论文部分内容阅读
摘要：在新课改的背景下，小学数学老师在教学过程中要更加坚持以人为本的教学理念，将学生的积极学习体验作为教学工作的中心。所以小学数学教师要紧跟新课改的步伐，创新教学理念，改革教学方式，让学生获得更好的发展。文章基于此点，在新课标背景的视角下，对小学数学教学改革进行了探究。
关键词：新课标背景;小学;数学教学;改革探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-136
教育是需要紧跟时代步伐，与时俱进的，这样才能让教学工作的开展与社会时代发展的步调一致，让中国的教育事业呈现一派朝气蓬勃的景象，为社会培养真正的人才。目前，我国小学数学的教学方式亟待改革和创新，这样才能让学生获得更好的未来发展。因此在新课改的推行下，我国小学教育掀起了一股教改热潮。
一、目前小学数学教学中存在的问题
1、学生的主体地位没有得到展现
新课程改革已经实行一段时间了，但是很多教师并没有在教学过程中渗透新课改的理念，没有体现学生的主体地位，这样就使得学生在课堂学习中的效率并不高，学生对数学学习依旧缺乏主动性。久而久之，学生的数学素养和思维能力就无法形成。新课标要求学生要拥有良好的创新精神和出众的实践能力，但是学生的主体地位无法得到展现，学习数学的能力自然也不能提高。
2、教改的目標不明确
很多教师对教改的认知是不一样的，他们侧重的点也不一致，所以教学改革的工作不统一也不具体，这样就会让新课改失去前进的方向。新课标要求小学数学教学不能仅仅局限在课本之上，要更多地和生活实际相联系，将小学数学与生活相结合，实现生活化的教学。但是很多教师却依旧只注重书本上的知识讲解，学生也无法激发学习数学的兴趣，也不会利用所学的知识去解决生活问题，由此学生的实践能力与创新能力都不能形成和发展。
二、基于新课标背景的小学数学教学改革探究
1、不断丰富教学手段和课堂内容，营造轻松愉悦的课堂气氛
教师应该将教学内容与生活实际相联系，比如物品买卖、公交车单价、行程问题等等。小学生对知识的接收能力较低，但是他们具有很强的好奇心。如果课堂教学能够更加贴近生活实际，不断丰富教学手段和课堂内容，这样就能为知识的讲解找到有效的载体，将抽象复杂的知识浅显化、具体化、形象化。这样一来就能营造轻松愉悦的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的欲望。同时教师还应该注重学生的主体作用，以探究性学习为主，积极引导学生自主思考，互相交流。
以人教版小学数学课本教材为例，教师在教学《图形的运动（二）》时，在“轴对称”版块中，教师就可以将学生分成若干小组，让他们自主预习，然后寻找生活中属于轴对称、中心对称、平移对称等多种对称形式的实物载体，让学生能够初步感知轴对称图形，理解轴对称图形的含义，找出实际的对称物品。此外，教师还可以让学生按照自己的方式画一个轴对称图形，甚至同桌之间可以展开讨论和交流，找出一些图形的对称轴，让学生能够通过观察、思考、分析以及实际的动手操作，培养自身的探索与实践能力，树立初步的空间观念，甚至还能够加深学生对“图形运动”知识点的理解和记忆，让学生能够在课堂互动中，快速地掌握本节课所学的知识。
2、老师要发挥自身引导者的作用，培养学生自主探究的能力
教师既要尊重学生的主体地位，也要重视自己主导作用的发挥，扮演好一个引路人的角色。学生具有很强的个体差异性，他们在学习方法、基础知识、学习能力以及自身经历方面都不尽相同，所以教师应该因材施教，促进学生的个性化发展。所以在解决问题的过程中，教师应该多多鼓励学生，采取多元化的解题方式，制造各种机会加强学生之间的交流与合作，不断拓展学生的数学思维，以此培养和提高学生自主探究的能力。
以人教版小学数学课本教材为例，教师在教学《四则运算》时，就可以让学生提前做好预习准备工作，为他们布置相应的预习任务，让学生能够提前熟悉四则运算的法则，这样就可以顺利地开展课堂教学活动，更加轻松地打开和激发学生的思维，使得学生能够加强自主思考的能力，找到属于自己的解题方法，让学生能够采用不同的方式进行四则混合运算。比如78×99-625÷25，传统的解题方法就是“7722-25=7697”。但是学生却可以换一种运算方式：78×（100-1）-625÷5÷5=78×100-78-125÷5=7800-78-25=7800-（78+25）=7800-103=7697。这样的计算方式最大程度上降低了学生出错的频率，也能让学生的数学思维更加开阔。所以教师一定要让学生独立思考，让他们自主探索解题技巧，找到适合自己的数学学习方式。同时教师应该充分发挥学生自主探索的能力以及团队协作的精神，让学生能够形成良好的学习习惯，培养数学核心素养。
此外，教师还应该重视学生的实际动手能力，丰富学生解决问题的经验。在新课标的背景下，学生的数学学习已经不仅是对理论知识的构建和认知，还需要进行相关的数学实践活动，在实践中出真知，以此才能让学生更加深入地挖掘数学知识，拓展自己的思维，培养发散性思维。
三、结语
综上所述，随着新课改的不断深化，教师应该创新教学方式，通过教学改革培养学生的逻辑思维能力以及创新意识，提高学生自主学习和解决问题的能力，这样才能让学生获得更好的发展，以此培养数学核心素养。
参考文献
[1]王丽娟.小学数学“自主创新”教学模式的研究[J].数学学习与研究，2019（11）：115.
