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摘 要：小学数学教学内容包括数的知识、空间与位置、平面几何知识，这其中平面几何知识是个难点，因为它的概念与计算公式逻辑性较强，图形具有很强的空间感，而小学生是形象思维占优势，抽象思维较弱，空间感比较缺乏，所以，理解起来比较困难。但这部分内容又是小学数学教学中的一个重要内容，不能忽视。它为学生初中的几何学习奠定了基础，初步培养学生的空间感，教给学生数形结合的思想。因此，我们在小学数学教学中，一定要搞好几何知识的教学。
关键词：小学数学；几何知识；创新能力
一、引导学生用心观察生活
数学教学中我发现同样是对于图形的教学，爱观察的学生就比平时比较马虎、不爱观察的学生理解得更好。我认为要让他们有空间感，首先就要引导学生观察生活，让他们在生活中去寻找那些图形。这样，他们就会觉得这些知识与我们的生活息息相关，一点都不陌生，自然也就不会有恐惧心理。引导学生用心
观察生活，还可以帮助他们形成对一些立体图形的直观认识为进一步认识图形打下基础。联系生活中实际事物的过程使几何表象更加清楚，有利于建立相应的几何概念。
二、让学生多动手操作
现在的教材与过去不同，特别重视学生的动手能力，在几何知识这部分更是如此，教学中，数学教师千万不要怕麻烦，怕学生在课堂上太闹，一定要让他们多动手操作。通过这种操作，他们才能真正地形成对这个图形的客观认識，更好地理解抽象的概念。比如，教学《正方体与长方体》时，我就让学生自己回家先做一做，然后再让他们准备好材料，在课堂上来演示一下，这样他们就事先去预习这部分知知识，了解正方体与长方体有什么不同。
三、给学生推理我们的计算公式
过去我们常常认为小学生逻辑思维能力不强，在教学几何知识中图形的计算公式时，常是直接把公式告诉他们，让他们记住就行了，但学生一旦运用起来就存在问题，常常弄错。实际上，教学中我们如果能给学生展示推理图形的计算公式，则会让他们记得更好，运用起来更少出错，教学“方形周长公式”时，我就让他们思考这个周长应该怎么算？有的学生直接把四条边的长加起来；有的明白四条边的长是相同的，可以用一条边的长乘以四，算出正方形的周长。当然，并不是所有图形的计算公式都能让学生直接动手操作来计算，但我们可以利用多媒体，给学生展示这个过程，这样也可以帮助学生理解计算公式的得来。
四、树立学生的转化思想
学习几何知识，我们要树立学生的转化思想。因为我们需要解决的图形问题，有时并不是单一的简单问题，而是复杂的组合图形。这时就需要我们能把复杂的图形转化成简单图形，把陌生的图形转化成我们熟悉的图形，这样才容易解决。当然，要转化还需要我们具有敏锐的观察力，可是如果连转化的意识都没有的话，再好的观察力也没有用。所以，我们在教学中一定要重视对学生转化思想的培养。比如，在教学“求阴影部分面积”时，我先让学生观察图形1，思考我们应怎么求它阴影部分的面积。有的学生一看这图形就傻眼了，觉得自己根本没见过，而且老师平时也没有讲过此种类型，简直无从下手了。我让他们先别慌，看看这个图形，我们可以把它转化成我们熟悉的哪种图形。这时他们静下来了，认真思考，很快发现了规律，成功把图l转化成了我们讲过的类型——图2，这个问题迎刃而解了。
五、培养学生的创新能力
教学中，我们要鼓励学生勇于创新。首先，我们要告诉他们什么是创新，其实创新就是你能用与众不同的方法来解决问题。它并没有多“高大上”，哪怕别人只能用一种方法解答的题，你能用两种方法来解答，这也叫创新。让学生明确了创新的概念后，我们还要多表扬他们的创新精神，哪怕是一个小想法都要及时表扬他们，这样他们才会乐于创新。还有孩子们的创新不一定都是符合我们的要求的，有时可能还会犯错，我们想要弄清原因，不要妄加批评，更不能讽刺挖苦，这会挫伤他们创伤的积极性。
六、严格要求学生，养成良好的学习习惯
几何教学中，除了以上几点外，我们还需对学生严格要求，帮助他们养成良好的学习习惯。因为我们几何知识中的概念、公式都是十分严谨的。不能马马虎虎，特别是我们语言更要严谨。正人先正己，教师在课堂上做好表率。教学中教师一定要注意自己语言的准确与规范。因为小学生模仿能力强，他们把老师作为自己学习的榜样，我们在课堂上都随随便便，不注意语言的严谨。那学生也就无法养成良好的说话习惯了。比如，在表述“平行线”概念时，必须强调“在同一平面内”和“不相交”这两个条件；在教学梯形定义时，必须强调“只有”这一特征：垂线和平行线都是指两条直线的相互位置关系，不能孤立地说某一条线是垂线或平行线。其次，要多鼓励学生运用几何语言来表述。
教师在教学中还要注意自己的板书，虽然现在许多老师选择使用多媒体，但有时为了让学生对我们所讲的知识点留下深刻的印象，我们还是会使用板书，无论是写数字，公式，还是画图都要做到准确、规范。只有这样，学生才会严格的要求自己。
作者简介
