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摘要：中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键时期。中学的基础知识教学，特别是理科教学，是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现，不具备首创性。通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律。在初中化学教学中本着锻炼学生的创新精神的本旨展开教学。教育特别是中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。
关键词：联想;综合分析;巧设情境;兴趣和动机
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-315
随着新课改的不断深入，当前，基础教育正处在由“素质教育”向“应试教育”转轨之时，课堂教学如何适应学生的个性化发展，从根本上来说，教学必须遵循教学规律，让学生自主探究和培养创新意识创新精神，在初中化学教学中本着锻炼学生的创新精神展开教学。21世纪是创新知识的世纪。教育特别是中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键时期。中学的基础知识教学，特别是理科教学，是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现，不具备首创性，所以，中学化学的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学化学教学中创新教育。因此中学阶段培养学生的创新意识显得尤为重要。为此作为化学教师我在教学中应该做到以下几点：
1、巧设情境，培养学生的创新意识
“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知道的知识应用于日常生活造福于人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如镁带燃烧、氢气爆炸试验、酸碱与指示剂的反应等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认知倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方能起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激思进趣，理论联系实际，讲解化学在尖端科技、工农业生产、环保、日常生活中的巨大作用，例如在讲二氧化碳时介绍“温室效应”讲一氧化碳时讲“煤气中毒”，讲乙酸时介绍我国中医用食醋滴鼻治疗感冒等，讲碱时介绍侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外，化学教师良好的教师形象，生动、准确的讲授，热情真诚的关心鼓励，幽默大方的举止等原因在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。
2、积极鼓励，培养学生勇于创新的精神
培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维能力特别是培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点，不盲从教师，不盲从书本、不迷信权威的思维品质。教师与学生之间形成民族平等的和谐气氛，允许学生与学生、学生与教师之间展开讨论，激活学生的创新思维。如在讲完一氧化碳的毒性后，我联系生活实际出了几道思考题：在什么条件下容易发生煤气中毒？”如何预防煤气中毒？我把学生分成几组讨论后发言，结果课堂气氛活跃，学生发言积极，我在学生的精彩回答后充分补充和肯定了学生的发言。课堂讨论让学生在讨论中懂得思考，学会多角度、多层次地思考问题，拓宽了学生的思维。通过一些问题的讨论，逐步培养学生敢于提出问题，敢于表达自己的观点。正如罗杰斯所说：“在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情的自由参与自由表达。”
3、设计实验，培养创新思维
化学是一门实验科学，特别是在中学阶段，化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。设计性或探索性试验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用知识和技能，设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其他常规实验所无法比拟的。
如按课本的要求做完氢气还原氧化铜的实验后，很多同学提出看不到大量的红色铜生成（因加入氧化铜太多、太厚）。我提出一个问题：“谁有办法让红色的铜在试管内壁明显”鼓励学生大胆想象、设计实验、引导、启发学生发现问题、探索问题、解决问题。学生反应积极，有的学生说：“氧化铜不能加的太多。”有的学生说：“用大试管试试。”还有的同学说：“把氧化铜均匀地贴在试管内壁。”我根据同学的设想让同学们重做实验，结果实验非常成功。两个实验进行对比，效果明显不同。学生完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。对好的方案特别是有创新的方案，进行表扬和奖励，鼓励学生创新、调动学生的创新积极性和主動性。
4、科技活动，展现创新能力
创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。为此在工作中必须千方百计想办法开展科技活动。从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础。通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有的条件，想方法开展课外科技活动。比如：可以先让学生完成课本上的家庭小实验，再结合课本，适当补充学习一些课外知识，拓宽知识面，进行一些趣味性而有意义的实验，并引导学生撰写科技小论文，充分展示学生的创新才华。在培养学生的创新活动中，也要注意联系社会实际。可以让学生进行社会调查、到工厂、医院、商店等进行参观、访问、调查。写出专题调查报告，帮助实施，即在教师指导下开展研究性学习，充分展现学生的创新能力。
总之，想做一个新时代的好学生的标准要有质疑精神，探究理念和创新思维的挑战，对所学的化学知识能做到精通运用举一反三。敢于突破旧的传统的教学模式展开新课改的教学模式是教育的大势所趋，学生的潜力需要一个好的教师加以正确的引导和扶持。创新能力是素质教育的核心。要培养创新能力，在教学过程中要用心地营造一个良好的氛围，创设各种不同的情境。树立“处处是创造之地、天天是创造之时，人人是创造之才”意识，树立敢想、敢说、敢于怀疑、敢于否定的意识。培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，学生才会勇敢面对新世纪的挑战，成为21世纪的创新人才。
参考文献
[1]刘世敏;化学教学中培养学生的创新能力[J];中学生数理化（教与学.教研版）;2007年05期
[2]江米田;浅谈化学教学中学生创新能力的培养[J];科教文汇（下半月）;2006年02期
[3]宋保卫;在化学教学中培养学生的创新能力[J];职业;2007年18期