[2]罗莲华. 小学数学生本课堂的构建研究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.教师教育论坛（第五辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
关键词：新课标背景;小学;数学教学;改革探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-136
教育是需要紧跟时代步伐，与时俱进的，这样才能让教学工作的开展与社会时代发展的步调一致，让中国的教育事业呈现一派朝气蓬勃的景象，为社会培养真正的人才。目前，我国小学数学的教学方式亟待改革和创新，这样才能让学生获得更好的未来发展。因此在新课改的推行下，我国小学教育掀起了一股教改热潮。
一、目前小学数学教学中存在的问题
1、学生的主体地位没有得到展现
新课程改革已经实行一段时间了，但是很多教师并没有在教学过程中渗透新课改的理念，没有体现学生的主体地位，这样就使得学生在课堂学习中的效率并不高，学生对数学学习依旧缺乏主动性。久而久之，学生的数学素养和思维能力就无法形成。新课标要求学生要拥有良好的创新精神和出众的实践能力，但是学生的主体地位无法得到展现，学习数学的能力自然也不能提高。
2、教改的目標不明确
很多教师对教改的认知是不一样的，他们侧重的点也不一致，所以教学改革的工作不统一也不具体，这样就会让新课改失去前进的方向。新课标要求小学数学教学不能仅仅局限在课本之上，要更多地和生活实际相联系，将小学数学与生活相结合，实现生活化的教学。但是很多教师却依旧只注重书本上的知识讲解，学生也无法激发学习数学的兴趣，也不会利用所学的知识去解决生活问题，由此学生的实践能力与创新能力都不能形成和发展。
二、基于新课标背景的小学数学教学改革探究
1、不断丰富教学手段和课堂内容，营造轻松愉悦的课堂气氛
教师应该将教学内容与生活实际相联系，比如物品买卖、公交车单价、行程问题等等。小学生对知识的接收能力较低，但是他们具有很强的好奇心。如果课堂教学能够更加贴近生活实际，不断丰富教学手段和课堂内容，这样就能为知识的讲解找到有效的载体，将抽象复杂的知识浅显化、具体化、形象化。这样一来就能营造轻松愉悦的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的欲望。同时教师还应该注重学生的主体作用，以探究性学习为主，积极引导学生自主思考，互相交流。
以人教版小学数学课本教材为例，教师在教学《图形的运动（二）》时，在“轴对称”版块中，教师就可以将学生分成若干小组，让他们自主预习，然后寻找生活中属于轴对称、中心对称、平移对称等多种对称形式的实物载体，让学生能够初步感知轴对称图形，理解轴对称图形的含义，找出实际的对称物品。此外，教师还可以让学生按照自己的方式画一个轴对称图形，甚至同桌之间可以展开讨论和交流，找出一些图形的对称轴，让学生能够通过观察、思考、分析以及实际的动手操作，培养自身的探索与实践能力，树立初步的空间观念，甚至还能够加深学生对“图形运动”知识点的理解和记忆，让学生能够在课堂互动中，快速地掌握本节课所学的知识。
2、老师要发挥自身引导者的作用，培养学生自主探究的能力
教师既要尊重学生的主体地位，也要重视自己主导作用的发挥，扮演好一个引路人的角色。学生具有很强的个体差异性，他们在学习方法、基础知识、学习能力以及自身经历方面都不尽相同，所以教师应该因材施教，促进学生的个性化发展。所以在解决问题的过程中，教师应该多多鼓励学生，采取多元化的解题方式，制造各种机会加强学生之间的交流与合作，不断拓展学生的数学思维，以此培养和提高学生自主探究的能力。
以人教版小学数学课本教材为例，教师在教学《四则运算》时，就可以让学生提前做好预习准备工作，为他们布置相应的预习任务，让学生能够提前熟悉四则运算的法则，这样就可以顺利地开展课堂教学活动，更加轻松地打开和激发学生的思维，使得学生能够加强自主思考的能力，找到属于自己的解题方法，让学生能够采用不同的方式进行四则混合运算。比如78×99-625÷25，传统的解题方法就是“7722-25=7697”。但是学生却可以换一种运算方式：78×（100-1）-625÷5÷5=78×100-78-125÷5=7800-78-25=7800-（78+25）=7800-103=7697。这样的计算方式最大程度上降低了学生出错的频率，也能让学生的数学思维更加开阔。所以教师一定要让学生独立思考，让他们自主探索解题技巧，找到适合自己的数学学习方式。同时教师应该充分发挥学生自主探索的能力以及团队协作的精神，让学生能够形成良好的学习习惯，培养数学核心素养。
此外，教师还应该重视学生的实际动手能力，丰富学生解决问题的经验。在新课标的背景下，学生的数学学习已经不仅是对理论知识的构建和认知，还需要进行相关的数学实践活动，在实践中出真知，以此才能让学生更加深入地挖掘数学知识，拓展自己的思维，培养发散性思维。
三、结语
综上所述，随着新课改的不断深化，教师应该创新教学方式，通过教学改革培养学生的逻辑思维能力以及创新意识，提高学生自主学习和解决问题的能力，这样才能让学生获得更好的发展，以此培养数学核心素养。
参考文献
[1]王丽娟.小学数学“自主创新”教学模式的研究[J].数学学习与研究，2019（11）：115.
[2]罗莲华. 小学数学生本课堂的构建研究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.教师教育论坛（第五辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.