摘 要：探究式教学是在英语课堂中促使学生自主探究、解决问题的教学方式，学生通过在一系列探究活动中亲身观察、分析、实践以解决各种问题。传统教学中更多的是教师单方面的讲述与灌输，忽略了学生自主探究的学习过程，这对学生的思维扩散和创新能力发展均具有一定程度的抑制作用。在全新的教育局面下，这种陈旧教学方式与新课改理念显然是不相符合的。本文就此展开探索，对高中英语阅读教学中探究式教学的应用进行简单论述，以期对教学工作有一定指导意义。
　　关键词：自主探究；阅读教学；思维扩散
　　阅读是我们获取信息的基本方式，也是日常学习生活中最为常用的方式。高中英语作为一门语言学科，提升学生阅读能力更是英语教学工作的关键所在。然而，在具体的英语教学中，为数不少的课堂却往往是教学高投入、低收获，阅读教学有效性较低。究其根源，不外乎学生在阅读学习中缺乏内在动力，未能主动投身到探究学习活动中。在此情况下，学生没有主动学习的欲望，更遑论高中英语阅读教学的高效。现今教学中，我们更加强调学生在课堂中以亲身参与的方式收获知识经验，探究式教学恰与这点不谋而合。其在充分考虑学生兴趣的基础上，能激发学生探究学习的欲望。
　　一、探究式教学实施的必要性分析
　　从教学主体来看，探究性学习的开展是极为必要的。教学绝不能将学生作为听说读写的复制者，而是将学生作为具有独立思考、探究活动能力的课堂主体。从教学目标上看，现今教学注重的是学生思维能力与创新能力的培养，教师应着力引导学生以亲身实践的方式收获知识经验，这同样与探究式学习的目标相符。
　　二、探究式教学法在高中英语阅读教学中的应用
　　阅读教学是需要秉承大纲要求并在教师的指点、参与下进行的。探究式英语阅读教学，则是以问题为切入点，以学生为课堂中心，通过质疑、提问、分析等一系列举措变学生被动吸收为主动探究的教学方式。探究式教学法形式多样，却无不是以学生积极参与为前提，强调学生自主探究意识和实践能力的培养，“5E模式”无疑是其中极典型的一种。笔者根据自身经验在“5E教学模式”的基础上略做改进，从五个环节出发对探究式教学的开展做具体论述。
　　1.导入
　　导入，即一节课的开端。此环节教师应以各种方式将学生带入课文情境，激发他们自主阅读的欲望和积极性，使其意识到阅读对英语学习的重要性，在此基础上充分调动学生的兴趣。在兴趣的驱使下，学生产生了内在学习需求，为其后探究活动和阅读教学的开展奠定良好基础。
　　2.探究
　　在此环节中，教师以各种方式竭力引导学生融入课文情境，摒弃过往的教师中心意识，将学生作为课堂中心。在此基础上设计各种探究活动并让学生积极参与，如可组织学生以个人、小组的形式研究课文，观察课文特征、据其题目分析文章内容等。教师则以参与者和引导者的形式存在，当学生遇见困难或出现理解偏差时，给予一定的阅读策略提示和引导。除此之外，教师还可准备与课文主题息息相关的各种图像资料，辅助学生揣摩文章大意，融入课文情境。其后，学生再带着疑问与任务对文章进行略读。
　　3.讲解
　　高考无疑是高中英语教学最直接的目标之一，这也是现今中国教育体制下不可避免的现实情况。在探究实践活动中，学生难免存在各种疑问和理解偏差。因此，教师应当就课文的重难点、学生的不足之处给予适当指正、点拨。可先组织学生指出课文阅读中所遇见的重难点，可以是重点的词语、短语以及未能理解的句法结构等。随后，教师根据学生的实际情况予以点拨、更正。相较于单一的灌输式教学来说，这样先经由学生自主探究讨论，再辅以教师分析讲解、补足的方式显然更具教学效果。
　　4.拓展
　　英语新课标指出，探究活动应适当延伸，而非局限于课堂之内。长久的课内学习难免让学生觉得枯燥、乏味。对此，教师可收集整理各种有用信息，设计一些课外探究活动，引起学生的关注兴趣与参与积极性。在饱含趣味的探究活动中，学生也得以拓展英语视野和收获知识经验。
　　5.评价
　　在课堂开展过程中，教师应根据学生日常表现中的诸多因素进行综合分析评价，以形成性评价为主，帮助他们调控自身的学习行为，使其增进自信，收获成就。学生也可就自身对文章的理解程度实施评估，还可通过小组讨论的形式，就本节课内自身知识收获与课堂表现展开评价。教师亦可从中得到及时的反馈，以便对自己的教学行为及时地分析与反思，从而充分发挥评价促进学生自身发展以及改进教学实践的重要功能。
　　三、结语
　　在教育事业不断发展进步的今天，各科教学理念、方式均有较大转变。探究式教学作为一种全新教学理念，其教法应不拘一格，大胆创新。教师应当竭力营造和设计各种探究活动，充分调动学生的参与积极性，提升学科教学质量。
　　参考文献：
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