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[摘 要] 随着我国素质教育改革的不断深入，经过长时间的实践研究，诸多新型的以素质教育为基础理论的教学模式逐渐地出现在教育领域中，并且得到了诸多科目教师的广泛认可。在众多教学模式当中应用成效最为显著的就是实践教学模式，该种教学模式主要强调的就是重视学生明辨性思维能力以及主观能动性的培养并不断地强化训练学生的理论实践应用能力，以丰富多样的教学模式来激发学生的自主探究能力。该种教学模式在国贸专业教学当中应用成效极为显著，不仅可以极大地提升应用型本科国贸专业教学质量，同时还可以保证所培育出的人才都具有较强的实践能力，成为应用型人才。但是在实践应用新型教学模式期间仍然存在诸多较为显著的问题，这些问题的存在已经逐渐影响到ISEC项目国贸专业整体教学质量。主要以ISEC项目国贸专业为例，就应用型科专业实践教学模式创新做了简要的分析。
[关 键 词] 应用型本科;实践教学;优化创新;ISEC项目国贸;策略
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）09-0114-02
随着我国教育研究学者及ISEC项目国贸专业教师对应用型本科专业实践教学模式创新研究的不断深入，经过长时间的深入研究发现，在ISEC项目国贸专业教学当中，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，由于ISEC项目国贸专业知识学习对学生的洞察能力、分析能力、逻辑思维能力以及评估能力要求极高，在这种情况下，必须有效地提升教学的针对性，强化对学生实践能力的培养力度，有效地培育出优秀的应用型ISEC项目国贸专业人才。但是现阶段在应用型本科院校内教师实践创新ISEC项目国贸专业教学模式的过程当中仍然存在着诸多较为显著的问题，这些问题集中表现在多个方面，需要及时解决。
一、应用型本科ISEC项目国贸专业实践教学模式创新阻碍性问题分析
ISEC项目国贸属于一种新型的专业，该专业开展的主要目的就是为我国培养具备较强专业素养以及实践能力的国际贸易专业人才。ISEC项目国贸专业教学当中培养学生的实践能力是最为关键的工作，同时也是素质教育改革对应用型本科院校教育发展工作的要求。随着对ISEC项目国贸实践创新教学研究的人数不断增多，经过长时间的研究发现，现阶段在应用型本科ISEC项目国贸专业实践教学模式创新的过程当中，教学模式创新现状并不乐观，其中存在着诸多较为显著的问题，导致各项教学活动很难持续有效地进行下去，进而导致教学成效并不显著，这些问题集中表现在多个方面。
（一）教师课上角色难以转换
诸多ISEC项目国贸专业教师在实践教学期间仍然会认为自身为课上教学的主导者，会帮助学生做一些重要的决策，同时在课上会有意识地去主导学生的学习行为，可以说学生的学习全过程老师都会进行干预，无法让学生完整地依照自身的思路来进行学习，在这种情況下，学生的主观能动性将很难发挥出来，甚至也违背了以学生为本的应用型本科ISEC项目国贸专业实践教学原则。另外，学生的学习体验感也会逐渐降低，最终丧失了对专业知识学习的兴趣。
（二）教师的综合教学能力有待提升
经调查显示，现阶段在诸多本科院校内部的师资结构偏向于老龄化，35岁以上的教师占据了绝大部分，而这些教师虽然有丰富的教学经验，但是由于受到传统教学理念的影响较深，相对较为缺乏创新教学能力，同时部分教师对一些新型的教学方法以及教学理念接受能力不足，没有接受过定期的教师培训，从而导致其教学能力无法跟上时代发展的步伐，教学模式严重滞后问题较为明显。
（三）良好的教学环境难以创设
