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美术课是一门边缘学科，在社会常态的影响下，农村美术教育并不受重视，很多人将学美术归咎于不务正业，浪费时间的专业，还不如将大部分精力花在文化课的学习上。这从很大程度上忽视了美育教育在德育教育中同等重要的作用。下面我们来剖析一下当下农村美术教学存在的现状：
一、美术专业教师不够，不能满足当地美术资源的需求量
部分学校的美术专业教师不够，不能满足当地美术资源的需求量，由其他专业教师来代替完成美术教学。有些地方美术教师偏多，会安排美术教师承担其他课程的任务。美术教师除了完成美术教学任务外，还要完成学校安排的其他学科内容及其他临时性的任务，工作量大，力不从心。
二、多媒体教具的严重缺失，阻碍了美术教学的开展
美术教学是抽象性很强的学科，需要大量的图片，视频资源来展示它抽象的教学内容。抽象的图片，抽象的内容，没有多媒体，美术教学将是枯燥乏味的。多媒体是最好的传播途径，部分学校没有配齐多媒体设备，只让个别教室拥有多媒体，这给美术教学带来了困扰，没有多媒体的教学并不是完美的美术教学，欣赏课只能欣赏教材的内容，教材内容毕竟是有限的教学资源，不能完整的展示美术审美的全部内容。
美术教学不仅仅是以说教的方式去展示，它不像语文，数学课或着其他学科那样子教学，而是有着专属美术学科的特点。更多是由美术教师引导学生，通过各种形式来发现美，感受美，体验美，并创造美。美从何来？当然，一部分源于自然，从自然中发现美。一部分源于多媒体网络资源，一部分源于生活，从生活中平凡的事物发现美。从绘画的世界中，发现独一无二的艺术之美。
艺术源于生活，高于生活，从生活中获取素材，提高技艺，创造出高于生活的艺术品。创造美尤其重要，灵感是支撑点，而不是局限于有限的课本资源，这将限制学生的思维模式，阻碍审美教育的渗透。
三、循环教材的重复使用，是否可以推动美术教学的需求
为了节约成本，美术循环教材几十年的使用一个版本的教材。社会在发展，时代在进步，审美在改进，提高学生的审美几十年一直使用的版本是否能适应社会的需求和进步。
每一年的审美都在变化，社会都在不停的进步，几十年以后，美术教材还是沿用十年前的版本，没有一点点的更新和改进。如何紧跟时代的步伐，如何在十年后提高学生的审美，循环教材是节约了成本，学生一直使用的循环教材是否能推进美育的进步。
新学期到来时，其他版本的教材都是崭新的封面，美术循环教材确是封面破旧的版本，当学生看到教材的那一刻，也许就丧失了应有的学习兴趣。那么一点点儿好奇心都会因为破旧的封面而破灭。试想，一本崭新的教材能带给学生强烈学习欲望的动力，更能带给他们视觉美的感受，美术审美教育应该从崭新的美术教材开始，而不是缩减资源，沿用版本很久的美术资源。
四、美术教材内容更符合城市美术教学的需要，早已脱离了我们生活的圈子，与我们生活相距甚远
美术教材并没有根据当地的人文风情编写，而是脱离了我们生活的圈子，教学内容正在偏离我们的生活轨迹。我们是农村美术美术教育，各个方面的硬件设施都不到位，教学内容严重偏离农村美术教学的需求，在开展美术教学时，很多时候让我们无从下手。
如果美术教材内容能根据当地人文资源编写。那么，一定会引起师生共同的兴趣，而不是在远离我们生活的美术教材中，去感受城市美术教育的审美魅力。
五、美术教室并不适合农村美术教学的需要，更适合专业美术学生的需求
美术教室没有多媒体，只适合美术专业学生的美术需求。美术课是欣赏课与手工课完美融合的课程，既然是美术教室，就该满足美术教学的需求，营造美术氛围是非常有必要的。可以让学生在浓郁的美术氛围中愉快的完成美术教学任务。
六、农村美术教师的培训内容日益增多，还有大量与教学无关的临时性工作任务接踵而至