[4] 傅德珍;创新破题能力的培养——以化学教学为例[J];上海城市管理职业技术学院学报;2004年S1期
[5] 张晓素;重视个性发展 培养创新意识[J];成才之路;2007年29期
[6] 王秉信;在化学教学中培养学生创新能力[J];今日科苑;2009年19期
新疆维吾尔自治区巴音郭勒蒙古自治州轮台县第三中学
关键词：联想;综合分析;巧设情境;兴趣和动机
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-315
随着新课改的不断深入，当前，基础教育正处在由“素质教育”向“应试教育”转轨之时，课堂教学如何适应学生的个性化发展，从根本上来说，教学必须遵循教学规律，让学生自主探究和培养创新意识创新精神，在初中化学教学中本着锻炼学生的创新精神展开教学。21世纪是创新知识的世纪。教育特别是中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键时期。中学的基础知识教学，特别是理科教学，是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现，不具备首创性，所以，中学化学的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学化学教学中创新教育。因此中学阶段培养学生的创新意识显得尤为重要。为此作为化学教师我在教学中应该做到以下几点：
1、巧设情境，培养学生的创新意识
“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知道的知识应用于日常生活造福于人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如镁带燃烧、氢气爆炸试验、酸碱与指示剂的反应等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认知倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方能起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激思进趣，理论联系实际，讲解化学在尖端科技、工农业生产、环保、日常生活中的巨大作用，例如在讲二氧化碳时介绍“温室效应”讲一氧化碳时讲“煤气中毒”，讲乙酸时介绍我国中医用食醋滴鼻治疗感冒等，讲碱时介绍侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外，化学教师良好的教师形象，生动、准确的讲授，热情真诚的关心鼓励，幽默大方的举止等原因在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。
2、积极鼓励，培养学生勇于创新的精神
培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维能力特别是培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点，不盲从教师，不盲从书本、不迷信权威的思维品质。教师与学生之间形成民族平等的和谐气氛，允许学生与学生、学生与教师之间展开讨论，激活学生的创新思维。如在讲完一氧化碳的毒性后，我联系生活实际出了几道思考题：在什么条件下容易发生煤气中毒？”如何预防煤气中毒？我把学生分成几组讨论后发言，结果课堂气氛活跃，学生发言积极，我在学生的精彩回答后充分补充和肯定了学生的发言。课堂讨论让学生在讨论中懂得思考，学会多角度、多层次地思考问题，拓宽了学生的思维。通过一些问题的讨论，逐步培养学生敢于提出问题，敢于表达自己的观点。正如罗杰斯所说：“在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情的自由参与自由表达。”
3、设计实验，培养创新思维
化学是一门实验科学，特别是在中学阶段，化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。设计性或探索性试验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用知识和技能，设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其他常规实验所无法比拟的。
如按课本的要求做完氢气还原氧化铜的实验后，很多同学提出看不到大量的红色铜生成（因加入氧化铜太多、太厚）。我提出一个问题：“谁有办法让红色的铜在试管内壁明显”鼓励学生大胆想象、设计实验、引导、启发学生发现问题、探索问题、解决问题。学生反应积极，有的学生说：“氧化铜不能加的太多。”有的学生说：“用大试管试试。”还有的同学说：“把氧化铜均匀地贴在试管内壁。”我根据同学的设想让同学们重做实验，结果实验非常成功。两个实验进行对比，效果明显不同。学生完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。对好的方案特别是有创新的方案，进行表扬和奖励，鼓励学生创新、调动学生的创新积极性和主動性。
4、科技活动，展现创新能力
创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。为此在工作中必须千方百计想办法开展科技活动。从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础。通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有的条件，想方法开展课外科技活动。比如：可以先让学生完成课本上的家庭小实验，再结合课本，适当补充学习一些课外知识，拓宽知识面，进行一些趣味性而有意义的实验，并引导学生撰写科技小论文，充分展示学生的创新才华。在培养学生的创新活动中，也要注意联系社会实际。可以让学生进行社会调查、到工厂、医院、商店等进行参观、访问、调查。写出专题调查报告，帮助实施，即在教师指导下开展研究性学习，充分展现学生的创新能力。
总之，想做一个新时代的好学生的标准要有质疑精神，探究理念和创新思维的挑战，对所学的化学知识能做到精通运用举一反三。敢于突破旧的传统的教学模式展开新课改的教学模式是教育的大势所趋，学生的潜力需要一个好的教师加以正确的引导和扶持。创新能力是素质教育的核心。要培养创新能力，在教学过程中要用心地营造一个良好的氛围，创设各种不同的情境。树立“处处是创造之地、天天是创造之时，人人是创造之才”意识，树立敢想、敢说、敢于怀疑、敢于否定的意识。培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，学生才会勇敢面对新世纪的挑战，成为21世纪的创新人才。
参考文献
[1]刘世敏;化学教学中培养学生的创新能力[J];中学生数理化（教与学.教研版）;2007年05期
[2]江米田;浅谈化学教学中学生创新能力的培养[J];科教文汇（下半月）;2006年02期
[3]宋保卫;在化学教学中培养学生的创新能力[J];职业;2007年18期
[4] 傅德珍;创新破题能力的培养——以化学教学为例[J];上海城市管理职业技术学院学报;2004年S1期
[5] 张晓素;重视个性发展 培养创新意识[J];成才之路;2007年29期
[6] 王秉信;在化学教学中培养学生创新能力[J];今日科苑;2009年19期
新疆维吾尔自治区巴音郭勒蒙古自治州轮台县第三中学