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摘要：如今我国社会发展飞速，教育事业也不断创新，核心素养逐渐成为各阶段教学的重点。阅读作为小学语文中的重要内容，教师必须要引导学生形成良好的学习习惯，不断提高学生的语文综合素养。
关键词：课外阅读；小学语文；核心素养
中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0089
时代的发展推动了我国小学语文教学模式的创新，随着小学语文的进一步发展，课外阅读成为当前培养小学语文核心素养的重要因素。由此可见，在小学语文的日常教学过程中，课外阅读的重要性不言而喻，小学语文教师应当结合实际教学情况制订一系列的课外阅读教育活动，着重培养小学生基于课外阅读的小学语文核心素养，以此保证小学生的语文学习质量。
一、小学语文重视阅读教学的重要性
阅读能力的形成可以让学生在阅读中快速理解文章的基本思想，体会作品中蕴含的情感，把握作品的基本框架和思路，让学生在获得各种知识信息的同时，培养学生的阅读思维，锻炼学生的分析能力，强化学生对各种现象的认知和批判能力。阅读能够让学生得到更多的知识，感知语言最基本的组织形式和表达方式，提升学生对文字、语言句式、文段的基本判断和理解能力。阅读教学能够为学生的写作奠定较好的基础，从表达的角度来看，输入是输出最为重要的前提，写作、表达是信息的输出，而阅读是信息的输入。
通过信息输入，才能让学生在表达时有丰富的词汇、有真实的情感、有较为先进的思想；在写作中，才能写出真情实感的文章，才能使用恰当的句式、准确生动的修辞来表达自己的思想和认识，做到语言文字和情感思想的统一，不断提高学生的写作水平。阅读能够让学生接触更多的素材，广泛涉猎，获得更加全面的综合素养。不仅阅读文学作品，还可以阅读更多的科学著作，培养学生学习理解和探究的能力，为以后的发展奠定较好的基础。因此，强化阅读对学生的全面发展非常重要，对学生健康成长和终身发展大有裨益。在新课程背景下，小學语文教学必须注重学生的阅读能力培养，采取有针对性的策略，让学生在兴趣的指引下，主动阅读，保证阅读教学的高效率和实效性，让学生在阅读中获得能力，培养素养，服务学生终身发展。
二、小学语文教学中学生阅读能力培养的有效对策
1.培养学生的阅读兴趣
教师可以结合学生的特点和需求来选择恰当的方式激发学生的阅读兴趣。首先，可以利用情境教学法构建良好的阅读情境，转变传统阅读教学课堂中教师主导、学生被动的情况，让学生在良好的情境中激发阅读的兴趣与热情，感受文章的美好和内涵。例如在教学《日月潭》这篇文章时，教师可以扮演导游来带领大家领略日月潭的美妙风光，向学生展示日月潭的特点、形状和美景，从而通过情景模拟的方式来帮助学生更好地理解日月潭的风光和特点。其次，可以借助多媒体等先进教学手段更好地促进阅读教学的展开。教师可以利用多媒体的优势向学生展示视频、音频和课件等，通过图文并茂的方式来帮助学生阅读和理解，以更加形象直观的方式让学生对文章中所描绘的景色有所了解，还能够帮助学生加深印象，提高阅读教学的效率。例如在教学《火烧云》这篇文章时，教师便可通过多媒体向学生展示火烧云的相关图片和视频，引起学生对火烧云的兴趣，然后让学生通过观察与思考，带着好奇心展开文章的阅读，既能够激发学生的阅读兴趣，又能够帮助学生理解文章所描绘的景色，有效培养学生的阅读能力。
2.培养阅读习惯，提高自主阅读能力
阅读对于小学生而言较为枯燥乏味，与文字相比，学生更喜欢看色彩斑斓的图画。因此，教师应根据学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。例如，教师应给予学生阅读和思考的机会，在鼓励学生大胆质疑的同时，引导学生自主探究，鼓励学生亲自诵读，参与文字实践，从而获得丰富的感受。