优质的教学方法配以适合的教学环境是目前提升应用型本科ISEC项目国贸专业实践教学质量路径的主线思路，但是在创新实践教学模式期间仍然存在着良好教学环境难以创设的问题，部分教师在教学期间无法掌握良好教学环境创设的要点，仍然会以满堂灌输的教学为主，对学生进行统一授课，从而导致学生的个体差异性被忽略，教学缺乏针对性，学生的学习兴趣、学习体验感无法得到提升，无法感知到ISEC项目国贸专业知识学习的乐趣以及重要性。
二、应用型本科ISEC项目国贸专业实践教学模式创新路径分析
（一）组建专业化的“双师型”教师团队
在应用型本科院校ISEC项目国贸专业内部，教师属于各项教学工作以及教学模式创新研究和执行工作的第一执行者，同时也是影响教学成效以及质量的关键因素，只有在优质的“双师型”教师团队支持下，才能够保证实践教学成效得到有效的提升，进而全面提升专业内学生的理论实践应用能力。因此，应用型本科院校管理者需要积极努力地着手进行教师年龄结构优化工作，有效地构建出“双师型”教师团队。为此，首先，在人才应聘阶段，需要全面地考查应聘教师是否有ISEC项目国贸方面的相关工作经验，对于ISEC项目国贸专业教学技巧的掌握能力、创新教学能力以及职业素养，然后尽可能地选用一些年龄相对较小且具有相关行业工作经验的教师，然后要定期地对这些教师进行工作绩效考核，这样既可以保证ISEC项目国贸专业教师的工作态度良好，同时还可以保证ISEC项目国贸专业教师团队的基础综合素质水平较高。其次，需要有效地构建出完善的教师培训机制，定期对专业教师进行全面的培训，鼓励教师在教学期间边教学边反思，反思自身所存在的问题，并结合需要改进的地方在教师培训活动当中重点学习，将ISEC项目国贸专业教学内容、现代化教学方法、现代化教学技术应用要点、创新教学能力、实践教学要点、职业素养等作为主要培训内容，保证每一位教师的综合素质水平得到提高。最后，需要积极努力地与社会国际贸易企业进行合作，委派学校教师到专业的岗位当中学习相关实践知识，然后由教师将一些岗位工作实践技巧传授给学生，保证学生的实践能力得到全面的提升，并在此基础上有效地构建出“双师型”教师团队。 （二）创设良好的且适合的教学环境
教学环境的优质与否是影响学生实践学习效率以及质量的关键要素，同时也是影响应用型本科整体教育教学成效的重要因素，只有保证ISEC项目国贸专业教学环境优质性，才能够有效地提升实践教学模式的应用成效。为此，首先，需要创设轻松愉悦的教学环境，教师在课上要摒弃传统的严肃古板的讲课方式，在讲解一些知识点的过程当中可以将自身以往在国贸行业内的工作经验以及小故事告知给学生，可以适当地讲解一些错误的岗位工作行为，让学生引以为戒，同时还要引入此节课所要讲解的内容，另外，还可以组织学生开展一些趣味实践活动，例如，教师在讲解我国对外贸易政策知识点的过程当中，教师可模拟出一个对外贸易案例，引导学生表述出有哪些政策可以加以利用，从而实现收益最大化，要求学生进行抢答，对表述准确且完整的学生给予物质奖励或者作业免做的奖励，以此来有效地提升课上教学趣味性以及学生学习积极性。其次，需要创设出问题情境，落实问题导学教学模式，该种教学模式属于实践教学模式的一种，主要强调通过设置具体的问题情境，由浅入深地对学生进行提问，让学生通过逐步解答问题来掌握知识点的核心要义以及实践应用方法。例如，教师在进行“双语”课程讲解的过程当中，教师就知识点创设出一个情境，引导学生用英语以及中文分别进行对话演练，然后提出一些具体的交易问题，由学生一一解答，从而保证应用型本科ISEC项目国贸专业教学质量并在此基础上有效地提升学生的实践能力。
（三）有效摒弃落后的教學观念