农村美术教师的培训正在大规模的开展，形式主义过多，没有结合当地的美术资源进行整合，而是选择一些毫无意义的培训透支教师的时间，不分节假日，培训时间长，内容繁杂，没有从本质上去改变教师的教学理念。
除了完成相应的美术教学任务外，还要面对乡里，村里的各项临时性的工作任务，不分节假日，假期像是一个虚构的名词，什么建檔立卡户，动员搬迁，非建档立卡户，挂包帮等工作让人心力交瘁。
七、美术教师培训力度不够，仅从理论方向发展，忽视了专业技能的培养
美术教师培训周期相隔过长，还没把崭新的教学理念消化好，就尽快投入到了原有的教学模式中。理论没有指导教学，反倒沿袭原有的教学模式，时间太久，学得东西太多，一时间消化不了，也不能更新。我们培训是达到对外交流的目的，从优秀教师的身上吸取经验，更新教学理念，促进美术教学的开展。很多时候，我们培训只是在配合老师上课，并没有达到交流的目的，尽管每天安排了满满的课程，却始终没有彼此交流的空间。课堂教学除了听优秀教师的讲课，并没有融合我们当地的教学资源去整合和提高。培训内容多半是以理论素养与教学专业技能为主的内容，并没有根据各地的教学资源整合资源，本质上是形式主义，专业技能素养的提高，也是一直被忽视的内容。
八、德育教育在美术教学中的渗透外，更应该结合当地的资源调整
德育教育是我们师生共同完成的目标，美育教育是德育教育的一部分，如何在美术教育中融入德育，美术课程开展的内容更为重要。美术教学只是承担一部分教学任务，需要全体教师的共同努力，以及各自的学科特点加以延伸，方能达到渗透德育教育的作用。否则仅靠美术教师是不够的，在美术教学中融入德育教育是非常有必要的，它通过学科特点进行传递，从侧面去推动美育教育的发展。
总之，美术教学是一门很重要的学科，承载着我们生活的方方面，潜意识是提高我们的审美，实际上是促进美育教育的发展。农村美术教学存在的现状是我们有目共睹的，美术教师应针对农村美术的现状，充分利用丰富的美术资源，以微弱的力量大胆创新，采用创新，有特色的美术教学慢慢的引导学生，让学生在平淡无奇的生活中发现美，感受美，体验美，创造美！
一、美术专业教师不够，不能满足当地美术资源的需求量
部分学校的美术专业教师不够，不能满足当地美术资源的需求量，由其他专业教师来代替完成美术教学。有些地方美术教师偏多，会安排美术教师承担其他课程的任务。美术教师除了完成美术教学任务外，还要完成学校安排的其他学科内容及其他临时性的任务，工作量大，力不从心。
二、多媒体教具的严重缺失，阻碍了美术教学的开展
美术教学是抽象性很强的学科，需要大量的图片，视频资源来展示它抽象的教学内容。抽象的图片，抽象的内容，没有多媒体，美术教学将是枯燥乏味的。多媒体是最好的传播途径，部分学校没有配齐多媒体设备，只让个别教室拥有多媒体，这给美术教学带来了困扰，没有多媒体的教学并不是完美的美术教学，欣赏课只能欣赏教材的内容，教材内容毕竟是有限的教学资源，不能完整的展示美术审美的全部内容。
美术教学不仅仅是以说教的方式去展示，它不像语文，数学课或着其他学科那样子教学，而是有着专属美术学科的特点。更多是由美术教师引导学生，通过各种形式来发现美，感受美，体验美，并创造美。美从何来？当然，一部分源于自然，从自然中发现美。一部分源于多媒体网络资源，一部分源于生活，从生活中平凡的事物发现美。从绘画的世界中，发现独一无二的艺术之美。
艺术源于生活，高于生活，从生活中获取素材，提高技艺，创造出高于生活的艺术品。创造美尤其重要，灵感是支撑点，而不是局限于有限的课本资源，这将限制学生的思维模式，阻碍审美教育的渗透。
三、循环教材的重复使用，是否可以推动美术教学的需求
为了节约成本，美术循环教材几十年的使用一个版本的教材。社会在发展，时代在进步，审美在改进，提高学生的审美几十年一直使用的版本是否能适应社会的需求和进步。