然而，一些教师片面地追求高分数，刻意地进行分散式文本教学，仍沿用“满堂灌”的教学方法，学生只能被动地听讲，教学效果较差。在新课程改革背景下，语文教师在语文阅读教学中应注重培养学生良好的阅读习惯，使学生具备良好的思想素质和阅读思路，从而有效地增强学生的阅读学习能力，激发学生的阅读主动性。教师应引导学生坚持自主阅读，让学生积极思考，从而不断强化学生的理解能力和逻辑思维意识。此外，教师应不断强化学生的写作能力，引导学生在写作中表达自己的真实想法，在写作中融入情感色彩，使学生有感情、有深度地展开学习。教师可以在阅读教学中培养学生良好的阅读学习习惯，培养学生的阅读学习意识，使学生具备一定的语文素养。
3.因材施教，引导学生掌握科学的阅读技巧
在阅读教学中，教师应分析学生的个性及特点，全面了解学生的兴趣爱好及思维方式等方面的差异。由于学生对文本和事物的感受不同，所以教师在阅读教学中应避免用统一的标准束缚学生的思维，应尊重学生的感受。在教学中，教师可以鼓励学生开展个人朗读或小组诵读、分角色扮演等活动，逐步激发学生的阅读兴趣，增强学生的朗读能力。
在教学中，教师可以有针对性地设计不同类型、不同层次的问题，使学优生与学困生优势互补，进一步调动学生的学习动力，使学生充分感受阅读的乐趣。在阅读前，教师应引导学生选择适合自己的读法，并在完成阅读后及时总结自己的感受。在此过程中，教师应抽查学生的阅读情况，并进行适当的引导和帮助。对学生提出的问题，教师应鼓励学生大胆发表意见，以小组或全班形式共同探讨和交流，激发学生的求知欲望，使学生有针对性地开展合作学习，从而帮助学生掌握科学的阅读技巧。
三、结语
总之，阅读能力是学生的核心能力，是学生获取各种信息资源的重要途径，也是学生终身受用的基本能力。让学生能够真正得到更多的启迪和启蒙，促进学生表达和交流，将阅读与表达写作有机统一，以此来进一步强化学生的综合能力，培养全面发展的高素质学生。
参考文献：
[1]严发财.小学语文教学中如何培养学生核心素养[J].学周刊，2020（4）.
[2]赵惠娉.谈小学语文如何培养学生的良好习惯[J].才智，2020（2）.
[3]王晓东.小学语文教学如何培养学生的阅读创造力[J].名师在线，2020（8）.
（作者单位：广西河池市宜州区德胜镇赛平小学546300）
关键词：课外阅读；小学语文；核心素养
中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0089
时代的发展推动了我国小学语文教学模式的创新，随着小学语文的进一步发展，课外阅读成为当前培养小学语文核心素养的重要因素。由此可见，在小学语文的日常教学过程中，课外阅读的重要性不言而喻，小学语文教师应当结合实际教学情况制订一系列的课外阅读教育活动，着重培养小学生基于课外阅读的小学语文核心素养，以此保证小学生的语文学习质量。
一、小学语文重视阅读教学的重要性
阅读能力的形成可以让学生在阅读中快速理解文章的基本思想，体会作品中蕴含的情感，把握作品的基本框架和思路，让学生在获得各种知识信息的同时，培养学生的阅读思维，锻炼学生的分析能力，强化学生对各种现象的认知和批判能力。阅读能够让学生得到更多的知识，感知语言最基本的组织形式和表达方式，提升学生对文字、语言句式、文段的基本判断和理解能力。阅读教学能够为学生的写作奠定较好的基础，从表达的角度来看，输入是输出最为重要的前提，写作、表达是信息的输出，而阅读是信息的输入。
通过信息输入，才能让学生在表达时有丰富的词汇、有真实的情感、有较为先进的思想；在写作中，才能写出真情实感的文章，才能使用恰当的句式、准确生动的修辞来表达自己的思想和认识，做到语言文字和情感思想的统一，不断提高学生的写作水平。阅读能够让学生接触更多的素材，广泛涉猎，获得更加全面的综合素养。不仅阅读文学作品，还可以阅读更多的科学著作，培养学生学习理解和探究的能力，为以后的发展奠定较好的基础。因此，强化阅读对学生的全面发展非常重要，对学生健康成长和终身发展大有裨益。在新课程背景下，小學语文教学必须注重学生的阅读能力培养，采取有针对性的策略，让学生在兴趣的指引下，主动阅读，保证阅读教学的高效率和实效性，让学生在阅读中获得能力，培养素养，服务学生终身发展。
