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摘要：绘本教学作为一种新的课程模式正在逐步进入幼儿园，接近儿童，并逐渐为我们所熟悉。绘本的故事简单易懂，图画使幼儿们插上了想象的翅膀。通常，幼儿会受到故事中图片的影响和吸引。它符合儿童形象思维的特点，特别适合年龄较小的儿童阅读。它对激发幼儿的阅读兴趣，打开幼儿的想象力，提高幼儿的审美能力有很大的积极作用。
关键词：幼儿园;绘本;教学策略
《幼儿园教育指导方针》提出：“要利用圖画，绘画等方法唤起幼儿对读书和写作的兴趣，培养预读和预写技能。”绘本是一种适合幼儿阅读的书籍。一本以图片为主要内容，文字作为补充的书。近年来，绘本逐渐进入幼儿园，其简洁生动的语言和精美的绘画作品深深地吸引了幼儿们。我在教学中，尝试使用绘本进行各种形式的教学。通过绘本的教学，我发现幼儿的阅读兴趣增强了，阅读能力，审美能力，创造力等得到了很大的提高，绘本教学是幼儿情感教育和提高道德修养的有效载体。
1.绘本的内容应具有选择性
在我们目前可以看到的绘本中，国外的经典绘本是主要的。经过多年的积累，这些绘本的主题非常丰富，包括家庭，友谊，爱情，自然与环境，团结，互助和英勇精神……几乎涵盖了儿童生活和成长的各个方面。但是并不是所有的绘本都适合年幼的幼儿，必须有一定的选择性。教育必须基于儿童的经验，而经验是个人的真实生活。在实际工作中，教师要注意根据幼儿的年龄特征和实际需要选择绘本。例如，我们选择的绘本包括：“猜猜我有多爱你”，“失控的兔子”，“搬来搬去”，“如此饥饿的小蛇”等，这些故事都描述了家庭关系和与他人相处的内容，故事中的人物很受幼儿们的喜欢，因此他们会专心观看，专心聆听，沉浸式思考，并对阅读产生浓厚的兴趣。
儿童的年龄不同，他们的认知能力和理解能力也不同。因此，在选择绘本时，教师要特别注意幼儿的年龄特征。并非所有绘本都可以使用。我们必须根据幼儿的年龄特征对绘本进行分析。如有必要，可以对选定的绘本进行修改。以“猜我有多爱你”为例。当我第一次接触到绘本“猜猜我有多爱你”时，我觉得整个故事充满了强烈的爱意和快乐。故事中的两只兔子用生动的动作和通俗的语言来解释和表达对彼此的爱意，非常适合中班幼儿阅读。当我仔细阅读时，发现句子有点尴尬，语言也比较难懂，因为它是一个“外国翻译版本”，所以语言环境中有很多随意性，这与实际阅读不太符合中班儿童的习惯和语言发展特点。在仔细分析了绘本之后，我选择了一些对话内容，进行了微妙的处理，并采用了“……尽管……，我也一样爱你”这句话，以使该语言更加简洁明了。学生不仅理解了作品的主题，完成了语言目标，而且升华了情感。当我专注于阅读时，我也适当地删减了情节，并使用相同的“高”的方式来表达情节，删除“抬高了多少”和“跳高了多少”，并且删除了儿童难以理解的“到我的脚趾”的表达图，留下了蕴含丰富想象力的经典图。
2.多媒体展示使绘本教学更加生动
多媒体教学方式新颖，内容生动，功能强大。它主要用于幼儿园教学。它不仅可以激发幼儿的学习兴趣，而且可以激发幼儿的学习动机。绘本是由简洁生动的语言和精美精美的图画组成的儿童文学作品，强调视觉传达的效果，在绘本的教学中有效利用多媒体技术可以使绘本的图像更加直观。图片更加逼真，使绘本教学更加生动有趣。
例如，“兔子先生去散步”，这是一个非常有趣的故事绘本，但作为绘本，其表现形式是静态的，内容由文字和图画组成。这些图片有一定的跳跃，并且不连贯。这些不利于幼儿对故事的理解。因此，我使用多媒体来转化静态绘本。例如，有些绘本中没有便于理解的标志，通过多媒体处理，我改变了兔先生的动作和场景，使幼儿们产生强烈的视觉冲击力，例如看着兔先生转身。向后走，滑下桥坡和其他动作，儿童可以轻松理解路标本身的含义和内容。