每一年的审美都在变化，社会都在不停的进步，几十年以后，美术教材还是沿用十年前的版本，没有一点点的更新和改进。如何紧跟时代的步伐，如何在十年后提高学生的审美，循环教材是节约了成本，学生一直使用的循环教材是否能推进美育的进步。
新学期到来时，其他版本的教材都是崭新的封面，美术循环教材确是封面破旧的版本，当学生看到教材的那一刻，也许就丧失了应有的学习兴趣。那么一点点儿好奇心都会因为破旧的封面而破灭。试想，一本崭新的教材能带给学生强烈学习欲望的动力，更能带给他们视觉美的感受，美术审美教育应该从崭新的美术教材开始，而不是缩减资源，沿用版本很久的美术资源。
四、美术教材内容更符合城市美术教学的需要，早已脱离了我们生活的圈子，与我们生活相距甚远
美术教材并没有根据当地的人文风情编写，而是脱离了我们生活的圈子，教学内容正在偏离我们的生活轨迹。我们是农村美术美术教育，各个方面的硬件设施都不到位，教学内容严重偏离农村美术教学的需求，在开展美术教学时，很多时候让我们无从下手。
如果美术教材内容能根据当地人文资源编写。那么，一定会引起师生共同的兴趣，而不是在远离我们生活的美术教材中，去感受城市美术教育的审美魅力。
五、美术教室并不适合农村美术教学的需要，更适合专业美术学生的需求
美术教室没有多媒体，只适合美术专业学生的美术需求。美术课是欣赏课与手工课完美融合的课程，既然是美术教室，就该满足美术教学的需求，营造美术氛围是非常有必要的。可以让学生在浓郁的美术氛围中愉快的完成美术教学任务。
六、农村美术教师的培训内容日益增多，还有大量与教学无关的临时性工作任务接踵而至
农村美术教师的培训正在大规模的开展，形式主义过多，没有结合当地的美术资源进行整合，而是选择一些毫无意义的培训透支教师的时间，不分节假日，培训时间长，内容繁杂，没有从本质上去改变教师的教学理念。
除了完成相应的美术教学任务外，还要面对乡里，村里的各项临时性的工作任务，不分节假日，假期像是一个虚构的名词，什么建檔立卡户，动员搬迁，非建档立卡户，挂包帮等工作让人心力交瘁。
七、美术教师培训力度不够，仅从理论方向发展，忽视了专业技能的培养
美术教师培训周期相隔过长，还没把崭新的教学理念消化好，就尽快投入到了原有的教学模式中。理论没有指导教学，反倒沿袭原有的教学模式，时间太久，学得东西太多，一时间消化不了，也不能更新。我们培训是达到对外交流的目的，从优秀教师的身上吸取经验，更新教学理念，促进美术教学的开展。很多时候，我们培训只是在配合老师上课，并没有达到交流的目的，尽管每天安排了满满的课程，却始终没有彼此交流的空间。课堂教学除了听优秀教师的讲课，并没有融合我们当地的教学资源去整合和提高。培训内容多半是以理论素养与教学专业技能为主的内容，并没有根据各地的教学资源整合资源，本质上是形式主义，专业技能素养的提高，也是一直被忽视的内容。
八、德育教育在美术教学中的渗透外，更应该结合当地的资源调整
德育教育是我们师生共同完成的目标，美育教育是德育教育的一部分，如何在美术教育中融入德育，美术课程开展的内容更为重要。美术教学只是承担一部分教学任务，需要全体教师的共同努力，以及各自的学科特点加以延伸，方能达到渗透德育教育的作用。否则仅靠美术教师是不够的，在美术教学中融入德育教育是非常有必要的，它通过学科特点进行传递，从侧面去推动美育教育的发展。
总之，美术教学是一门很重要的学科，承载着我们生活的方方面，潜意识是提高我们的审美，实际上是促进美育教育的发展。农村美术教学存在的现状是我们有目共睹的，美术教师应针对农村美术的现状，充分利用丰富的美术资源，以微弱的力量大胆创新，采用创新，有特色的美术教学慢慢的引导学生，让学生在平淡无奇的生活中发现美，感受美，体验美，创造美！