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摘要：家国情怀是一种大到国家、民族，小到乡土观念的精神认同感，也是人们情感源泉和心灵归宿的寄托。自古以来志士仁人们有着以国为家，家国一体的价值理念，承载着“天下兴亡，匹夫有责”的历史责任感和使命感，有着“落叶归根”情系故土的眷恋。在当今社会物质文明高度发展下，我们更不能忽视对中学生家国情怀的培养。
关键词：初中历史;家国情怀;培养策略
随着经济社会的不断发展，传统家国情怀已经发展成为中华民族优秀文化传统的重要组成部分，是社会主义核心价值观的重要组成部分，在实现中华民族伟大复兴过程中起着重要作用。正是这样的家国情怀促使一代又一代的人们情系家国发展，自强不息，推动社会发展。
一、挖掘教材中的家国情怀基础知识
学生家国情怀的培养需要立足于他们对具体历史知识的思考与感悟，因此，教师要结合史料，引导学生细致分析历史教材中的有关内容，让学生深入了解在当时的历史背景和社会条件下国家遇到怎样的问题与危机。除了让学生进行简单的历史事件的记忆之外，教师还要通过适当的拓展，使学生对整个历史事件有全面的了解。例如，在“鸦片战争”教学过程中，除了让学生了解鸦片战争的时间、过程以及对我国社会所带来的影响之外，教师还要列举众多仁人志士为了挽救民族危亡进行不懈斗争和积极努力的事例，进而传达出自强不息的民族精神。要让学生通过对这一历史事件的深刻了解，增强家国意识，激发民族情怀。
二、 解读历史名人，感悟家国情怀
在古代宗法觀念和传统儒家文化影响下，中国人有着浓厚的家国意识，家与国是融为一体的，“皮之不存，毛之附焉？”。众多仁人志士们有着牺牲小我为国的大义凛然、浩然正气。历史教学中教师可引导学生解读历史人物的高尚品质以感染学生。如先秦时屈原报国无门的忧郁苦闷，他的《离骚》体现了爱民忧国的心情。楚国的郢都被秦军攻破时他在彷徨、苦闷、悲愤中投汨罗江自沉。宋末元初有文天祥断然拒绝忽必烈高官厚禄的诱惑，留下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的旷世名言。近代有谭嗣同为救国救民放弃逃生，唯愿用自己的鲜血唤起国人的觉醒。中国革命先行者孙中山先生为革命不顾个人安危、四处奔波，致死还留有“革命尚未成功，同志仍需努力”的政治遗愿。这些都是历朝历代中华儿女血性报国情怀的体现。
三、利用多媒体，创设家国情怀
历史教学过程中，枯燥平淡的说教式的家国情怀教育往往不能引起学生的兴趣，达不到以有效的情感态度价值观的引导和教育。在教学手段方面，教师根据教学实际情况，借助多媒体技术，充分利用光、影、声、电的效果，播放有关能反映家国情怀的历史图片、有关视频、歌曲等让学生产生油然而生的无比敬仰和崇敬。化枯燥的情感态度价值观的讲述为直观生动的体会，增强感染力，激发学生学习兴趣。如在讲到日本全面侵华战争日本法西斯在中国犯下的滔天罪行时，教师利用多媒体播放南京大屠杀的记录片段，真是再现了法西斯的烧杀淫掠的暴行、兽性。视频让学生感受到真实的残暴与死亡，学生怀着沉重的心情看完视频后，反抗侵略，忧国忧民、富国强国的情感油然而生。学生身临其境的感触胜过教师的千言万语的情感说教。
四、通过讨论明辨是非，激发学生的爱国主义情感
在中学历史教学中对一些问题讨论是历史教师常用的教学方法，它体现新课程的理念，有利于培养学生的交流意识和交流能力，有利于培养学生的问题意识和解决问题的能力，也是培养学生爱国主义情感的有效方法。如学完《洋务运动》一课后，我组织学生就李鸿章的评价问题展开讨论，有同学认为李鸿章是民族败类、卖国贼，并以他代表清朝政府签订《中法新约》、《马关条约》、等丧权辱国的不平等条约为证据，这些条约使得中国的主权不再完整，中国经济更加萧条，人民生活极度贫困，最终成为半殖民半封建的社会。有些同学提出不同的意见，认为李鸿章是功臣，并以他领导洋务运动的史实证明，他引进外国先进的技术，创办中国近代军事工业、近代民用工业、创建中国近代海军、创办新式学堂派遣留学生，开始了中国近代化的历程，表现出一定的爱国性。李鸿章创建了近代史上第一支海军力量，创办了一些军用、民用企业等，推动了中国近代军事经济的发展。有的同学进一步补充说：李鸿章所签订的不平等条约，并不属于个人行为，他代表的是清朝皇帝，其罪恶应加在清政府身上，不能由李鸿章来承担。这一讨论增强了学生的问题意识，提高了学生解决问题的能力，掌握了评价人物的标准——在历史发展中的作用。更重要的是在讨论问题的时候升华了学生的爱国情怀。让家国情怀成为学生奋发向上、奋斗不息的动力源泉。
这样，通过历史学习，传承民族传统文化，弘扬民族精神，激发对祖国历史的自豪感，逐步形成对国家、民族和社会的使命感、责任感才能落到实处。
参考文献：
[1]刘清辉.初中历史教学中家国情怀核心素养培养途径[J].中学教学参考，2019（34）：76-77.
[2]刘东伟.家国情怀教育在初中历史教学中的渗透探析[J].教育观察，2019，8（37）：66-67.
[3]张京云.初中历史教学中家国情怀素养培育的方法探究[J].中学政史地（教学指导），2019（11）：27-28.
