论文部分内容阅读
摘要 作业批改对于准确了解教和学的情况有无可替代的作用。就英语学科而言，做到科学批改，才能较好地激发学生学习英语的积极性，提高学习效率。英语作业要及时批改，当面批改，自批互批，人文批改，充分体现教学的科学性。
关键词 作业批改 及时批改 当面批改 自批互批 人文批改
作业批改是教师的日常工作，是教学不可缺少的一个重要环节。作业批改对于准确了解教和学的情况起着无可替代的作用。英语作业不同于其他学科的作业，有其特殊性。教师做到科学批改，才能较好地激发学生学习英语的积极性，提高学习效率。
一、及时批改
作业是有时效性的，教师越早改完，其反馈功能越早体现，对学生越能起到好的教育作用。因为，不少学生完成作业有一定的被动性，如果教师拖批、漏批，会影响学生的作业习惯，滋生草率、拖拉甚至不做作业的现象。尤其是当堂限时独立完成的作业，最能体现学生真实的学习效果。因此，教师应该以最快的速度完成批改并将作业尽早返还学生，督促他们及时订正并上交，以便教师复批、复改。对作业中暴露问题多的学生，教师需要尽早对其进行个别辅导，让学生搞懂课堂上应掌握的内容。如果教师拖延好几天才改完作业，学生早已忘记做过的练习，学习效果就会大打折扣。及时批改作业既有利于教师及时总结、反思和改进教学，又有利于学生及时查漏补缺。同时，教师的效率意识和认真精神，也会变成学生认真学习的推动力。
二、当面批改
面批作业是一个非常值得教师坚持的习惯。如果时间许可，教师应该尽可能多地进行作业面批。面批能体现教师的亲和力，使师生关系融洽，让学生更乐意接受教师的教学，也使得个性化辅导更具有针对性。英语作业的面批，可以看出平时羞于开口的学生可能存在的口语方面的问题，教师可以当面予以纠正。
面批的方式通常有两种。一是有选择性的面批。教师利用自习课或者办公时间，指定英语学习不太主动、学习效果不理想的学生到教师身边，当面批改作业。如果学生作业潦草、马虎，甚至有抄袭的痕迹，教师应该及时指出，教育学生认真独立地完成作业。二是全部面批。地点放在教室更为合适，每本作业所消耗的时间由学生完成作业的正确、认真程度决定。教师改完即把作业交还学生，该表扬的当面表扬，该批评的当面批评（善意诚恳，不伤学生自尊）。受表扬的学生学习积极性更高，受批评的学生因此会端正学习态度，也会重视作业的正确率。如果有时间，教师还可以当面了解学生的学习态度、所遇到的困难、所需要的帮助，这比专门找学生谈话更自然、更易接受。综上所述，教师有必要提高面批作业的频率。
三、自批互批
适时让学生自批或互批英语作业，不失为一种非常有意义的尝试：一是能够尽早反馈教学信息，二是能够强化学生认真做作业的责任心，三是能够培养学生自主发现问题和解决问题的能力。
1.统一思想，对学生进行引导和培训。教师要让学生认识到自批或互批作业是学习英语的一种方式，能够对自己的学习内容、过程和结果做出合理的判断，以便明确学习方向，寻找解决问题的方法。
2.端正批改作业的态度。教师要引导学生负责任地批改。批改作业不是把知道答案对错作为唯一目的，而要让学生明白，这个过程也是自我反思学习行为、改进学习方法的过程。
3.让学生了解批改要求和流程。教师首次实施时不要一味追求进度，可以挑几份改得好的作业作为示范。对于学习能力不强的学生，教师要有针对性地巡回指导。作业自批或互批在课内课外均可进行，起始阶段宜在课内进行。不管是自批还是互批，教師还是要把每份作业检查一遍，给出等第或分数。对错误率高的题目，教师要引导学生分组讨论反思，对感到困惑的问题，相互点拨并各自纠正错误。教师要表扬两类学生：一是批改作业质量高的学生，肯定他们的认真态度和判断能力。二是作业正确率高的学生，鼓励全体学生高效学习。同时，教师对优秀作业通过投影或在教室张贴予以展示，使学生获得成就感，提升学习英语的积极性。
