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摘要：在当下的幼儿园教学活动中，通过游戏化的方式来开展唱歌活动已成为大多数教师的选择。歌曲往往比语言更加的通俗易懂，一首优美的歌曲往往能起到十分巨大的作用，能够有效地帮助幼儿开发语言能力、社交能力以及抽象思考等，同时也可以帮助教师与幼儿间形成更好地沟通。
关键词：幼儿园;唱歌;游戏化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-142
引言
幼儿园阶段的儿童因为年龄还十分幼小，认识世界的方式更多的还是来源于直接经验。因此，再针对这一阶段的儿童开展唱歌活动时应采取游戏的方式进行。在游戏化的歌唱活动中，幼儿可以通过唱歌、跳舞的形式，与教师和同伴互动来发展自身的社会能力与情感认知，并且还可以提高自身的音乐能力。
一、选取恰当的内容
在幼儿园阶段的教学活动中，教师应当充分的保护幼儿对未知世界的好奇心，在幼儿遇到困难时给予适当的帮助，鼓励幼儿勇敢前进，培养幼儿勇于克服困难和积极探索的品质。如果在这一阶段能够将这些品质很好的培养，那么对幼儿的未来发展将具有很大的裨益。
在网络时代成长起来的幼儿与以前的幼儿具有很大的不同，这一时代的幼儿知识面更广，思维也更加活跃，对未知世界的探索欲十分强烈，同时也更为活泼，不愿意受到他人的约束。基于这个因素，教师在准备游戏化的唱歌活动时，选取的内容应当充分考虑到是否符合这一阶段幼儿的特点，不仅要生动有趣，使歌曲能够有效的吸引幼儿的注意力，同时歌词的内容还应通俗，与幼儿的日常生活相近，且旋律简单，容易为幼儿所记住[1]。举个例子来说，在组织幼儿唱《小兔乖乖》时，歌词中：“小兔乖乖，把门开开……”的相互对唱具有很强的趣味性，且内容简单。教师可以让幼儿分别饰演歌曲中不同的角色进行互动游戏。在这个过程中，幼儿不仅收获了快乐，还锻炼了社交能力，并且学会了如何保护自己。
二、为幼儿建立起有效地游戏化语境
在幼儿园大班的唱歌教学活动中，设立游戏化的语境是一种十分有效的策略。这种策略主要依靠教师通过有趣的语音、语调、面部表情以及丰富多彩的活动设计进行建立。使幼儿能够在这个环境中将注意力有效的集中在教师所安排的教学活动中，从而在快乐中掌握唱歌的技巧。
举个例子来说，教师在教授幼儿《洋娃娃和小熊跳舞》时，可以为幼儿预先讲述一个故事，让幼儿通过故事进入状态。如：“在一个茂密的大森林里，有一个小熊孤独的生活着，它的身边只有一个外祖母留给它的洋娃娃。直到有一天，魔法仙女为了能够使小熊不再孤单，在一个清晨，用魔法将洋娃娃变成一个真正的女孩子。小熊见到洋娃娃变成真正的女孩子后又惊又喜，立刻上前说道：“我们一起跳舞吧。”于是，森林里便响起了欢快的音乐，洋娃娃高兴的拉着小熊开始跳舞。”此时，教师开始播放音乐，让幼儿在优美的故事中，步入音樂的世界。和幼儿相互手拉着手，一起唱歌，一起跳舞。教师的故事为幼儿描绘出一幅幅生动的画面，使音乐不再单调，更易于幼儿所理解。如此一来，幼儿在这个环境中不仅学会了唱歌，还收获了社交能力。
三、在游戏中学会唱歌
教师在面对幼儿时所应扮演的角色应当是指路人的角色，同时也是幼儿的伙伴。幼儿因为年龄较小，在记忆歌词时常常十分吃力。此时，教师应当给予幼儿一定的帮助，设计出一些生动有趣的游戏活动帮助幼儿记忆歌词。例如，教师可以先带领幼儿唱歌，在大部分的幼儿都能基本记住歌词后，再组织幼儿们在游戏中唱歌，使教学气氛更加活跃，帮助幼儿强化记忆，同时也能带动学习较慢的幼儿一起学习唱歌[2]。
