一、重信任学生，构建和谐的师生关系是培养学生语文兴趣的前提
　　 美国教育学家布鲁姆说：“学生的兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。这些方面要靠教师对学生的热爱和教师本身的感染、熏陶，是其他任何手段都代替不了的。”因为语文教学活动既是传授语言知识、形成语言技能、发展认知策略、培养人文精神的实践活动，也是在特定情境中的人际交往活动，而和谐的师生关系不仅有助于师生间的情感互动与共鸣，更有助于构建宽松的学习环境、实施愉快教学、为培养学生的语文兴趣打下坚实的基础。但是该如何来构建这和谐的师生关系呢？
　　 首先，建立平等、民主的新型师生关系。长期以来形成的传统的师生关系是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评价者，而且是绝对的权威，从而忽视学生的积极性、主动性，认为学生是教育的客体，无视学生在学习和发展中的主体地位。
　　 其次，把情感教育带进课堂，丰富课堂的情感内涵。有人将语文课堂比喻为“情感场”，我想，这是因为语文教师的施教对象是活生生的青少年，他们的内心世界是一片汹涌的海洋，从未平静过，他们渴望丰富的情感体验、强烈的情感共鸣、适时的情感宣泄，而语文教材有大多是情文并茂的文学作品。
　　 二、改进教学方法，精心设计教学环节是培养语文兴趣的关键
　　 首先，导入诱趣。良好的开端是成功的一半，做好导入新课，可起到先声夺人的效果，迅速吸引学生的注意力，诱发他们的语文学习兴趣，提高整堂课的效果。
　　 其次，设疑激趣。古人云：“学贵有疑，小问则小进，大疑则大进。”这句话告诉我们，在教学中，学生有了疑问才会开动脑筋，才会想方设法去解决问题。老师巧妙的设问，可以以问促读，以读促思，从在质疑，释疑的过程中培养学生的学习兴趣。
　　 再次，活动调趣。实践表明，在语文课上，根据每篇课文的主题设计一些能让学生感兴趣的活动不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且还能促进所有的学生都积极的参与其中，从而充分体现他们的探索性和合作性。
　　 最后，课尾延趣。课临结束，教师可就本课的内容作恰当、简洁的小结以统摄全文；也可让学生就教科书中的一些提法和教师讲课中存在的问题，让学生提出质疑以启发学生深入思考；更可在行将结束时将课推向高潮，戛然而止，予学生留下充分思索余地，以激发学生进一步探究语文知识的兴趣。
　　 三、广泛开展课外阅读，扩大学生视野，培养自学能力，养成自学习惯是培养语文学习兴趣的重要环节
　　 首先，传授课外阅读方法。现在许多教师都要求学生进行大量的课外阅读，但殊不知在加大学生课外阅读量的同时，还需在方法上加以指导。可以指导理清情节、评论人物或指导欣赏语言、写法；也可指导提几个思考题、要求读后回答或指导写读后感、写读书笔记等。
　　 其次，创造快乐外阅读条件。教师是教学活动的组织者和引导者，所以我们在给学生传授课外阅读方法的同时还应为其创造一定的课外阅读条件。例如在时间上给予落实，每周一早读和周三第四节课为校内阅读时间。或与学校图书室联系，推荐书目给学生。或发动学生从家里拿出一本好书，借给班级，建立班级小图书角，组织工展阅读活动等。
　　 最后，开展课外阅读活动。进外行课外阅读指导，要开展一些学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体行动。活动的形式可以是多种多样的，例如举行读书故事会、人物评论会、读书心得交流会、速读赛、读书知识赛等，从而在调动学生课外阅读兴趣的同时也激发了学生的语文学习兴趣。多鼓励、多欣赏，激发学生的成就感是培养学生语文兴趣的重要保证。