钟雪琴（1964.05—），女，汉族，工作经历：1997.09至2000.08阿勒泰市阿苇滩墩阁尔曼村教学；2000.09至今在阿苇滩镇寄宿制学校教学。我热爱教育事业，在平凡的岗位上，我会用一颗火热的心去点燃学生的希望之光，使他（她）们在快乐成长的天地里能拥有一个多彩人生的起点！
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
关键词：小学数学；几何知识；创新能力
一、引导学生用心观察生活
数学教学中我发现同样是对于图形的教学，爱观察的学生就比平时比较马虎、不爱观察的学生理解得更好。我认为要让他们有空间感，首先就要引导学生观察生活，让他们在生活中去寻找那些图形。这样，他们就会觉得这些知识与我们的生活息息相关，一点都不陌生，自然也就不会有恐惧心理。引导学生用心
观察生活，还可以帮助他们形成对一些立体图形的直观认识为进一步认识图形打下基础。联系生活中实际事物的过程使几何表象更加清楚，有利于建立相应的几何概念。
二、让学生多动手操作
现在的教材与过去不同，特别重视学生的动手能力，在几何知识这部分更是如此，教学中，数学教师千万不要怕麻烦，怕学生在课堂上太闹，一定要让他们多动手操作。通过这种操作，他们才能真正地形成对这个图形的客观认識，更好地理解抽象的概念。比如，教学《正方体与长方体》时，我就让学生自己回家先做一做，然后再让他们准备好材料，在课堂上来演示一下，这样他们就事先去预习这部分知知识，了解正方体与长方体有什么不同。
三、给学生推理我们的计算公式
过去我们常常认为小学生逻辑思维能力不强，在教学几何知识中图形的计算公式时，常是直接把公式告诉他们，让他们记住就行了，但学生一旦运用起来就存在问题，常常弄错。实际上，教学中我们如果能给学生展示推理图形的计算公式，则会让他们记得更好，运用起来更少出错，教学“方形周长公式”时，我就让他们思考这个周长应该怎么算？有的学生直接把四条边的长加起来；有的明白四条边的长是相同的，可以用一条边的长乘以四，算出正方形的周长。当然，并不是所有图形的计算公式都能让学生直接动手操作来计算，但我们可以利用多媒体，给学生展示这个过程，这样也可以帮助学生理解计算公式的得来。
四、树立学生的转化思想
学习几何知识，我们要树立学生的转化思想。因为我们需要解决的图形问题，有时并不是单一的简单问题，而是复杂的组合图形。这时就需要我们能把复杂的图形转化成简单图形，把陌生的图形转化成我们熟悉的图形，这样才容易解决。当然，要转化还需要我们具有敏锐的观察力，可是如果连转化的意识都没有的话，再好的观察力也没有用。所以，我们在教学中一定要重视对学生转化思想的培养。比如，在教学“求阴影部分面积”时，我先让学生观察图形1，思考我们应怎么求它阴影部分的面积。有的学生一看这图形就傻眼了，觉得自己根本没见过，而且老师平时也没有讲过此种类型，简直无从下手了。我让他们先别慌，看看这个图形，我们可以把它转化成我们熟悉的哪种图形。这时他们静下来了，认真思考，很快发现了规律，成功把图l转化成了我们讲过的类型——图2，这个问题迎刃而解了。
五、培养学生的创新能力
教学中，我们要鼓励学生勇于创新。首先，我们要告诉他们什么是创新，其实创新就是你能用与众不同的方法来解决问题。它并没有多“高大上”，哪怕别人只能用一种方法解答的题，你能用两种方法来解答，这也叫创新。让学生明确了创新的概念后，我们还要多表扬他们的创新精神，哪怕是一个小想法都要及时表扬他们，这样他们才会乐于创新。还有孩子们的创新不一定都是符合我们的要求的，有时可能还会犯错，我们想要弄清原因，不要妄加批评，更不能讽刺挖苦，这会挫伤他们创伤的积极性。
六、严格要求学生，养成良好的学习习惯
几何教学中，除了以上几点外，我们还需对学生严格要求，帮助他们养成良好的学习习惯。因为我们几何知识中的概念、公式都是十分严谨的。不能马马虎虎，特别是我们语言更要严谨。正人先正己，教师在课堂上做好表率。教学中教师一定要注意自己语言的准确与规范。因为小学生模仿能力强，他们把老师作为自己学习的榜样，我们在课堂上都随随便便，不注意语言的严谨。那学生也就无法养成良好的说话习惯了。比如，在表述“平行线”概念时，必须强调“在同一平面内”和“不相交”这两个条件；在教学梯形定义时，必须强调“只有”这一特征：垂线和平行线都是指两条直线的相互位置关系，不能孤立地说某一条线是垂线或平行线。其次，要多鼓励学生运用几何语言来表述。
教师在教学中还要注意自己的板书，虽然现在许多老师选择使用多媒体，但有时为了让学生对我们所讲的知识点留下深刻的印象，我们还是会使用板书，无论是写数字，公式，还是画图都要做到准确、规范。只有这样，学生才会严格的要求自己。
作者简介
钟雪琴（1964.05—），女，汉族，工作经历：1997.09至2000.08阿勒泰市阿苇滩墩阁尔曼村教学；2000.09至今在阿苇滩镇寄宿制学校教学。我热爱教育事业，在平凡的岗位上，我会用一颗火热的心去点燃学生的希望之光，使他（她）们在快乐成长的天地里能拥有一个多彩人生的起点！
重要荣誉：本文收录到教育理论网。