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【摘要】生态的信息技术课堂要有良好的氛围，信息技术课堂的氛围应该是活跃的。师与生间的教学也是人与人之间灵魂的交流，这种交流具有交互性。
【关键词】生态 绿色 信息技术课堂
“绿色课堂”就是一种强调以生为本，注重民主，追求生态和谐的教育。绿色课堂是一种教育理念，也是一种教育艺术。
一、“绿色”的信息技术课堂——氛围的营造
生态的信息技术课堂要有良好的氛围，这是一个长期熏陶的结果，是一种自然的氛围，它指的是学生在学习的过程中一种自然性，不再是教师高高在上宣讲，学生在下面死记硬背的课堂。
课堂是师生活动的生态环境，课堂教学的任务之一就是要创设有利于学生成长的教学情境。信息技术教育通过教学情境的设置，将日常生活资源轉化为教学的资源，将学生日常生活经验上升为要学习的知识，教师在提出问题以后，要留给学生一定的思考的时间和空间，让学生思考解决问题的办法。而且，在信息技术课堂中通过学生的实践，学生的差异和资源就会逐渐显著，教师应关注学生的差异，尽可能全面地把握学生的活动情况，努力搜集和捕捉学生中生成的有用资源和问题资源，呈现和利用各种资源构建生成的有情境的课堂。
创建一种有利于学生自然探索体验过程的课堂氛围，应该是在教师的宽松的教学设计下，学生自己发挥能动性，对产生的一些问题进行探索、体验，最终得到解决，这才是信息技术生态课堂精华的体现。
二、“绿色”的信息技术课堂——精心的设计
传统的信息技术课堂就是老师在课前精心准备，利用多媒体为学生演示操作，学生在下面观摩，接着沿着教师的思路，一步一步走下去。一堂课下来，东西是学了不少，但这有一个明显的缺点：缺少了学生自主独立的学习过程，他们根本没有自己学习软件的经历和体验，长久形成的习惯是老师怎么教，学生就怎么做学。
而绿色的信息技术课堂是学生主动参与课堂，每个学生都有充分的发挥空间，但课堂上由于学生的技能程度差异很大，有些同学完成很快，有些则比较慢，往往会出现有的吃饱，有的刚好，有的则不够。所以遇到这种情况，老师就要在课前精心备作业，让学生做到各有所得，作业要进行分层，分ABC三个等第，让他们自由挑着做。当然那些快的同学，我们大可请他们当“小老师”，一般来说，这样的学生大多愿意接受这个任务，当他们帮助同学完成任务时，也是再次操作了一遍，而其他同学也会通过同学的演示，对知识加深了了解。
三、“绿色”的信息技术课堂——师生的交流
师与生间的教学也是人与人之间灵魂的交流，这种交流具有交互性。从事小学信息技术教学多年来，往往感到一届不如一届，主要是学生对信息技术课程不像原来那样激情，由于他们家里都有了电脑，所以他们学习的渠道不再局限于课堂。他们不再满足于课堂上所学的内容，偷偷地在下面玩游戏。而教师在授课时，常常会利用教学软件进行广播教学，这样过分地控制了学生的上机，他们会不知不觉中产生逆反心理，产生对抗情绪，整个课堂气氛将非常沉闷，这种安静的课堂不是正常的。
四、“绿色”的信息技术课堂——师生的评价
教师对学生的评价是教学过程的有机组成部分。对学生的评价要具有鼓励性、指导性。评价才能在教学中发挥其应有的作用。随着课程改革的不断深入，课堂教学的不断优化，教学方法的不断推新。“绿色评价”渐渐被教师和学生所赏识。它不但具有鼓励性、指导性，而且能使教师走近学生的生活空间，走进学生的内心世界，真正成为学生的良师益友。
“绿色”充满着生机，孕育着希望。“绿色食品”是人们生活中所向往的，而“绿色评价”是教师给学生捧上的美餐，共同分享成功的甘甜。短短的一句“你真棒！”“你能行！”……道出了教师对学生成功的认可，同时也增强了学生克服困难的勇气和信心。“你看这道题，这样想行不行？”“你答得对！但补充这个内容，就更漂亮了。”……无声的交流，有情的沟通，拉近了师生之间的距离，夯实了平等、和谐的师生关系。
打造绿色教育特色校园文化，打造绿色信息技术课堂，这不仅是学校发展的过程，更是教师自身发展的过程。把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人；把班级还给学生，让教室充盈民主的气息；把创造还给师生，让课堂充满智慧的挑战；把发展还给师生，让课堂成为成长的家园。绿色生态课堂，就是这样一种尊重学生，发挥学生强势的课堂。
参考文献：
[1]苏晓华.活力无限的绿色生态课堂——浅谈初中英语与现代信息技术的整合[J].新课程（教育学术）.2011（02）.
[2]殷义国.“绿色课堂”：学生精神生长的家园[J].中国信息技术教育.2010（02）.
