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一年级是起始班级，所谓万丈高楼平地起，如何使一年级的学生在四十分钟的课堂内既学到知识，掌握技能，又受到思想教育，确实令教师花了不少心机。近十年一年级语文教学的经验使我懂得：将课堂结构最优化，改变以灌输为主的教法，发挥学生的主体作用，是一个轻快好省的办法。那么如何科学合理地组织好一年级语文课堂结构，有效地对学生进行因材施教，我有以下几点建议：
一、 精設导语——融情
好的开头就等于成功了一半。将学生自然地引入新知识的学习中，确实尤为重要，因此，
每一堂课，我都精心设计导语，有时是面带神秘的，有时是故作惊讶的，有时是语重心长的，
使学生每次都有新鲜感，例如：在上《小小的船》一课时，我联系前面学过的课文《我坐上了飞船》来导入，一上课就对他们说：“同学们，还记得吗？在学习第15课时，那个小同学在梦里坐上了飞船，飞向太空，看见了地球和中国，现在又有一个小女孩坐在弯弯的月儿上，去遨游晴朗的夜空，到底她会看见什么呢？你们想知道吗？请跟着老师来学习第17课。”我用了引人入胜的话语，和随机在屏幕上显示弯弯的月儿的画面，使学生们都将心思放在课堂上，渴望去了解，教学自然水到渠成了。
二、 创设情景——生趣
“兴趣是最好的老师”，小学生的学习活动中，直接兴趣仍然起着支配作用，因此，在
教学中，我从引起学生兴趣着手，自始至终都刺激和保持学生学习的兴趣，让他们主动听，积极学，在教学组织过程中，我根据不同的学习内容，用直观形象的媒体，富于感染力的语言以及灵活多变的教学方法，创设具有吸引力与学习内容有关的学习情景。
1、 实验演示激发兴趣
在教《乌鸦喝水》一课中，乌鸦是怎样喝到瓶子里的水呢？这内容单靠老师的讲解是
足够的，也是枯燥无味的，更不能引起孩子们学习的兴趣，因此，我在上课前准备好小石子、瓶子和水，将“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，最后瓶子里的水渐渐升高。”这一问题，用实验演示的方法，直接将课文所介绍的过程操作，让学生仔细观察，我还让学生上台操作，使课文所描写的内容“看得见”“摸得到”，学生的兴趣大增，轻松地解决了课文的难点。
2、 表演教学，增加兴趣
一年级语文教材内容大多都浅显易懂，而且篇幅短小，体裁多数是童话、寓言、儿歌等，
这类文章较活泼，对小学生具有独特的魅力，在教学中，我就让学生充当课文中的角色，如《小白兔和小灰兔》、《两只小狮子》、《小猫钓鱼》等，采用表演课文剧的形式来增加学生学习的兴趣，在《小白兔和小灰兔》表演前，我请学生自由地选择角色，课堂里顿时热闹起来，小学生们争相举手，绝大部分的小朋友都表示要扮演小白兔而不愿演小灰兔，我问：“为什么你这样选择？”孩子们有的说喜欢小白兔可爱，有的说小白兔聪明，直到他们能够说出小白兔勤奋，自己种菜，还送白菜给老山羊吃，是一只好兔子，而小灰兔懒惰，不干活，所以他们不喜欢它时，证明小学生们已经理解了文章的意思，在此基础上，我在组织学生按角色表演，他们都很“入戏”，将角色表演得惟妙惟肖，引得课堂上掌声、笑声不断，充满欢乐气氛，教学的目的已达到了。
三、 培养能力——乐学
学生只有掌握了学习的方法，掌握知识的规律，并不断加以训练，形成学习的能力，才
能达到事半功倍的成效，真正实现“教是为了不用教”这一教育真谛。因此，在一年级的语文课堂教学中，应重点从这一方面着手，教给一定的方法，培养学生的能力。
1、 掌握方法，创造性地识记字形。
识记生字是低年级小学生的重要任务，新大纲对识字提出了“学会”和“会认”两种不
同的要求，平均每个学期识字量为300个左右，要掌握这几百个形状各异，发音不同的字，并非易事，需要学生切实掌握好各种字形的分析法，识字法，每个学生思考的方法角度都是不同的，他们的生活经历也不同，因此，在教学生字时，我先将生字卡片贴在黑板上，然后提倡小学生们自己想办法识记字形，于是，他们开动脑筋，分小组讨论，有的用象形法，如识记“鸟”字，鸟头上的羽毛是“丿”，鸟头是“ㄅ”，鸟的眼睛是“、”，鸟身是“ㄣ”，鸟的尾巴是“一”，这样鸟字就很容易记住了。有的用含意法，如记“尖”字，记住上小下大就是尖，有的把形声字的形旁和声旁分解来记，如学“妈”和“蚂”字，“女”和“虫”是声旁，“马”是形旁，妈妈是女人，所以用女字旁，蚂蚁是昆虫，所以“蚂”用虫字旁。学生们想的办法很多，老师参与了讨论，但不要求统一，即时表扬那些能够想出好办法的学生，这样做，学生的学习主动性就逐渐培养起来了，学字的积极性很高，有时在路上见到生字也会自己想办法去记。
2、 因材施教，让学生获得成功的喜悦。
由于学生的起点不匀，程度参差不齐，因此，在班上就会出现所谓的优等生、中层生、
后进生。在教学中就要因材施教，对于思维力强、记忆力好的学生，加大力度，让他们在“跳一跳”中体会思维的乐趣；而对于中层生，我则在班上开展各种竞赛，激励他们上进；对后进生，我鼓励他们点滴进步，培养他们的信心，为他们创设一个融洽的学习环境，形成良好的学习气氛，才能使每个学生体会到成功的喜悦。
