【摘 要】
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纵观3-6年级科学教材,核心概念的建立是教与学的重要内容,也是教与学的难点.核心概念的确立体现了教材的整体性与连续性,往往需要学生在几个年段的学习中不断完善,最终建立概
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纵观3-6年级科学教材,核心概念的建立是教与学的重要内容,也是教与学的难点.核心概念的确立体现了教材的整体性与连续性,往往需要学生在几个年段的学习中不断完善,最终建立概念.小学科学教师必须对教材以及具体教学内容、学情进行全面多角度的分析,并运用联系法进行教学的有效性的研究,进一步检验联系法的适应性,即在核心概念建构方面是否具有促进作用,以及运用“联系法”帮助学生有效建立核心概念的同时是否促进了学生的思维发展.本文仅以物质世界领域内容为例,谈谈如何运用“联系法”建构核心概念.
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