对于教学观念的改变是教师进行实践教学模式创新的关键步骤，同时也是提升应用型本科ISEC项目国贸专业教学质量以及实践教学成效的关键保障性创新工作。在进行教学理念革新的过程当中要有效地运用辩证思维来对传统教学观念进行隔离与集成，同时还要有效地实施现代化教学理念。为此，首先，需要重视摒弃传统教学理念的落后核心点，教师要转变自身在课上的角色地位，明确学生这一教学主体，要认识到教师在实践课上是学生的引路人、引导者，而不是帮助学生做决策的决策者，赋予学生自主学习权利，鼓励学生进行自主式探究学习，从而有效做到以学生为本的教学改革目标，凸显出学生的学习主观能动性。其次，教师需要明确现阶段ISEC项目国贸专业教学的核心就是培养学生的实践能力，在课上要有意识地引导学生分析理论的实践应用路径，适当地调整理论讲解的时间以及让学生自主训练的时间，从保证学生的理论基础夯实工作以及实践能力培养工作同步进行。最后，专业教师需要为学生创设出良好的实践训练环境，积极努力地寻求社会企业的帮助，可以与社会企业当中的培训人员通力合作共同培养专业学生，强化其实践能力，保证学校所培育出的人才都符合应用型人才的标准，进而不断地提升专业教育教学成效，实现既定创新教学目标。
综上所述，随着我国社会的不断发展以及企业之间的竞争激烈程度不断提升，现阶段企业之间的竞争已经由原来的价格竞争逐渐地转变为人才之间的竞争，在这种情况下，作为ISEC项目国贸专业人才培养主阵地的应用型本科院校必须要重视对实践教学模式的创新改革研究，有效地解决当前教育大环境的变化以及要求和现存的教学问题，制订出具有针对性的教学措施，从而保证整体教学成效。
参考文献：
[1]蔡雪峰，毛红斌.“双师型”教师在应用型本科教育中的作用及培养途径[J].中国大学教学，2018（6）.
[2]金心，孙钦荣.关于应用型本科院校师资队伍建设若干问题的思考[J].常州工学院学报（社科版），2018（1）.
[3]武丽英，魏春燕.ISEC项目课程双语教学方法的实践与研究：以微软办公软件应用课程为例[J].阴山学刊（自然科学版），2019（2）.
[4]魏丽丽，郭楠，王晓辉，等.ISEC项目启示下工科学生明辨性思维能力的培养[J].科技风，2019（20）.
[5]苗青.ISEC项目教师创造性教学行为研究：以包头师范学院为例[J].中国教育技术装备，2019（19）.
◎编辑 张 俐
[关 键 词] 应用型本科;实践教学;优化创新;ISEC项目国贸;策略
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）09-0114-02
随着我国教育研究学者及ISEC项目国贸专业教师对应用型本科专业实践教学模式创新研究的不断深入，经过长时间的深入研究发现，在ISEC项目国贸专业教学当中，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，由于ISEC项目国贸专业知识学习对学生的洞察能力、分析能力、逻辑思维能力以及评估能力要求极高，在这种情况下，必须有效地提升教学的针对性，强化对学生实践能力的培养力度，有效地培育出优秀的应用型ISEC项目国贸专业人才。但是现阶段在应用型本科院校内教师实践创新ISEC项目国贸专业教学模式的过程当中仍然存在着诸多较为显著的问题，这些问题集中表现在多个方面，需要及时解决。
一、应用型本科ISEC项目国贸专业实践教学模式创新阻碍性问题分析
