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摘 要：英语学科承担着提高学生综合人文素养的任务，立德树人作为教育的根本任务，要求加强社会主义核心价值观教育，弘扬中华优秀传统文化。在英语评价中，如何体现对社会主义核心价值观和中华优秀传统文化的考查是一个值得探讨的问题。本文以初中英语写作命题为例，提出从主题转化为话题、与学生生活相结合的命题策略，通过情境设置形成正面导向的实现方式。
关键词：英语写作命题；社会主义核心价值观；中华优秀传统文化
英语课程具有人文性目标，“英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活阅历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。”（教育部，2011）其中，跨文化意识的形成需要学生对祖国文化和其他国家的文化都有一定的了解，才能形成跨文化的意识和能力；而良好的品格和正确的人生观与价值观的形成，需要学生在英语理解和表达中广泛吸收、领会、感悟、思索、共鸣，才能最终形成。
十八大报告指出，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。立德树人，即教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观（张烁，2012）。
社会主义核心价值观具有丰富的内涵，富强、民主、文明、和谐是从国家层面进行的概括；自由、平等、公正、法治是从社会层面进行的概括；而爱国、敬业、诚信、友善是从个人层面进行的概括。社会主义核心价值观是一种社会制度和社会公民普遍遵循的基本原则，体现着这个国家或社会所特有的文化精神追求和基本价值理念（韩建新，2015）。英语教育和其他学科教育一样，肩负着对学生进行社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育的重任。
英语课的跨文化意识和人生观、价值观教育，其途径、风格可以是多样的，其基本特点是学生在理解与表达的过程中吸收、领会、感悟、思索、共鸣。这是一个潜移默化和陶冶的过程。在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面，都应进行贯彻和渗透。阶段性考试属于终结性评价，评价中对学生的综合语言运用能力的考查，不仅仅是语言知识、语言技能和学习策略等工具性体现的要素，还要考查情感态度和文化意识等人文性要素。
如何在英语写作命题中体现社会主义核心价值观和中华优秀传统文化的主题，值得探讨。笔者认为，英语文段表达写作题型具有开放性和灵活性，与学生的生活贴近，提倡学生自由表达是渗透教育主题的载体。
从主题转为话题
社会主义核心价值观概括为24个字，高度凝练。针对初中学生的认知水平和语言发展水平，结合学生的生活实际，我们可以尝试将相关主题转化为学生可感知的话题，便于学生理解和把握。例如，社会主义核心价值观在命题中就可以具体转化为表1中的不同话题。
中华优秀传统文化博大精深，在命题中也可以从表2中的几个方面来体现。
与学生生活相结合，形成命题
这些话题对学生来说，依然是大话题。要想形成考试命题，还需要具体化，其办法是与学生的生活相结合。例如，“民主”是个很大的话题，参与班级管理就是一个具体的话题，而在命题中，还需要进一步与学生生活相结合，具体化为一次班干部竞选演说、班级某项工作计划等等。
与生活结合同时也要体现出英语表达的必要性，如需要为外国朋友写书信、接待外国学生来访、为外界宣传北京等等。
通过情境或要求的限定，形成正面导向
命题中渗透社会主义核心价值观和中华优秀传统文化的考查，其用意在于引导学生积极向上，传递正能量。而正面的导向需要命题时对情境或题目要求有明确的限定，约定正面的话题。如，“礼貌”话题的写作如果不加限制，学生既可以写正面的文明行为，也可以写负面的不文明行为。
为了能够积极传递正能量，可以进一步把写作提示限定为：你认为礼貌在人际交往中为什么重要？你有哪些行为表现是合乎礼貌的？以某一个礼貌行为为例，谈如何养成待人有礼貌的良好习惯？这样就限定学生只能写待人有礼貌的正向方面。
对具体命题的分析
案例1：（选自北京市海淀区初三英语第二学期期末考试书面表达部分）
文段表达。（15分）
66.假如你叫李华，最近你的美国笔友Tony要来北京体验中华优秀传统文化，请根据他的问题回复邮件，为他设计北京一日游活动，帮助他体验中华优秀传统文化。请描述你们打算去的地方、具体的活动安排以及这样安排的理由。
提示词语：traditional Chinese culture， tea house， Peking Opera， paper cutting
根据中文和英文提示，写一段意思连贯、符合逻辑、不少于50词的回信。信的开头和结尾已给出，其词数不计入所要完成的回信内。所给的英文提示词语仅供选用。请不要写出你的校名和姓名。
分析：
题目体现的主题渗透了对中华优秀传统文化的考查，并具体设置为北京传统文化旅游活动安排。为笔友写信是学生熟悉的生活情境，这种情境必然要求学生热情、正面、积极地介绍北京的传统文化与旅游资源，带有显著的导向性。
