论文部分内容阅读
摘 要：拼音是学生识字阅读的基础，是小学语文教学中最重要的部分。拼音教学作为语文的地基对学生日后的各种学习都有着不可或缺的影响，也因此小学语文拼音教学受到了广泛的重视。就目前小学语文拼音课堂还存在很多不足的地方，学生对拼音的兴趣被备受打击，趣味教学法就给教师提供了一个很好的解决方式。
关键词：小学语文;拼音教学;趣味教学法
小学生正处在思维发展的关键时期，好奇欲旺盛的他们还不能理解拼音学习的重要性，但拼音知识却对他们以后的学习生活举足轻重，不论学科，都需要拼音作为支持，甚至是语言交流，也少不了拼音在其中的贯穿。小学作为学习生涯奠基的时期，拼音又是比较重要的学习内容，必定就需要教师下狠功夫去钻研拼音的教学方法，比如，在拼音教学中合理运用趣味教学法，将学生的兴趣、注意力集中到拼音上面去，既丰富了学习技巧，对拼音有了更好的掌握，也使教学中充满令人愉悦的氛围，成就了一门优秀的拼音教学课堂。
一、趣味教学法
小学生活泼开朗、爱玩乐是天性，对外界的充分感知导致他们的注意力不够集中，通俗的来讲就是缺乏自控能力。传统的拼音教学就是将拼音先按顺序板书，从读音到笔画，再到词语和句子，学生没有真正体会到语文拼音的魅力所在。那么趣味教学法最重要的特征就是其趣味性，即在整个教学过程中，为学生提供出最大的娱乐性，让学生对所学内容充满求知欲望，理所当然我们也可以认为它是让学生端正学习态度的一种方法。
趣味教学法之所以受到无数教育学者的推荐，除开它自身的趣味性较强以外，还因为它促进了小学生学习的自主性。新课改的教育大环境中，我们常说要尊重学生的主体地位，趣味教学法就可以有效转变教师原本作为课堂主体的性质，让学生积极主动地参与进拼音学习中来，大幅度提高了学生的主观能动性。
除了趣味性、自主性，趣味教学法还不能忽视的一大特征就是它创造性的特点。趣味教学法给了学生更多的思考、发挥的空间后，教师就会发现学生的奇思妙想多了起来。说明趣味教学法对学生创新性的培养是有所帮助的，能进一步提高小学生对语文拼音学习的积极性。
二、趣味教学法在小学语文拼音教学中的具体运用
（一）游戏教学法
游戏可以说占据了小学生思维中的绝大部分，小学生对传统的拼音教学提不起兴趣，将游戏作为教学手段可以让学生在四十分钟的课堂时间对拼音都保持着高度的集中力。
我们可以用游戏“放鞭炮”举例，对拼音、音节或者生词都比较适用，教师先把需要认读的拼音卡片等放入红色“鞭炮桶”，告诉学生：“老师这里有一个大鞭炮，同学们想来试一试吗？卡片读正确了鞭炮才会炸开。”当学生读对卡片之后，教师可以询问学生鞭炮炸开的声音并鼓励进行模仿：“嘭——啪”，如果沒有读正确教师又可以询问哑炮的声音，继续鼓励学生模仿：“嗤——”游戏教学法虽然足够有趣，但也要考虑到小学生对注意力不能收放自如的特征，所以游戏教学法的缺点在于不能长时间使用，否则容易出现课堂重点偏误的情况，针对这种情况，教师可以把学生分为多个小组，以小组竞赛的模式进行游戏。小学生因为年龄较小对批评和表扬特别看重，教师可以充分利用这一点对学生展示出来的行为进行肯定和褒奖，让学生体会到学习所带来的快乐与成就感。游戏教学法既活跃了课堂氛围，又能够加强学生对学习目标的重视程度，提高了学生拼音学习的积极性，也使小学语文拼音课堂教学质量获得上升。
（二）儿歌、顺口溜教学法
包括现在的成年人，我们对于一些朗朗上口的歌词、旋律的记忆都非常深刻，即使他们很久以前就出现了。从儿童角度来讲，他们活跃的思维更容易与节奏感强烈的旋律产生共鸣。欢快的音韵对激发学生快乐的学习情绪有很强的作用。
比如针对声母，我们可以用顺口溜的形式：
像个6字b、b、b，脸盆泼水p、p、p;
两个门洞m、m、m，一根拐杖f、f、f……
以这种儿歌或者顺口溜的形式，学生对拼音形成了更直观的印象，有效地减少了他们对拼音的认知混淆，加强了分辨记忆。小学语文教师在每一次的拼音课堂开始前都可以让学生大声背诵，即使对上节课知识的一个复习巩固，也是将学生注意力拉回到课堂的好方法。
（三）趣味教具法
之前我们分析了趣味教学法中的游戏手段、顺口溜手段都是基于学生的思维特征。其实，小学生的思维特征还可以体现在趣味教具教学法中。最常见的教具是硬卡纸自己手工做的拼音卡片，既可以穿插教学，也可以随时进行练习拼读。最好的拼音卡片是上面有鲜艳的相关图画，比如，在w的卡片上我们便可以画上有w型房顶的小屋，通过绘画技艺进行联想，小学生对色彩的敏锐度使他们对对应的拼音字母或者音节有更深刻的印象。
结束语：
综上所述，在小学语文拼音教学的课堂中实际的、合理的施教趣味教学法，确实可以在一定程度上提高小学生对拼音学习的兴趣，对整体课堂的效率也形成一个明显的上升。趣味教学法在拼音教学中的运用加强了小学生在实际生活中对拼音的运用能力，综合的看，也是对小学神语文核心素养的促进。
参考文献：
[1]张红英.课改中静听生命的拔节[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑），2016.