[3]向文国.采取多种手段，打造高中信息技术高效课堂[J].城市建设理论研究.2012（24）.
【关键词】生态 绿色 信息技术课堂
“绿色课堂”就是一种强调以生为本，注重民主，追求生态和谐的教育。绿色课堂是一种教育理念，也是一种教育艺术。
一、“绿色”的信息技术课堂——氛围的营造
生态的信息技术课堂要有良好的氛围，这是一个长期熏陶的结果，是一种自然的氛围，它指的是学生在学习的过程中一种自然性，不再是教师高高在上宣讲，学生在下面死记硬背的课堂。
课堂是师生活动的生态环境，课堂教学的任务之一就是要创设有利于学生成长的教学情境。信息技术教育通过教学情境的设置，将日常生活资源轉化为教学的资源，将学生日常生活经验上升为要学习的知识，教师在提出问题以后，要留给学生一定的思考的时间和空间，让学生思考解决问题的办法。而且，在信息技术课堂中通过学生的实践，学生的差异和资源就会逐渐显著，教师应关注学生的差异，尽可能全面地把握学生的活动情况，努力搜集和捕捉学生中生成的有用资源和问题资源，呈现和利用各种资源构建生成的有情境的课堂。
创建一种有利于学生自然探索体验过程的课堂氛围，应该是在教师的宽松的教学设计下，学生自己发挥能动性，对产生的一些问题进行探索、体验，最终得到解决，这才是信息技术生态课堂精华的体现。
二、“绿色”的信息技术课堂——精心的设计
传统的信息技术课堂就是老师在课前精心准备，利用多媒体为学生演示操作，学生在下面观摩，接着沿着教师的思路，一步一步走下去。一堂课下来，东西是学了不少，但这有一个明显的缺点：缺少了学生自主独立的学习过程，他们根本没有自己学习软件的经历和体验，长久形成的习惯是老师怎么教，学生就怎么做学。
而绿色的信息技术课堂是学生主动参与课堂，每个学生都有充分的发挥空间，但课堂上由于学生的技能程度差异很大，有些同学完成很快，有些则比较慢，往往会出现有的吃饱，有的刚好，有的则不够。所以遇到这种情况，老师就要在课前精心备作业，让学生做到各有所得，作业要进行分层，分ABC三个等第，让他们自由挑着做。当然那些快的同学，我们大可请他们当“小老师”，一般来说，这样的学生大多愿意接受这个任务，当他们帮助同学完成任务时，也是再次操作了一遍，而其他同学也会通过同学的演示，对知识加深了了解。
三、“绿色”的信息技术课堂——师生的交流
师与生间的教学也是人与人之间灵魂的交流，这种交流具有交互性。从事小学信息技术教学多年来，往往感到一届不如一届，主要是学生对信息技术课程不像原来那样激情，由于他们家里都有了电脑，所以他们学习的渠道不再局限于课堂。他们不再满足于课堂上所学的内容，偷偷地在下面玩游戏。而教师在授课时，常常会利用教学软件进行广播教学，这样过分地控制了学生的上机，他们会不知不觉中产生逆反心理，产生对抗情绪，整个课堂气氛将非常沉闷，这种安静的课堂不是正常的。
四、“绿色”的信息技术课堂——师生的评价
教师对学生的评价是教学过程的有机组成部分。对学生的评价要具有鼓励性、指导性。评价才能在教学中发挥其应有的作用。随着课程改革的不断深入，课堂教学的不断优化，教学方法的不断推新。“绿色评价”渐渐被教师和学生所赏识。它不但具有鼓励性、指导性，而且能使教师走近学生的生活空间，走进学生的内心世界，真正成为学生的良师益友。
“绿色”充满着生机，孕育着希望。“绿色食品”是人们生活中所向往的，而“绿色评价”是教师给学生捧上的美餐，共同分享成功的甘甜。短短的一句“你真棒！”“你能行！”……道出了教师对学生成功的认可，同时也增强了学生克服困难的勇气和信心。“你看这道题，这样想行不行？”“你答得对！但补充这个内容，就更漂亮了。”……无声的交流，有情的沟通，拉近了师生之间的距离，夯实了平等、和谐的师生关系。
打造绿色教育特色校园文化，打造绿色信息技术课堂，这不仅是学校发展的过程，更是教师自身发展的过程。把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人；把班级还给学生，让教室充盈民主的气息；把创造还给师生，让课堂充满智慧的挑战；把发展还给师生，让课堂成为成长的家园。绿色生态课堂，就是这样一种尊重学生，发挥学生强势的课堂。
参考文献：
[1]苏晓华.活力无限的绿色生态课堂——浅谈初中英语与现代信息技术的整合[J].新课程（教育学术）.2011（02）.
[2]殷义国.“绿色课堂”：学生精神生长的家园[J].中国信息技术教育.2010（02）.
[3]向文国.采取多种手段，打造高中信息技术高效课堂[J].城市建设理论研究.2012（24）.