ISEC项目国贸属于一种新型的专业，该专业开展的主要目的就是为我国培养具备较强专业素养以及实践能力的国际贸易专业人才。ISEC项目国贸专业教学当中培养学生的实践能力是最为关键的工作，同时也是素质教育改革对应用型本科院校教育发展工作的要求。随着对ISEC项目国贸实践创新教学研究的人数不断增多，经过长时间的研究发现，现阶段在应用型本科ISEC项目国贸专业实践教学模式创新的过程当中，教学模式创新现状并不乐观，其中存在着诸多较为显著的问题，导致各项教学活动很难持续有效地进行下去，进而导致教学成效并不显著，这些问题集中表现在多个方面。
（一）教师课上角色难以转换
诸多ISEC项目国贸专业教师在实践教学期间仍然会认为自身为课上教学的主导者，会帮助学生做一些重要的决策，同时在课上会有意识地去主导学生的学习行为，可以说学生的学习全过程老师都会进行干预，无法让学生完整地依照自身的思路来进行学习，在这种情況下，学生的主观能动性将很难发挥出来，甚至也违背了以学生为本的应用型本科ISEC项目国贸专业实践教学原则。另外，学生的学习体验感也会逐渐降低，最终丧失了对专业知识学习的兴趣。
（二）教师的综合教学能力有待提升
经调查显示，现阶段在诸多本科院校内部的师资结构偏向于老龄化，35岁以上的教师占据了绝大部分，而这些教师虽然有丰富的教学经验，但是由于受到传统教学理念的影响较深，相对较为缺乏创新教学能力，同时部分教师对一些新型的教学方法以及教学理念接受能力不足，没有接受过定期的教师培训，从而导致其教学能力无法跟上时代发展的步伐，教学模式严重滞后问题较为明显。
（三）良好的教学环境难以创设
优质的教学方法配以适合的教学环境是目前提升应用型本科ISEC项目国贸专业实践教学质量路径的主线思路，但是在创新实践教学模式期间仍然存在着良好教学环境难以创设的问题，部分教师在教学期间无法掌握良好教学环境创设的要点，仍然会以满堂灌输的教学为主，对学生进行统一授课，从而导致学生的个体差异性被忽略，教学缺乏针对性，学生的学习兴趣、学习体验感无法得到提升，无法感知到ISEC项目国贸专业知识学习的乐趣以及重要性。
二、应用型本科ISEC项目国贸专业实践教学模式创新路径分析
（一）组建专业化的“双师型”教师团队
在应用型本科院校ISEC项目国贸专业内部，教师属于各项教学工作以及教学模式创新研究和执行工作的第一执行者，同时也是影响教学成效以及质量的关键因素，只有在优质的“双师型”教师团队支持下，才能够保证实践教学成效得到有效的提升，进而全面提升专业内学生的理论实践应用能力。因此，应用型本科院校管理者需要积极努力地着手进行教师年龄结构优化工作，有效地构建出“双师型”教师团队。为此，首先，在人才应聘阶段，需要全面地考查应聘教师是否有ISEC项目国贸方面的相关工作经验，对于ISEC项目国贸专业教学技巧的掌握能力、创新教学能力以及职业素养，然后尽可能地选用一些年龄相对较小且具有相关行业工作经验的教师，然后要定期地对这些教师进行工作绩效考核，这样既可以保证ISEC项目国贸专业教师的工作态度良好，同时还可以保证ISEC项目国贸专业教师团队的基础综合素质水平较高。其次，需要有效地构建出完善的教师培训机制，定期对专业教师进行全面的培训，鼓励教师在教学期间边教学边反思，反思自身所存在的问题，并结合需要改进的地方在教师培训活动当中重点学习，将ISEC项目国贸专业教学内容、现代化教学方法、现代化教学技术应用要点、创新教学能力、实践教学要点、职业素养等作为主要培训内容，保证每一位教师的综合素质水平得到提高。最后，需要积极努力地与社会国际贸易企业进行合作，委派学校教师到专业的岗位当中学习相关实践知识，然后由教师将一些岗位工作实践技巧传授给学生，保证学生的实践能力得到全面的提升，并在此基础上有效地构建出“双师型”教师团队。 （二）创设良好的且适合的教学环境