[2]范芸.刍议拼音教学中的趣味导入[A].中华教育理论与实践可科研论文成果选编（第四卷），2013.
关键词：小学语文;拼音教学;趣味教学法
小学生正处在思维发展的关键时期，好奇欲旺盛的他们还不能理解拼音学习的重要性，但拼音知识却对他们以后的学习生活举足轻重，不论学科，都需要拼音作为支持，甚至是语言交流，也少不了拼音在其中的贯穿。小学作为学习生涯奠基的时期，拼音又是比较重要的学习内容，必定就需要教师下狠功夫去钻研拼音的教学方法，比如，在拼音教学中合理运用趣味教学法，将学生的兴趣、注意力集中到拼音上面去，既丰富了学习技巧，对拼音有了更好的掌握，也使教学中充满令人愉悦的氛围，成就了一门优秀的拼音教学课堂。
一、趣味教学法
小学生活泼开朗、爱玩乐是天性，对外界的充分感知导致他们的注意力不够集中，通俗的来讲就是缺乏自控能力。传统的拼音教学就是将拼音先按顺序板书，从读音到笔画，再到词语和句子，学生没有真正体会到语文拼音的魅力所在。那么趣味教学法最重要的特征就是其趣味性，即在整个教学过程中，为学生提供出最大的娱乐性，让学生对所学内容充满求知欲望，理所当然我们也可以认为它是让学生端正学习态度的一种方法。
趣味教学法之所以受到无数教育学者的推荐，除开它自身的趣味性较强以外，还因为它促进了小学生学习的自主性。新课改的教育大环境中，我们常说要尊重学生的主体地位，趣味教学法就可以有效转变教师原本作为课堂主体的性质，让学生积极主动地参与进拼音学习中来，大幅度提高了学生的主观能动性。
除了趣味性、自主性，趣味教学法还不能忽视的一大特征就是它创造性的特点。趣味教学法给了学生更多的思考、发挥的空间后，教师就会发现学生的奇思妙想多了起来。说明趣味教学法对学生创新性的培养是有所帮助的，能进一步提高小学生对语文拼音学习的积极性。
二、趣味教学法在小学语文拼音教学中的具体运用
（一）游戏教学法
游戏可以说占据了小学生思维中的绝大部分，小学生对传统的拼音教学提不起兴趣，将游戏作为教学手段可以让学生在四十分钟的课堂时间对拼音都保持着高度的集中力。
我们可以用游戏“放鞭炮”举例，对拼音、音节或者生词都比较适用，教师先把需要认读的拼音卡片等放入红色“鞭炮桶”，告诉学生：“老师这里有一个大鞭炮，同学们想来试一试吗？卡片读正确了鞭炮才会炸开。”当学生读对卡片之后，教师可以询问学生鞭炮炸开的声音并鼓励进行模仿：“嘭——啪”，如果沒有读正确教师又可以询问哑炮的声音，继续鼓励学生模仿：“嗤——”游戏教学法虽然足够有趣，但也要考虑到小学生对注意力不能收放自如的特征，所以游戏教学法的缺点在于不能长时间使用，否则容易出现课堂重点偏误的情况，针对这种情况，教师可以把学生分为多个小组，以小组竞赛的模式进行游戏。小学生因为年龄较小对批评和表扬特别看重，教师可以充分利用这一点对学生展示出来的行为进行肯定和褒奖，让学生体会到学习所带来的快乐与成就感。游戏教学法既活跃了课堂氛围，又能够加强学生对学习目标的重视程度，提高了学生拼音学习的积极性，也使小学语文拼音课堂教学质量获得上升。
（二）儿歌、顺口溜教学法
包括现在的成年人，我们对于一些朗朗上口的歌词、旋律的记忆都非常深刻，即使他们很久以前就出现了。从儿童角度来讲，他们活跃的思维更容易与节奏感强烈的旋律产生共鸣。欢快的音韵对激发学生快乐的学习情绪有很强的作用。
比如针对声母，我们可以用顺口溜的形式：
像个6字b、b、b，脸盆泼水p、p、p;
两个门洞m、m、m，一根拐杖f、f、f……
以这种儿歌或者顺口溜的形式，学生对拼音形成了更直观的印象，有效地减少了他们对拼音的认知混淆，加强了分辨记忆。小学语文教师在每一次的拼音课堂开始前都可以让学生大声背诵，即使对上节课知识的一个复习巩固，也是将学生注意力拉回到课堂的好方法。
（三）趣味教具法
之前我们分析了趣味教学法中的游戏手段、顺口溜手段都是基于学生的思维特征。其实，小学生的思维特征还可以体现在趣味教具教学法中。最常见的教具是硬卡纸自己手工做的拼音卡片，既可以穿插教学，也可以随时进行练习拼读。最好的拼音卡片是上面有鲜艳的相关图画，比如，在w的卡片上我们便可以画上有w型房顶的小屋，通过绘画技艺进行联想，小学生对色彩的敏锐度使他们对对应的拼音字母或者音节有更深刻的印象。
结束语：
综上所述，在小学语文拼音教学的课堂中实际的、合理的施教趣味教学法，确实可以在一定程度上提高小学生对拼音学习的兴趣，对整体课堂的效率也形成一个明显的上升。趣味教学法在拼音教学中的运用加强了小学生在实际生活中对拼音的运用能力，综合的看，也是对小学神语文核心素养的促进。
参考文献：
[1]张红英.课改中静听生命的拔节[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑），2016.
[2]范芸.刍议拼音教学中的趣味导入[A].中华教育理论与实践可科研论文成果选编（第四卷），2013.