四、人文批改
如果教师批改作业能够体现出足够的人文性，那么学生得到的鼓励会促使他们更自觉地学习。要想人文性地批改作业，教师可以这样做：
1.用学生易于接受的符号和等第批改作业，不要简单地用“×”标注学生的错误。学生做错的地方，宜用下划线、波浪线或者画圈标注。用英语字母给出的等第，限定于C以上。默写、听写等需要用分数衡量的作业，及格以下或50分以下就不用具体打分。另外，绝对不要轻易在作业本上打零分（试卷除外，因为要统计成绩）。一个刺目无比的“0”足以摧毁学生来之不易的信心，也会加深师生间的隔阂。
2.教师的评语内容应以鼓励为主。等第和分数虽然直观，并且容易衡量作业的优劣，但它们毫无疑问是冷冰冰的，学生看一眼就会把本子合上或放进书包。但文字可以有温度，得体的鼓励性的评语，体现着教师对学生的重视、尊重、关心、爱护和期待。这样的评语哪怕只有一次，其作用也可能是长久的，甚至让学生受用一生。每个学生都需要、渴望鼓励性的评语。当然，鼓励性的评语应该因人而异，实事求是，不是为鼓励而鼓励的空泛之词，而且方式要富于变化。鼓励性的评语可以用学生能理解的英文，比如wonderful， beautiful， great， very good， excellent等词，以及“A good job！”“Well done！”“How clever you are！”等句子。教师也可以用中文写出评语，例如：“很棒！这种表达太地道了！”“你的理解比高年级的学生更到位！”“字真漂亮，如果正确率高一点就更棒了！”等等。
作业的重要性不言而喻，如何批改大有学问。一旦学生的学习热情因为科学的作业批改而得到激发和保持，英语教学定能收到事半功倍的效果。
（作者单位：江苏省海门市能仁中学）
关键词 作业批改 及时批改 当面批改 自批互批 人文批改
作业批改是教师的日常工作，是教学不可缺少的一个重要环节。作业批改对于准确了解教和学的情况起着无可替代的作用。英语作业不同于其他学科的作业，有其特殊性。教师做到科学批改，才能较好地激发学生学习英语的积极性，提高学习效率。
一、及时批改
作业是有时效性的，教师越早改完，其反馈功能越早体现，对学生越能起到好的教育作用。因为，不少学生完成作业有一定的被动性，如果教师拖批、漏批，会影响学生的作业习惯，滋生草率、拖拉甚至不做作业的现象。尤其是当堂限时独立完成的作业，最能体现学生真实的学习效果。因此，教师应该以最快的速度完成批改并将作业尽早返还学生，督促他们及时订正并上交，以便教师复批、复改。对作业中暴露问题多的学生，教师需要尽早对其进行个别辅导，让学生搞懂课堂上应掌握的内容。如果教师拖延好几天才改完作业，学生早已忘记做过的练习，学习效果就会大打折扣。及时批改作业既有利于教师及时总结、反思和改进教学，又有利于学生及时查漏补缺。同时，教师的效率意识和认真精神，也会变成学生认真学习的推动力。
二、当面批改
面批作业是一个非常值得教师坚持的习惯。如果时间许可，教师应该尽可能多地进行作业面批。面批能体现教师的亲和力，使师生关系融洽，让学生更乐意接受教师的教学，也使得个性化辅导更具有针对性。英语作业的面批，可以看出平时羞于开口的学生可能存在的口语方面的问题，教师可以当面予以纠正。