从学生可能的选材来说，一方面，学生可以选择本身就是典型的中华优秀传统文化的素材，如，可以写北京的胡同游。胡同游中蕴含的文化体现在它是过去中国民居和居民当时生活的写照。写作时只要将此活动具体化，并写出这样安排活动的具体内涵，也就是其中蕴含的中华优秀传统文化即可。另一方面，学生可以选择不十分典型的中华优秀传统文化素材，但其中需蕴含着中华优秀传统文化的元素。如，学生可以安排参观景区（长城、颐和园、天坛等）。但是，参观这些景区时学生不能只写安排划船、照相、欣赏景色等一般性游玩活动，而要突出这些景区中能体现中华优秀传统文化的元素，如，可以写爬长城，体会长城的历史以及中国建筑风格；可以写游览颐和园，了解中国古代皇家历史和中国传统礼制；可以写参观天坛，了解在天坛举行的中国传统习俗活动。案例2：（选自北京市2015年中考英语试题书面表达部分）文段表达（15分）
根据中文和英文提示，用英文写一封意思连贯、符合逻辑、不少于50词的邮件。邮件的开头和结尾已给出，不计入总词数。所给提示词语仅供选用。请不要写出你的校名和姓名。
66.假如你叫李华，你们学校为配合北京申办冬奥会，倡导人人都做文明中学生。请你根据以下提示，给你的英国笔友Peter写一封邮件，告诉他你认为做个文明中学生什么是最重要的，你通常是怎么做的以及你的感受。
提示词语：think， smile， respect， say hello to， wait in line， on time， happy
分析：
从题目考查的主题来说，考查的是学生对社会主义核心价值观中“文明”内涵的理解。北京申办冬奥会，倡导人人都做文明中学生的具体话题为学生的写作提供了具体的情境。情境中的三个问题，即“文明中学生的重要表现，自己通常的做法以及感受”限定了学生的具体写作内容，并传递了正导向。为英国笔友写邮件，是学生熟悉的生活情境，使得学生有使用英语表达的必要。
从学生写作的主题来看，学生可以写礼貌待人、遵守规则、举止得体等等。但无论是选取一个或几个方面来写，学生都要写出其重要性，并结合自身实际写出自己是如何践行的以及自己的感受。
事实上，社会主义核心价值观和传统文化的理解不只停留在理解或认同的知的层面，还应该落实到具体的行动上，只有知行合一，才能称得上真正理解了中华优秀传统文化的内涵和社会主义核心价值观的重要意义。
参考文献
韩建新. 深刻理解社会主义核心价值观的内涵和意义[J]. 宣讲家网站http：//www.71.cn/2015/0109/795853. shtml，[accessed on 14 Jan， 2015.]
张烁. 2012. 立德树人是根本 [N]. 北京：人民日报，2012年11月30日.
中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
关键词：英语写作命题；社会主义核心价值观；中华优秀传统文化
英语课程具有人文性目标，“英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活阅历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。”（教育部，2011）其中，跨文化意识的形成需要学生对祖国文化和其他国家的文化都有一定的了解，才能形成跨文化的意识和能力；而良好的品格和正确的人生观与价值观的形成，需要学生在英语理解和表达中广泛吸收、领会、感悟、思索、共鸣，才能最终形成。
十八大报告指出，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。立德树人，即教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观（张烁，2012）。
社会主义核心价值观具有丰富的内涵，富强、民主、文明、和谐是从国家层面进行的概括；自由、平等、公正、法治是从社会层面进行的概括；而爱国、敬业、诚信、友善是从个人层面进行的概括。社会主义核心价值观是一种社会制度和社会公民普遍遵循的基本原则，体现着这个国家或社会所特有的文化精神追求和基本价值理念（韩建新，2015）。英语教育和其他学科教育一样，肩负着对学生进行社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育的重任。
英语课的跨文化意识和人生观、价值观教育，其途径、风格可以是多样的，其基本特点是学生在理解与表达的过程中吸收、领会、感悟、思索、共鸣。这是一个潜移默化和陶冶的过程。在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面，都应进行贯彻和渗透。阶段性考试属于终结性评价，评价中对学生的综合语言运用能力的考查，不仅仅是语言知识、语言技能和学习策略等工具性体现的要素，还要考查情感态度和文化意识等人文性要素。
如何在英语写作命题中体现社会主义核心价值观和中华优秀传统文化的主题，值得探讨。笔者认为，英语文段表达写作题型具有开放性和灵活性，与学生的生活贴近，提倡学生自由表达是渗透教育主题的载体。
从主题转为话题