3.绘本教学激发了幼儿的想象力
在教学活动中，我发现学习故事，诗歌等可以丰富儿童的想象力，尤其是绘本教学。绘本是文学与视觉艺术的完美结合，可以调动幼儿们的想象力。不论本书内容如何，封面都是首先引起读者关注的。在组织绘本阅读之前，我想让幼儿们观察封面并猜测故事。这会引起幼儿们强烈的阅读欲望。例如，绘本“逃生兔子”的封面是一对母兔子和小兔子在草地上看着对方。当中班的幼儿被要求猜猜书中会说什么时，幼儿们的想象力真的是丰富多彩的：有的幼儿说母兔告诉小兔子要提防那头大坏狼。有的幼儿说兔子妈妈对小兔子说悄悄话。或者是兔子母亲正在与小兔子说话，要多吃草，然后快快长大。还有的幼儿说他们在讨论玩什么游戏。幼儿们会根据自己的生活经验和以前的文学作品大胆地想象。它可以打开幼儿们的想象力。
绘本通常以短篇小说，有趣的想法，精美的图画，鲜艳的色彩和幽默的任务模型为基础，使幼儿有种美感和乐趣。教师指导幼儿们通过观察图片来全面地捕捉文字信息，并结合作品的思想，解释图片中的人物、情节和意境。例如，某些绘本中的人物不是主角，但它们是情节发展的关键人物。例如，“大卫，不可以”中的“母亲”在文本中仅出现两次：在标题页上出现一次：母亲两手叉腰，穿着白色底部的蓝点短袖衬衫和绿色的裙子，在最后一页中第二次出现：大卫躺在母亲的怀抱中，母亲用温柔的手抚摸着大卫。母亲只有两次露面，这要求教师引导幼儿在绘本教学中大胆地想象和在头脑中塑造母亲的形象。
在当今社会，人们越来越重视学前教育，绘本教学作为一种新的教学方法，正在我们的幼儿园教学中不断发展。本文通过对幼儿园绘本教学策略的探索，提出了绘本教学的建议和措施。相信随着幼儿教育的发展，绘本教学的优势将越来越突出。绘本的教学将继续扩大并逐渐成为幼儿教育的重要教学方法。
参考文献：
[1] 熊芳.幼儿园绘本教学策略[J].教育导刊：下半月，2018：88-90.
[2] 陆娟娟.幼儿园绘本教学之我见[J].《家教世界：创新阅读》，2014：42-43.
云南省曲靖市富源县中安街道中心幼儿园
关键词：幼儿园;绘本;教学策略
《幼儿园教育指导方针》提出：“要利用圖画，绘画等方法唤起幼儿对读书和写作的兴趣，培养预读和预写技能。”绘本是一种适合幼儿阅读的书籍。一本以图片为主要内容，文字作为补充的书。近年来，绘本逐渐进入幼儿园，其简洁生动的语言和精美的绘画作品深深地吸引了幼儿们。我在教学中，尝试使用绘本进行各种形式的教学。通过绘本的教学，我发现幼儿的阅读兴趣增强了，阅读能力，审美能力，创造力等得到了很大的提高，绘本教学是幼儿情感教育和提高道德修养的有效载体。
1.绘本的内容应具有选择性
在我们目前可以看到的绘本中，国外的经典绘本是主要的。经过多年的积累，这些绘本的主题非常丰富，包括家庭，友谊，爱情，自然与环境，团结，互助和英勇精神……几乎涵盖了儿童生活和成长的各个方面。但是并不是所有的绘本都适合年幼的幼儿，必须有一定的选择性。教育必须基于儿童的经验，而经验是个人的真实生活。在实际工作中，教师要注意根据幼儿的年龄特征和实际需要选择绘本。例如，我们选择的绘本包括：“猜猜我有多爱你”，“失控的兔子”，“搬来搬去”，“如此饥饿的小蛇”等，这些故事都描述了家庭关系和与他人相处的内容，故事中的人物很受幼儿们的喜欢，因此他们会专心观看，专心聆听，沉浸式思考，并对阅读产生浓厚的兴趣。