基金项目：本文系2019年陕西省中小学幼儿园教学能手专项课题（初中历史教学中落实“家国情怀”的教育策略与实践研究）研究成果.课题编号：GZZ1819038
铜川市第五中学 陕西省 铜川市 727007
关键词：初中历史;家国情怀;培养策略
随着经济社会的不断发展，传统家国情怀已经发展成为中华民族优秀文化传统的重要组成部分，是社会主义核心价值观的重要组成部分，在实现中华民族伟大复兴过程中起着重要作用。正是这样的家国情怀促使一代又一代的人们情系家国发展，自强不息，推动社会发展。
一、挖掘教材中的家国情怀基础知识
学生家国情怀的培养需要立足于他们对具体历史知识的思考与感悟，因此，教师要结合史料，引导学生细致分析历史教材中的有关内容，让学生深入了解在当时的历史背景和社会条件下国家遇到怎样的问题与危机。除了让学生进行简单的历史事件的记忆之外，教师还要通过适当的拓展，使学生对整个历史事件有全面的了解。例如，在“鸦片战争”教学过程中，除了让学生了解鸦片战争的时间、过程以及对我国社会所带来的影响之外，教师还要列举众多仁人志士为了挽救民族危亡进行不懈斗争和积极努力的事例，进而传达出自强不息的民族精神。要让学生通过对这一历史事件的深刻了解，增强家国意识，激发民族情怀。
二、 解读历史名人，感悟家国情怀
在古代宗法觀念和传统儒家文化影响下，中国人有着浓厚的家国意识，家与国是融为一体的，“皮之不存，毛之附焉？”。众多仁人志士们有着牺牲小我为国的大义凛然、浩然正气。历史教学中教师可引导学生解读历史人物的高尚品质以感染学生。如先秦时屈原报国无门的忧郁苦闷，他的《离骚》体现了爱民忧国的心情。楚国的郢都被秦军攻破时他在彷徨、苦闷、悲愤中投汨罗江自沉。宋末元初有文天祥断然拒绝忽必烈高官厚禄的诱惑，留下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的旷世名言。近代有谭嗣同为救国救民放弃逃生，唯愿用自己的鲜血唤起国人的觉醒。中国革命先行者孙中山先生为革命不顾个人安危、四处奔波，致死还留有“革命尚未成功，同志仍需努力”的政治遗愿。这些都是历朝历代中华儿女血性报国情怀的体现。
三、利用多媒体，创设家国情怀
历史教学过程中，枯燥平淡的说教式的家国情怀教育往往不能引起学生的兴趣，达不到以有效的情感态度价值观的引导和教育。在教学手段方面，教师根据教学实际情况，借助多媒体技术，充分利用光、影、声、电的效果，播放有关能反映家国情怀的历史图片、有关视频、歌曲等让学生产生油然而生的无比敬仰和崇敬。化枯燥的情感态度价值观的讲述为直观生动的体会，增强感染力，激发学生学习兴趣。如在讲到日本全面侵华战争日本法西斯在中国犯下的滔天罪行时，教师利用多媒体播放南京大屠杀的记录片段，真是再现了法西斯的烧杀淫掠的暴行、兽性。视频让学生感受到真实的残暴与死亡，学生怀着沉重的心情看完视频后，反抗侵略，忧国忧民、富国强国的情感油然而生。学生身临其境的感触胜过教师的千言万语的情感说教。
四、通过讨论明辨是非，激发学生的爱国主义情感
在中学历史教学中对一些问题讨论是历史教师常用的教学方法，它体现新课程的理念，有利于培养学生的交流意识和交流能力，有利于培养学生的问题意识和解决问题的能力，也是培养学生爱国主义情感的有效方法。如学完《洋务运动》一课后，我组织学生就李鸿章的评价问题展开讨论，有同学认为李鸿章是民族败类、卖国贼，并以他代表清朝政府签订《中法新约》、《马关条约》、等丧权辱国的不平等条约为证据，这些条约使得中国的主权不再完整，中国经济更加萧条，人民生活极度贫困，最终成为半殖民半封建的社会。有些同学提出不同的意见，认为李鸿章是功臣，并以他领导洋务运动的史实证明，他引进外国先进的技术，创办中国近代军事工业、近代民用工业、创建中国近代海军、创办新式学堂派遣留学生，开始了中国近代化的历程，表现出一定的爱国性。李鸿章创建了近代史上第一支海军力量，创办了一些军用、民用企业等，推动了中国近代军事经济的发展。有的同学进一步补充说：李鸿章所签订的不平等条约，并不属于个人行为，他代表的是清朝皇帝，其罪恶应加在清政府身上，不能由李鸿章来承担。这一讨论增强了学生的问题意识，提高了学生解决问题的能力，掌握了评价人物的标准——在历史发展中的作用。更重要的是在讨论问题的时候升华了学生的爱国情怀。让家国情怀成为学生奋发向上、奋斗不息的动力源泉。
这样，通过历史学习，传承民族传统文化，弘扬民族精神，激发对祖国历史的自豪感，逐步形成对国家、民族和社会的使命感、责任感才能落到实处。
参考文献：
[1]刘清辉.初中历史教学中家国情怀核心素养培养途径[J].中学教学参考，2019（34）：76-77.
[2]刘东伟.家国情怀教育在初中历史教学中的渗透探析[J].教育观察，2019，8（37）：66-67.
[3]张京云.初中历史教学中家国情怀素养培育的方法探究[J].中学政史地（教学指导），2019（11）：27-28.
基金项目：本文系2019年陕西省中小学幼儿园教学能手专项课题（初中历史教学中落实“家国情怀”的教育策略与实践研究）研究成果.课题编号：GZZ1819038
铜川市第五中学 陕西省 铜川市 727007