举个例子来说，教师在教授幼儿《春天在哪里》时，可以先用图片将小朋友、红花以及绿草等元素展示出来。之后教师再带领幼儿跟唱，在大部分的幼儿都能跟上教师时让幼儿们分成三个部分，按照歌词轮流着唱。在这个过程中，一首歌被分割成三个部分，不仅降低了记忆歌词的难度，同时也能让幼儿们在快乐中不断轮流着练习，最终牢牢地记住歌词内容，学会教师教授的歌曲。
四、将唱歌与生活相互融合
课本上的歌曲常常会因为时间过久而脱离幼儿的日常生活，增加幼儿学习的难度。这一阶段的幼儿在学习时更多的是来源于直接经验，而不是教师的直接描述。因此，教师在开展唱歌游戏时应特别注意与幼儿现实生活的联系程度，要尽可能的使设计的游戏符合幼儿的日常生活，让幼儿能够轻松的理解游戏内容。
举个例子来说，教师可以自行创作或改编一些歌曲，将幼儿们的日常生活加入进去。如：洗澡歌、回家歌、吃饭歌等。并可以利用游戏的方式让幼儿学着唱。因为这些歌是由教师所创作改编出来，且十分贴近幼儿的实际生活，所以学起来会非常简单，更易受到幼儿的喜欢。幼儿在这个过程中不仅能够收获唱歌带来的快乐，同时也能通过唱歌来认识生活，学习到有趣的小知识。
五、结束语
结合上文所谈，教师在指导幼儿园大班游戏化的唱歌活动时，应尽可能的使内容生动有趣，且贴近幼儿的现实生活。在幼儿遇到问题时，教师应给予一定帮助。在游戏中开展唱歌活动不仅能够让幼儿获得音乐的美，还帮助让幼儿认识生活，掌握更多丰富有趣的知识。
参考文献
[1]朱雯，王乃倩.幼儿园音乐教学活动游戏化的应用研究[J].教育观察，2019，008（009）：41-42.
[2]何晶晶，孙岚岚.幼儿园大班音乐教学游戏化的实践研究[J].北方音乐，2018，038（021）：148-149.
关键词：幼儿园;唱歌;游戏化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-142
引言
幼儿园阶段的儿童因为年龄还十分幼小，认识世界的方式更多的还是来源于直接经验。因此，再针对这一阶段的儿童开展唱歌活动时应采取游戏的方式进行。在游戏化的歌唱活动中，幼儿可以通过唱歌、跳舞的形式，与教师和同伴互动来发展自身的社会能力与情感认知，并且还可以提高自身的音乐能力。
一、选取恰当的内容
在幼儿园阶段的教学活动中，教师应当充分的保护幼儿对未知世界的好奇心，在幼儿遇到困难时给予适当的帮助，鼓励幼儿勇敢前进，培养幼儿勇于克服困难和积极探索的品质。如果在这一阶段能够将这些品质很好的培养，那么对幼儿的未来发展将具有很大的裨益。
在网络时代成长起来的幼儿与以前的幼儿具有很大的不同，这一时代的幼儿知识面更广，思维也更加活跃，对未知世界的探索欲十分强烈，同时也更为活泼，不愿意受到他人的约束。基于这个因素，教师在准备游戏化的唱歌活动时，选取的内容应当充分考虑到是否符合这一阶段幼儿的特点，不仅要生动有趣，使歌曲能够有效的吸引幼儿的注意力，同时歌词的内容还应通俗，与幼儿的日常生活相近，且旋律简单，容易为幼儿所记住[1]。举个例子来说，在组织幼儿唱《小兔乖乖》时，歌词中：“小兔乖乖，把门开开……”的相互对唱具有很强的趣味性，且内容简单。教师可以让幼儿分别饰演歌曲中不同的角色进行互动游戏。在这个过程中，幼儿不仅收获了快乐，还锻炼了社交能力，并且学会了如何保护自己。