儿童的年龄不同，他们的认知能力和理解能力也不同。因此，在选择绘本时，教师要特别注意幼儿的年龄特征。并非所有绘本都可以使用。我们必须根据幼儿的年龄特征对绘本进行分析。如有必要，可以对选定的绘本进行修改。以“猜我有多爱你”为例。当我第一次接触到绘本“猜猜我有多爱你”时，我觉得整个故事充满了强烈的爱意和快乐。故事中的两只兔子用生动的动作和通俗的语言来解释和表达对彼此的爱意，非常适合中班幼儿阅读。当我仔细阅读时，发现句子有点尴尬，语言也比较难懂，因为它是一个“外国翻译版本”，所以语言环境中有很多随意性，这与实际阅读不太符合中班儿童的习惯和语言发展特点。在仔细分析了绘本之后，我选择了一些对话内容，进行了微妙的处理，并采用了“……尽管……，我也一样爱你”这句话，以使该语言更加简洁明了。学生不仅理解了作品的主题，完成了语言目标，而且升华了情感。当我专注于阅读时，我也适当地删减了情节，并使用相同的“高”的方式来表达情节，删除“抬高了多少”和“跳高了多少”，并且删除了儿童难以理解的“到我的脚趾”的表达图，留下了蕴含丰富想象力的经典图。
2.多媒体展示使绘本教学更加生动
多媒体教学方式新颖，内容生动，功能强大。它主要用于幼儿园教学。它不仅可以激发幼儿的学习兴趣，而且可以激发幼儿的学习动机。绘本是由简洁生动的语言和精美精美的图画组成的儿童文学作品，强调视觉传达的效果，在绘本的教学中有效利用多媒体技术可以使绘本的图像更加直观。图片更加逼真，使绘本教学更加生动有趣。
例如，“兔子先生去散步”，这是一个非常有趣的故事绘本，但作为绘本，其表现形式是静态的，内容由文字和图画组成。这些图片有一定的跳跃，并且不连贯。这些不利于幼儿对故事的理解。因此，我使用多媒体来转化静态绘本。例如，有些绘本中没有便于理解的标志，通过多媒体处理，我改变了兔先生的动作和场景，使幼儿们产生强烈的视觉冲击力，例如看着兔先生转身。向后走，滑下桥坡和其他动作，儿童可以轻松理解路标本身的含义和内容。
3.绘本教学激发了幼儿的想象力
在教学活动中，我发现学习故事，诗歌等可以丰富儿童的想象力，尤其是绘本教学。绘本是文学与视觉艺术的完美结合，可以调动幼儿们的想象力。不论本书内容如何，封面都是首先引起读者关注的。在组织绘本阅读之前，我想让幼儿们观察封面并猜测故事。这会引起幼儿们强烈的阅读欲望。例如，绘本“逃生兔子”的封面是一对母兔子和小兔子在草地上看着对方。当中班的幼儿被要求猜猜书中会说什么时，幼儿们的想象力真的是丰富多彩的：有的幼儿说母兔告诉小兔子要提防那头大坏狼。有的幼儿说兔子妈妈对小兔子说悄悄话。或者是兔子母亲正在与小兔子说话，要多吃草，然后快快长大。还有的幼儿说他们在讨论玩什么游戏。幼儿们会根据自己的生活经验和以前的文学作品大胆地想象。它可以打开幼儿们的想象力。
绘本通常以短篇小说，有趣的想法，精美的图画，鲜艳的色彩和幽默的任务模型为基础，使幼儿有种美感和乐趣。教师指导幼儿们通过观察图片来全面地捕捉文字信息，并结合作品的思想，解释图片中的人物、情节和意境。例如，某些绘本中的人物不是主角，但它们是情节发展的关键人物。例如，“大卫，不可以”中的“母亲”在文本中仅出现两次：在标题页上出现一次：母亲两手叉腰，穿着白色底部的蓝点短袖衬衫和绿色的裙子，在最后一页中第二次出现：大卫躺在母亲的怀抱中，母亲用温柔的手抚摸着大卫。母亲只有两次露面，这要求教师引导幼儿在绘本教学中大胆地想象和在头脑中塑造母亲的形象。
在当今社会，人们越来越重视学前教育，绘本教学作为一种新的教学方法，正在我们的幼儿园教学中不断发展。本文通过对幼儿园绘本教学策略的探索，提出了绘本教学的建议和措施。相信随着幼儿教育的发展，绘本教学的优势将越来越突出。绘本的教学将继续扩大并逐渐成为幼儿教育的重要教学方法。
参考文献：
[1] 熊芳.幼儿园绘本教学策略[J].教育导刊：下半月，2018：88-90.
[2] 陆娟娟.幼儿园绘本教学之我见[J].《家教世界：创新阅读》，2014：42-43.
云南省曲靖市富源县中安街道中心幼儿园