综上所述，在对一年级语文课堂结构的优化问题的探索中，我所采取的办法还是行之有效的。但是，还需要在今后的实践中进一步探索，完善，提高。
一、 精設导语——融情
好的开头就等于成功了一半。将学生自然地引入新知识的学习中，确实尤为重要，因此，
每一堂课，我都精心设计导语，有时是面带神秘的，有时是故作惊讶的，有时是语重心长的，
使学生每次都有新鲜感，例如：在上《小小的船》一课时，我联系前面学过的课文《我坐上了飞船》来导入，一上课就对他们说：“同学们，还记得吗？在学习第15课时，那个小同学在梦里坐上了飞船，飞向太空，看见了地球和中国，现在又有一个小女孩坐在弯弯的月儿上，去遨游晴朗的夜空，到底她会看见什么呢？你们想知道吗？请跟着老师来学习第17课。”我用了引人入胜的话语，和随机在屏幕上显示弯弯的月儿的画面，使学生们都将心思放在课堂上，渴望去了解，教学自然水到渠成了。
二、 创设情景——生趣
“兴趣是最好的老师”，小学生的学习活动中，直接兴趣仍然起着支配作用，因此，在
教学中，我从引起学生兴趣着手，自始至终都刺激和保持学生学习的兴趣，让他们主动听，积极学，在教学组织过程中，我根据不同的学习内容，用直观形象的媒体，富于感染力的语言以及灵活多变的教学方法，创设具有吸引力与学习内容有关的学习情景。
1、 实验演示激发兴趣
在教《乌鸦喝水》一课中，乌鸦是怎样喝到瓶子里的水呢？这内容单靠老师的讲解是
足够的，也是枯燥无味的，更不能引起孩子们学习的兴趣，因此，我在上课前准备好小石子、瓶子和水，将“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，最后瓶子里的水渐渐升高。”这一问题，用实验演示的方法，直接将课文所介绍的过程操作，让学生仔细观察，我还让学生上台操作，使课文所描写的内容“看得见”“摸得到”，学生的兴趣大增，轻松地解决了课文的难点。
2、 表演教学，增加兴趣
一年级语文教材内容大多都浅显易懂，而且篇幅短小，体裁多数是童话、寓言、儿歌等，
这类文章较活泼，对小学生具有独特的魅力，在教学中，我就让学生充当课文中的角色，如《小白兔和小灰兔》、《两只小狮子》、《小猫钓鱼》等，采用表演课文剧的形式来增加学生学习的兴趣，在《小白兔和小灰兔》表演前，我请学生自由地选择角色，课堂里顿时热闹起来，小学生们争相举手，绝大部分的小朋友都表示要扮演小白兔而不愿演小灰兔，我问：“为什么你这样选择？”孩子们有的说喜欢小白兔可爱，有的说小白兔聪明，直到他们能够说出小白兔勤奋，自己种菜，还送白菜给老山羊吃，是一只好兔子，而小灰兔懒惰，不干活，所以他们不喜欢它时，证明小学生们已经理解了文章的意思，在此基础上，我在组织学生按角色表演，他们都很“入戏”，将角色表演得惟妙惟肖，引得课堂上掌声、笑声不断，充满欢乐气氛，教学的目的已达到了。
三、 培养能力——乐学
学生只有掌握了学习的方法，掌握知识的规律，并不断加以训练，形成学习的能力，才
能达到事半功倍的成效，真正实现“教是为了不用教”这一教育真谛。因此，在一年级的语文课堂教学中，应重点从这一方面着手，教给一定的方法，培养学生的能力。
1、 掌握方法，创造性地识记字形。
识记生字是低年级小学生的重要任务，新大纲对识字提出了“学会”和“会认”两种不
同的要求，平均每个学期识字量为300个左右，要掌握这几百个形状各异，发音不同的字，并非易事，需要学生切实掌握好各种字形的分析法，识字法，每个学生思考的方法角度都是不同的，他们的生活经历也不同，因此，在教学生字时，我先将生字卡片贴在黑板上，然后提倡小学生们自己想办法识记字形，于是，他们开动脑筋，分小组讨论，有的用象形法，如识记“鸟”字，鸟头上的羽毛是“丿”，鸟头是“ㄅ”，鸟的眼睛是“、”，鸟身是“ㄣ”，鸟的尾巴是“一”，这样鸟字就很容易记住了。有的用含意法，如记“尖”字，记住上小下大就是尖，有的把形声字的形旁和声旁分解来记，如学“妈”和“蚂”字，“女”和“虫”是声旁，“马”是形旁，妈妈是女人，所以用女字旁，蚂蚁是昆虫，所以“蚂”用虫字旁。学生们想的办法很多，老师参与了讨论，但不要求统一，即时表扬那些能够想出好办法的学生，这样做，学生的学习主动性就逐渐培养起来了，学字的积极性很高，有时在路上见到生字也会自己想办法去记。
2、 因材施教，让学生获得成功的喜悦。
由于学生的起点不匀，程度参差不齐，因此，在班上就会出现所谓的优等生、中层生、
后进生。在教学中就要因材施教，对于思维力强、记忆力好的学生，加大力度，让他们在“跳一跳”中体会思维的乐趣；而对于中层生，我则在班上开展各种竞赛，激励他们上进；对后进生，我鼓励他们点滴进步，培养他们的信心，为他们创设一个融洽的学习环境，形成良好的学习气氛，才能使每个学生体会到成功的喜悦。
综上所述，在对一年级语文课堂结构的优化问题的探索中，我所采取的办法还是行之有效的。但是，还需要在今后的实践中进一步探索，完善，提高。