二、为幼儿建立起有效地游戏化语境
在幼儿园大班的唱歌教学活动中，设立游戏化的语境是一种十分有效的策略。这种策略主要依靠教师通过有趣的语音、语调、面部表情以及丰富多彩的活动设计进行建立。使幼儿能够在这个环境中将注意力有效的集中在教师所安排的教学活动中，从而在快乐中掌握唱歌的技巧。
举个例子来说，教师在教授幼儿《洋娃娃和小熊跳舞》时，可以为幼儿预先讲述一个故事，让幼儿通过故事进入状态。如：“在一个茂密的大森林里，有一个小熊孤独的生活着，它的身边只有一个外祖母留给它的洋娃娃。直到有一天，魔法仙女为了能够使小熊不再孤单，在一个清晨，用魔法将洋娃娃变成一个真正的女孩子。小熊见到洋娃娃变成真正的女孩子后又惊又喜，立刻上前说道：“我们一起跳舞吧。”于是，森林里便响起了欢快的音乐，洋娃娃高兴的拉着小熊开始跳舞。”此时，教师开始播放音乐，让幼儿在优美的故事中，步入音樂的世界。和幼儿相互手拉着手，一起唱歌，一起跳舞。教师的故事为幼儿描绘出一幅幅生动的画面，使音乐不再单调，更易于幼儿所理解。如此一来，幼儿在这个环境中不仅学会了唱歌，还收获了社交能力。
三、在游戏中学会唱歌
教师在面对幼儿时所应扮演的角色应当是指路人的角色，同时也是幼儿的伙伴。幼儿因为年龄较小，在记忆歌词时常常十分吃力。此时，教师应当给予幼儿一定的帮助，设计出一些生动有趣的游戏活动帮助幼儿记忆歌词。例如，教师可以先带领幼儿唱歌，在大部分的幼儿都能基本记住歌词后，再组织幼儿们在游戏中唱歌，使教学气氛更加活跃，帮助幼儿强化记忆，同时也能带动学习较慢的幼儿一起学习唱歌[2]。
举个例子来说，教师在教授幼儿《春天在哪里》时，可以先用图片将小朋友、红花以及绿草等元素展示出来。之后教师再带领幼儿跟唱，在大部分的幼儿都能跟上教师时让幼儿们分成三个部分，按照歌词轮流着唱。在这个过程中，一首歌被分割成三个部分，不仅降低了记忆歌词的难度，同时也能让幼儿们在快乐中不断轮流着练习，最终牢牢地记住歌词内容，学会教师教授的歌曲。
四、将唱歌与生活相互融合
课本上的歌曲常常会因为时间过久而脱离幼儿的日常生活，增加幼儿学习的难度。这一阶段的幼儿在学习时更多的是来源于直接经验，而不是教师的直接描述。因此，教师在开展唱歌游戏时应特别注意与幼儿现实生活的联系程度，要尽可能的使设计的游戏符合幼儿的日常生活，让幼儿能够轻松的理解游戏内容。
举个例子来说，教师可以自行创作或改编一些歌曲，将幼儿们的日常生活加入进去。如：洗澡歌、回家歌、吃饭歌等。并可以利用游戏的方式让幼儿学着唱。因为这些歌是由教师所创作改编出来，且十分贴近幼儿的实际生活，所以学起来会非常简单，更易受到幼儿的喜欢。幼儿在这个过程中不仅能够收获唱歌带来的快乐，同时也能通过唱歌来认识生活，学习到有趣的小知识。
五、结束语
结合上文所谈，教师在指导幼儿园大班游戏化的唱歌活动时，应尽可能的使内容生动有趣，且贴近幼儿的现实生活。在幼儿遇到问题时，教师应给予一定帮助。在游戏中开展唱歌活动不仅能够让幼儿获得音乐的美，还帮助让幼儿认识生活，掌握更多丰富有趣的知识。
参考文献
[1]朱雯，王乃倩.幼儿园音乐教学活动游戏化的应用研究[J].教育观察，2019，008（009）：41-42.
[2]何晶晶，孙岚岚.幼儿园大班音乐教学游戏化的实践研究[J].北方音乐，2018，038（021）：148-149.