二、小学语文教学中学生阅读能力培养的有效对策
1.培养学生的阅读兴趣
教师可以结合学生的特点和需求来选择恰当的方式激发学生的阅读兴趣。首先，可以利用情境教学法构建良好的阅读情境，转变传统阅读教学课堂中教师主导、学生被动的情况，让学生在良好的情境中激发阅读的兴趣与热情，感受文章的美好和内涵。例如在教学《日月潭》这篇文章时，教师可以扮演导游来带领大家领略日月潭的美妙风光，向学生展示日月潭的特点、形状和美景，从而通过情景模拟的方式来帮助学生更好地理解日月潭的风光和特点。其次，可以借助多媒体等先进教学手段更好地促进阅读教学的展开。教师可以利用多媒体的优势向学生展示视频、音频和课件等，通过图文并茂的方式来帮助学生阅读和理解，以更加形象直观的方式让学生对文章中所描绘的景色有所了解，还能够帮助学生加深印象，提高阅读教学的效率。例如在教学《火烧云》这篇文章时，教师便可通过多媒体向学生展示火烧云的相关图片和视频，引起学生对火烧云的兴趣，然后让学生通过观察与思考，带着好奇心展开文章的阅读，既能够激发学生的阅读兴趣，又能够帮助学生理解文章所描绘的景色，有效培养学生的阅读能力。
2.培养阅读习惯，提高自主阅读能力
阅读对于小学生而言较为枯燥乏味，与文字相比，学生更喜欢看色彩斑斓的图画。因此，教师应根据学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。例如，教师应给予学生阅读和思考的机会，在鼓励学生大胆质疑的同时，引导学生自主探究，鼓励学生亲自诵读，参与文字实践，从而获得丰富的感受。
然而，一些教师片面地追求高分数，刻意地进行分散式文本教学，仍沿用“满堂灌”的教学方法，学生只能被动地听讲，教学效果较差。在新课程改革背景下，语文教师在语文阅读教学中应注重培养学生良好的阅读习惯，使学生具备良好的思想素质和阅读思路，从而有效地增强学生的阅读学习能力，激发学生的阅读主动性。教师应引导学生坚持自主阅读，让学生积极思考，从而不断强化学生的理解能力和逻辑思维意识。此外，教师应不断强化学生的写作能力，引导学生在写作中表达自己的真实想法，在写作中融入情感色彩，使学生有感情、有深度地展开学习。教师可以在阅读教学中培养学生良好的阅读学习习惯，培养学生的阅读学习意识，使学生具备一定的语文素养。
3.因材施教，引导学生掌握科学的阅读技巧
在阅读教学中，教师应分析学生的个性及特点，全面了解学生的兴趣爱好及思维方式等方面的差异。由于学生对文本和事物的感受不同，所以教师在阅读教学中应避免用统一的标准束缚学生的思维，应尊重学生的感受。在教学中，教师可以鼓励学生开展个人朗读或小组诵读、分角色扮演等活动，逐步激发学生的阅读兴趣，增强学生的朗读能力。
在教学中，教师可以有针对性地设计不同类型、不同层次的问题，使学优生与学困生优势互补，进一步调动学生的学习动力，使学生充分感受阅读的乐趣。在阅读前，教师应引导学生选择适合自己的读法，并在完成阅读后及时总结自己的感受。在此过程中，教师应抽查学生的阅读情况，并进行适当的引导和帮助。对学生提出的问题，教师应鼓励学生大胆发表意见，以小组或全班形式共同探讨和交流，激发学生的求知欲望，使学生有针对性地开展合作学习，从而帮助学生掌握科学的阅读技巧。
三、结语
总之，阅读能力是学生的核心能力，是学生获取各种信息资源的重要途径，也是学生终身受用的基本能力。让学生能够真正得到更多的启迪和启蒙，促进学生表达和交流，将阅读与表达写作有机统一，以此来进一步强化学生的综合能力，培养全面发展的高素质学生。
参考文献：
[1]严发财.小学语文教学中如何培养学生核心素养[J].学周刊，2020（4）.
[2]赵惠娉.谈小学语文如何培养学生的良好习惯[J].才智，2020（2）.
[3]王晓东.小学语文教学如何培养学生的阅读创造力[J].名师在线，2020（8）.
（作者单位：广西河池市宜州区德胜镇赛平小学546300）