教学环境的优质与否是影响学生实践学习效率以及质量的关键要素，同时也是影响应用型本科整体教育教学成效的重要因素，只有保证ISEC项目国贸专业教学环境优质性，才能够有效地提升实践教学模式的应用成效。为此，首先，需要创设轻松愉悦的教学环境，教师在课上要摒弃传统的严肃古板的讲课方式，在讲解一些知识点的过程当中可以将自身以往在国贸行业内的工作经验以及小故事告知给学生，可以适当地讲解一些错误的岗位工作行为，让学生引以为戒，同时还要引入此节课所要讲解的内容，另外，还可以组织学生开展一些趣味实践活动，例如，教师在讲解我国对外贸易政策知识点的过程当中，教师可模拟出一个对外贸易案例，引导学生表述出有哪些政策可以加以利用，从而实现收益最大化，要求学生进行抢答，对表述准确且完整的学生给予物质奖励或者作业免做的奖励，以此来有效地提升课上教学趣味性以及学生学习积极性。其次，需要创设出问题情境，落实问题导学教学模式，该种教学模式属于实践教学模式的一种，主要强调通过设置具体的问题情境，由浅入深地对学生进行提问，让学生通过逐步解答问题来掌握知识点的核心要义以及实践应用方法。例如，教师在进行“双语”课程讲解的过程当中，教师就知识点创设出一个情境，引导学生用英语以及中文分别进行对话演练，然后提出一些具体的交易问题，由学生一一解答，从而保证应用型本科ISEC项目国贸专业教学质量并在此基础上有效地提升学生的实践能力。
（三）有效摒弃落后的教學观念
对于教学观念的改变是教师进行实践教学模式创新的关键步骤，同时也是提升应用型本科ISEC项目国贸专业教学质量以及实践教学成效的关键保障性创新工作。在进行教学理念革新的过程当中要有效地运用辩证思维来对传统教学观念进行隔离与集成，同时还要有效地实施现代化教学理念。为此，首先，需要重视摒弃传统教学理念的落后核心点，教师要转变自身在课上的角色地位，明确学生这一教学主体，要认识到教师在实践课上是学生的引路人、引导者，而不是帮助学生做决策的决策者，赋予学生自主学习权利，鼓励学生进行自主式探究学习，从而有效做到以学生为本的教学改革目标，凸显出学生的学习主观能动性。其次，教师需要明确现阶段ISEC项目国贸专业教学的核心就是培养学生的实践能力，在课上要有意识地引导学生分析理论的实践应用路径，适当地调整理论讲解的时间以及让学生自主训练的时间，从保证学生的理论基础夯实工作以及实践能力培养工作同步进行。最后，专业教师需要为学生创设出良好的实践训练环境，积极努力地寻求社会企业的帮助，可以与社会企业当中的培训人员通力合作共同培养专业学生，强化其实践能力，保证学校所培育出的人才都符合应用型人才的标准，进而不断地提升专业教育教学成效，实现既定创新教学目标。
综上所述，随着我国社会的不断发展以及企业之间的竞争激烈程度不断提升，现阶段企业之间的竞争已经由原来的价格竞争逐渐地转变为人才之间的竞争，在这种情况下，作为ISEC项目国贸专业人才培养主阵地的应用型本科院校必须要重视对实践教学模式的创新改革研究，有效地解决当前教育大环境的变化以及要求和现存的教学问题，制订出具有针对性的教学措施，从而保证整体教学成效。
参考文献：
[1]蔡雪峰，毛红斌.“双师型”教师在应用型本科教育中的作用及培养途径[J].中国大学教学，2018（6）.
[2]金心，孙钦荣.关于应用型本科院校师资队伍建设若干问题的思考[J].常州工学院学报（社科版），2018（1）.
[3]武丽英，魏春燕.ISEC项目课程双语教学方法的实践与研究：以微软办公软件应用课程为例[J].阴山学刊（自然科学版），2019（2）.
[4]魏丽丽，郭楠，王晓辉，等.ISEC项目启示下工科学生明辨性思维能力的培养[J].科技风，2019（20）.
[5]苗青.ISEC项目教师创造性教学行为研究：以包头师范学院为例[J].中国教育技术装备，2019（19）.
◎编辑 张 俐