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【摘要】当堂检测不仅有帮助学生巩固所学新知识、独立运用新知识解决问题的助学功能，还有反映学生真实的学习状况的监督功能。对教师而言，当堂检测也有反思教学行为的功能。
【关键词】数学教学 当堂检测 助学功能 监督功能 反思功能
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0132-01
一、实施当堂检测的必要性
新授课后，让学生进行当堂检测，考查学生对本堂内容的掌握情况，有利于提高课堂教学有效性和实效性，通过当堂检测，不仅提高学生对知识点掌握的熟练程度，也能促进学生思维能力的形成。其次，当堂检测的实施对学生注意力的集中能起到一定的约束作用。对教师而言，当堂检测能够是自己对于教学行为进行及时有效地反思。所以适时地把控好课堂检测，不仅能够及时有效的了解学生对课堂知识的掌握情况，更有利于提高教师的课堂教学效率。
二、当堂检测遵循的原则
1.基础性原则
当堂检测命题应围绕教学目标、重难点进行，注重基础知识的考查，有助于学生夯实基础。在选题时应严把质量关。第一关，质。质的保证体现在精心选题、合理编排上。第二关，量。试题的数量要适中，时间控制在10分钟之内为宜。
2.因材施教原则
设计的练习注意层次性，设题时要面向全体学生，兼顾到学生的基础差异等因素，使所有学生在基础知识方面都能有所收获。
课例：二次函数复习课第一课时
【当堂检测】
相同的知识点，题目的难度系数却明显不同，从学生的实际需求出发，使得不同次的学生能够得到训练，同时可以激发学生的竞争意识。
3.灵活、多样性原则
注重题型形式的多样性。平时可以参照中考题型出题，从不同角度考查学生对知识的掌握。试题的选编要有灵活性，以教材为本，注重基础的同时，更要注重创新。如在完成十字相乘法进行因式分解后，教师可以组织学生自己出题，先有各组组长出题，其他组员进行解答，或者指定人员解答等形式。此外教师可以做以下尝试：
（1）一点多题—强化巩固
课例：中考专题突破——整体思想的应用（几何部分）
【当堂检测】
问题：如图说说下面三幅图中阴影面积的求法，并进行总结。
这几个题目有着相似的特征，单独求某个部分并不能解决，那我们可以利用整体思想化零为整，困难便迎刃而解。
（2）一题多点—综合所学
此类题型是中考解答题最主要的形式，分步设问，综合性较高，老师们可以对比往年中考真题进行探究，在这不再赘述。
4.及时性原则
当堂检测结束后，教师应当根据学生的年龄、性格特点、题型设计、课堂剩余时间采取不同的反馈方法。内容简单的可以采取学生自我反馈、同伴反馈以及小组内反馈。无论哪种方式，一定要体现及时性原则，力求堂堂清，为下一步教学打下良好的基础。教师针对共性问题要进行着重分析、讲解，对学生的质疑进行及时反馈。
三、当堂检测的评价机制
小组合作式学习这种模式也为当堂检测注入了新的活力，加之合理的评价机制，会极大提高学生的数学学习兴趣。在当堂检测中，采用记分制鼓励学生，不同情况下的检测设置不同分值，如A组题目每个1分，B组题目每个2分。分数高的小组得到奖励，这样，检测结果已经不仅代表个人，而是代表整個小组的情况，一旦组内成员学习过程中存在疑问，组长就会自觉给与解决。同时，也要将当堂检测的结果纳入学生课堂评价，真正激发了学生对当堂检测重视。
培养学生的创新意识，提升学生的数学兴趣和数学综合素养。做好每一节课的当堂检测，是一份工作也是一份责任，同时也体现出教师的一份坚持和一份执着。在探索有效课堂教学的征途上，让我们笃定信念，行动起来，将当堂检测进行到底！
【关键词】数学教学 当堂检测 助学功能 监督功能 反思功能
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0132-01
一、实施当堂检测的必要性
新授课后，让学生进行当堂检测，考查学生对本堂内容的掌握情况，有利于提高课堂教学有效性和实效性，通过当堂检测，不仅提高学生对知识点掌握的熟练程度，也能促进学生思维能力的形成。其次，当堂检测的实施对学生注意力的集中能起到一定的约束作用。对教师而言，当堂检测能够是自己对于教学行为进行及时有效地反思。所以适时地把控好课堂检测，不仅能够及时有效的了解学生对课堂知识的掌握情况，更有利于提高教师的课堂教学效率。
二、当堂检测遵循的原则
1.基础性原则
当堂检测命题应围绕教学目标、重难点进行，注重基础知识的考查，有助于学生夯实基础。在选题时应严把质量关。第一关，质。质的保证体现在精心选题、合理编排上。第二关，量。试题的数量要适中，时间控制在10分钟之内为宜。
2.因材施教原则
设计的练习注意层次性，设题时要面向全体学生，兼顾到学生的基础差异等因素，使所有学生在基础知识方面都能有所收获。
课例：二次函数复习课第一课时
【当堂检测】
相同的知识点，题目的难度系数却明显不同，从学生的实际需求出发，使得不同次的学生能够得到训练，同时可以激发学生的竞争意识。
3.灵活、多样性原则
注重题型形式的多样性。平时可以参照中考题型出题，从不同角度考查学生对知识的掌握。试题的选编要有灵活性，以教材为本，注重基础的同时，更要注重创新。如在完成十字相乘法进行因式分解后，教师可以组织学生自己出题，先有各组组长出题，其他组员进行解答，或者指定人员解答等形式。此外教师可以做以下尝试：
（1）一点多题—强化巩固
课例：中考专题突破——整体思想的应用（几何部分）
【当堂检测】
问题：如图说说下面三幅图中阴影面积的求法，并进行总结。
这几个题目有着相似的特征，单独求某个部分并不能解决，那我们可以利用整体思想化零为整，困难便迎刃而解。
（2）一题多点—综合所学
此类题型是中考解答题最主要的形式，分步设问，综合性较高，老师们可以对比往年中考真题进行探究，在这不再赘述。
4.及时性原则
当堂检测结束后，教师应当根据学生的年龄、性格特点、题型设计、课堂剩余时间采取不同的反馈方法。内容简单的可以采取学生自我反馈、同伴反馈以及小组内反馈。无论哪种方式，一定要体现及时性原则，力求堂堂清，为下一步教学打下良好的基础。教师针对共性问题要进行着重分析、讲解，对学生的质疑进行及时反馈。
三、当堂检测的评价机制
小组合作式学习这种模式也为当堂检测注入了新的活力，加之合理的评价机制，会极大提高学生的数学学习兴趣。在当堂检测中，采用记分制鼓励学生，不同情况下的检测设置不同分值，如A组题目每个1分，B组题目每个2分。分数高的小组得到奖励，这样，检测结果已经不仅代表个人，而是代表整個小组的情况，一旦组内成员学习过程中存在疑问，组长就会自觉给与解决。同时，也要将当堂检测的结果纳入学生课堂评价，真正激发了学生对当堂检测重视。
培养学生的创新意识，提升学生的数学兴趣和数学综合素养。做好每一节课的当堂检测，是一份工作也是一份责任，同时也体现出教师的一份坚持和一份执着。在探索有效课堂教学的征途上，让我们笃定信念，行动起来，将当堂检测进行到底！