光芒。
综上所述，在中职英语教学过程中，教师通过情感模式，运用情境教学来激发学生的学习兴趣，给予学生一定的鼓励，培养学生的自信心，增加了师生的感情，营造一种更加的学习氛围，通过情感因素的来促进学生学习质量，使英语教学质量得到提高与增值。
参考文献：
[1]於洋.中职英语教学中情感教学模式的运用分析[J].亚太教育，2016，10：132.
[2]苏娜.中职英语情感教学模式的实践与探索[A].石家庄市翰坤文化艺术有限公司.2015年第九届杂文学术研讨会论文集[C].石家庄市翰坤文化艺术有限公司，2015：5.
[3]陶恩平.中职英语课堂情感对话教学模式应用探析[J].读与写（教育教学刊），2012，12：229.
[4]任玮.中职英语教学中情感教学模式的有效运用研究[J].才智，2016，35：20.