面批的方式通常有两种。一是有选择性的面批。教师利用自习课或者办公时间，指定英语学习不太主动、学习效果不理想的学生到教师身边，当面批改作业。如果学生作业潦草、马虎，甚至有抄袭的痕迹，教师应该及时指出，教育学生认真独立地完成作业。二是全部面批。地点放在教室更为合适，每本作业所消耗的时间由学生完成作业的正确、认真程度决定。教师改完即把作业交还学生，该表扬的当面表扬，该批评的当面批评（善意诚恳，不伤学生自尊）。受表扬的学生学习积极性更高，受批评的学生因此会端正学习态度，也会重视作业的正确率。如果有时间，教师还可以当面了解学生的学习态度、所遇到的困难、所需要的帮助，这比专门找学生谈话更自然、更易接受。综上所述，教师有必要提高面批作业的频率。
三、自批互批
适时让学生自批或互批英语作业，不失为一种非常有意义的尝试：一是能够尽早反馈教学信息，二是能够强化学生认真做作业的责任心，三是能够培养学生自主发现问题和解决问题的能力。
1.统一思想，对学生进行引导和培训。教师要让学生认识到自批或互批作业是学习英语的一种方式，能够对自己的学习内容、过程和结果做出合理的判断，以便明确学习方向，寻找解决问题的方法。
2.端正批改作业的态度。教师要引导学生负责任地批改。批改作业不是把知道答案对错作为唯一目的，而要让学生明白，这个过程也是自我反思学习行为、改进学习方法的过程。
3.让学生了解批改要求和流程。教师首次实施时不要一味追求进度，可以挑几份改得好的作业作为示范。对于学习能力不强的学生，教师要有针对性地巡回指导。作业自批或互批在课内课外均可进行，起始阶段宜在课内进行。不管是自批还是互批，教師还是要把每份作业检查一遍，给出等第或分数。对错误率高的题目，教师要引导学生分组讨论反思，对感到困惑的问题，相互点拨并各自纠正错误。教师要表扬两类学生：一是批改作业质量高的学生，肯定他们的认真态度和判断能力。二是作业正确率高的学生，鼓励全体学生高效学习。同时，教师对优秀作业通过投影或在教室张贴予以展示，使学生获得成就感，提升学习英语的积极性。
四、人文批改
如果教师批改作业能够体现出足够的人文性，那么学生得到的鼓励会促使他们更自觉地学习。要想人文性地批改作业，教师可以这样做：
1.用学生易于接受的符号和等第批改作业，不要简单地用“×”标注学生的错误。学生做错的地方，宜用下划线、波浪线或者画圈标注。用英语字母给出的等第，限定于C以上。默写、听写等需要用分数衡量的作业，及格以下或50分以下就不用具体打分。另外，绝对不要轻易在作业本上打零分（试卷除外，因为要统计成绩）。一个刺目无比的“0”足以摧毁学生来之不易的信心，也会加深师生间的隔阂。
2.教师的评语内容应以鼓励为主。等第和分数虽然直观，并且容易衡量作业的优劣，但它们毫无疑问是冷冰冰的，学生看一眼就会把本子合上或放进书包。但文字可以有温度，得体的鼓励性的评语，体现着教师对学生的重视、尊重、关心、爱护和期待。这样的评语哪怕只有一次，其作用也可能是长久的，甚至让学生受用一生。每个学生都需要、渴望鼓励性的评语。当然，鼓励性的评语应该因人而异，实事求是，不是为鼓励而鼓励的空泛之词，而且方式要富于变化。鼓励性的评语可以用学生能理解的英文，比如wonderful， beautiful， great， very good， excellent等词，以及“A good job！”“Well done！”“How clever you are！”等句子。教师也可以用中文写出评语，例如：“很棒！这种表达太地道了！”“你的理解比高年级的学生更到位！”“字真漂亮，如果正确率高一点就更棒了！”等等。
作业的重要性不言而喻，如何批改大有学问。一旦学生的学习热情因为科学的作业批改而得到激发和保持，英语教学定能收到事半功倍的效果。
（作者单位：江苏省海门市能仁中学）