社会主义核心价值观概括为24个字，高度凝练。针对初中学生的认知水平和语言发展水平，结合学生的生活实际，我们可以尝试将相关主题转化为学生可感知的话题，便于学生理解和把握。例如，社会主义核心价值观在命题中就可以具体转化为表1中的不同话题。
中华优秀传统文化博大精深，在命题中也可以从表2中的几个方面来体现。
与学生生活相结合，形成命题
这些话题对学生来说，依然是大话题。要想形成考试命题，还需要具体化，其办法是与学生的生活相结合。例如，“民主”是个很大的话题，参与班级管理就是一个具体的话题，而在命题中，还需要进一步与学生生活相结合，具体化为一次班干部竞选演说、班级某项工作计划等等。
与生活结合同时也要体现出英语表达的必要性，如需要为外国朋友写书信、接待外国学生来访、为外界宣传北京等等。
通过情境或要求的限定，形成正面导向
命题中渗透社会主义核心价值观和中华优秀传统文化的考查，其用意在于引导学生积极向上，传递正能量。而正面的导向需要命题时对情境或题目要求有明确的限定，约定正面的话题。如，“礼貌”话题的写作如果不加限制，学生既可以写正面的文明行为，也可以写负面的不文明行为。
为了能够积极传递正能量，可以进一步把写作提示限定为：你认为礼貌在人际交往中为什么重要？你有哪些行为表现是合乎礼貌的？以某一个礼貌行为为例，谈如何养成待人有礼貌的良好习惯？这样就限定学生只能写待人有礼貌的正向方面。
对具体命题的分析
案例1：（选自北京市海淀区初三英语第二学期期末考试书面表达部分）
文段表达。（15分）
66.假如你叫李华，最近你的美国笔友Tony要来北京体验中华优秀传统文化，请根据他的问题回复邮件，为他设计北京一日游活动，帮助他体验中华优秀传统文化。请描述你们打算去的地方、具体的活动安排以及这样安排的理由。
提示词语：traditional Chinese culture， tea house， Peking Opera， paper cutting
根据中文和英文提示，写一段意思连贯、符合逻辑、不少于50词的回信。信的开头和结尾已给出，其词数不计入所要完成的回信内。所给的英文提示词语仅供选用。请不要写出你的校名和姓名。
分析：
题目体现的主题渗透了对中华优秀传统文化的考查，并具体设置为北京传统文化旅游活动安排。为笔友写信是学生熟悉的生活情境，这种情境必然要求学生热情、正面、积极地介绍北京的传统文化与旅游资源，带有显著的导向性。
从学生可能的选材来说，一方面，学生可以选择本身就是典型的中华优秀传统文化的素材，如，可以写北京的胡同游。胡同游中蕴含的文化体现在它是过去中国民居和居民当时生活的写照。写作时只要将此活动具体化，并写出这样安排活动的具体内涵，也就是其中蕴含的中华优秀传统文化即可。另一方面，学生可以选择不十分典型的中华优秀传统文化素材，但其中需蕴含着中华优秀传统文化的元素。如，学生可以安排参观景区（长城、颐和园、天坛等）。但是，参观这些景区时学生不能只写安排划船、照相、欣赏景色等一般性游玩活动，而要突出这些景区中能体现中华优秀传统文化的元素，如，可以写爬长城，体会长城的历史以及中国建筑风格；可以写游览颐和园，了解中国古代皇家历史和中国传统礼制；可以写参观天坛，了解在天坛举行的中国传统习俗活动。案例2：（选自北京市2015年中考英语试题书面表达部分）文段表达（15分）
根据中文和英文提示，用英文写一封意思连贯、符合逻辑、不少于50词的邮件。邮件的开头和结尾已给出，不计入总词数。所给提示词语仅供选用。请不要写出你的校名和姓名。
66.假如你叫李华，你们学校为配合北京申办冬奥会，倡导人人都做文明中学生。请你根据以下提示，给你的英国笔友Peter写一封邮件，告诉他你认为做个文明中学生什么是最重要的，你通常是怎么做的以及你的感受。
提示词语：think， smile， respect， say hello to， wait in line， on time， happy
分析：
从题目考查的主题来说，考查的是学生对社会主义核心价值观中“文明”内涵的理解。北京申办冬奥会，倡导人人都做文明中学生的具体话题为学生的写作提供了具体的情境。情境中的三个问题，即“文明中学生的重要表现，自己通常的做法以及感受”限定了学生的具体写作内容，并传递了正导向。为英国笔友写邮件，是学生熟悉的生活情境，使得学生有使用英语表达的必要。
从学生写作的主题来看，学生可以写礼貌待人、遵守规则、举止得体等等。但无论是选取一个或几个方面来写，学生都要写出其重要性，并结合自身实际写出自己是如何践行的以及自己的感受。
事实上，社会主义核心价值观和传统文化的理解不只停留在理解或认同的知的层面，还应该落实到具体的行动上，只有知行合一，才能称得上真正理解了中华优秀传统文化的内涵和社会主义核心价值观的重要意义。
参考文献
韩建新. 深刻理解社会主义核心价值观的内涵和意义[J]. 宣讲家网站http：//www.71.cn/2015/0109/795853. shtml，[accessed on 14 Jan， 2015.]
张烁. 2012. 立德树人是根本 [N]. 北京：人民日报，2012年11月30日.
中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.