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【摘 要】师生之间的沟通是教师德育工作的一个至关重要的环节，和谐的师生关系是产生教育效能的首要条件。要不断加强与学生的沟通，进行德育教育，才能使课堂充满生机，使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心，这样学生才能快乐的获取知识，身心健康发展，才能有效学习。
【关键词】师生关系 有效沟通 身心发展 有效学习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.198
一名优秀的人民教师，一定要善于让学生理解你。如果你还发现你的学生不够理解你，那么就需要认真反思一下：你与学生很好地沟通了吗？在大力倡导素质教育的今天，与学生沟通仍不失为一种行之有效的教育方法。融洽的师生关系是产生教育效能的首要条件。只有加强与学生的沟通，对学生进行德育教育，师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。
处于青春期的中学生，具有敏感、自尊心强等心理特点，自我意识明显，如果老师在沟通中不注意方式方法，则会出现诸多问题：
1.老师并不是很了解学生的性格特点和做事习惯。有时候学生做错了事情，老师只会一味地用自己的方式給学生指出错误，而没有考虑到哪一种方式可以使学生更好地接受自己的教导，从而使学生能更愉快地改正。
2.现在的中学生都处在一个叛逆期，他们总是自以为是，觉得自己所作的事情都是正确的，从不喜欢不需要别人干涉，所以在老师稍微有点干预时，学生的叛逆心就会很明显地表现出来。于是，久而久之，师生双方就缺乏了沟通意愿，即教师和学生都不愿作出互相沟通的努力。
3.沟通双方都缺乏沟通的主动性，即师生沟通过程中，沟通双方都不愿先一步表达出自己的沟通意愿。老师就等待着学生主动与自己来交流，而学生却不愿意把自己的问题和想法与老师分享，于是，久而久之，老师和学生间的距离慢慢的拉大了。
4.在学生心里，总觉得老师一般都不能很好的做到公平，在他们眼中，老师总把学生可分为优秀生和差生，以至于在学生的心中形成了一种观念：老师总是偏袒优秀的学生。这样，在学生的心里就产生了一种沟通上的心理障碍。学生对老师就会产生一种不信任感，在以后碰到困难时也不会向老师寻求帮助，师生间的关系就渐渐疏远了。
所以，综合以上师生间存在的问题，想要改善师生关系，就必须进一步了解师生间的矛盾产生原因进而促进师生的良性互动，建立良性沟通机制，与学生沟通。
那么，教师应如何与学生有效的沟通呢？
1.经常赞美鼓励孩子。花草树木大都向阳生长，人也一样，喜欢被赞美，被鼓励，才能茁壮成长。俄国的列夫·托尔斯泰说：“称赞不但对人的感情，而且对人的理智也起着很大的作用。”只有经常赞美学生，学生才能充满正能量，朝着老师的期望方向发展。
2.做学生真正的朋友。我们的学生来自不同的家庭，先天遗传与后天环境都相差甚远，他们在学校里的表现自然也会参差不齐。为人师者更要关注这些至关重要的细节。
3.多渠道缓解学生的心理压力。学生思维方式还不成熟，意识形态也比较朦胧，很小的压力在孩子心中会是很大的心里负担，一点点鼓励就是孩子莫大的成功。所以，当学生遇到心理压力，状态不佳时，教师要引导学生正确面对压力、挫折。良好的心态是心理健康的重要标志，也是素质教育的培养目标。教师应鼓励学生正确面对和缓解心理压力，要注重培养学生积极乐观的心态，这将有助于他们获得健康的心理健康的人生。
4.建立多层次的沟通渠道。作为学生，很多孩子不敢面对面的和老师进行沟通，有些学生甚至怕老师，见到老师就躲。在这种情况下，老师很难听到学生的心里话，很难触及到学生的内心世界。因此，教师要建立多层次的沟通渠道，比如：面对面交谈、电话交流、书面交流等。
然而與学生交流时要注意说话艺术。为了适应师生沟通中的不同情景和学生的各种差异，教师除了要重视语言的表达内容外，还要重视表达语言的技巧。
1.教师的某些语言要含蓄。特别是在指出学生的缺点时，要做到不点学生的名字，因为这样会伤到学生的自尊心。如果老师毫无忌惮在课堂上批评学生，结果会适得其反。这样只会让学生更加反感老师，对他们心理造成阴影。
2.要委婉的指出学生的不足。在师生的沟通中，教师的话虽然完全正确，但学生却因为碍于情感而感到难以接受，这时直言不讳难以让学生接受。如果把话语磨去一些“棱角”，使对方在听话时仍能感到自己是被尊重的，也许就能既从理智上，又在情感上接受老师的意见了。
3.要有风趣幽默的语言。幽默是人际关系中必不可少的“润滑剂”，幽默能给人以微妙感的调剂生活的佐料。由于某种轻巧的幽默，就可以使当时的气氛为之改观，人们都喜欢幽默的交谈和幽默的话语。
除了文字语言外，与学生交流时还应适当的用体态语言。
1.面部表情：一个人的面部可以产生丰富的表情，表示关注，饶有兴趣的面部表情；表示询问及疑问的表情；表示满意和赞扬的表情；表示亲切、友善、严肃、认真的表情……这些在师生沟通的中会产生强大的作用力。
2.眼神的应用：也就是教师对学生的注视艺术。教师对学生的注视一般分为严肃注视、关注注视、亲密注视。严肃注视让学生心灵震撼，吐露真情；关注注视让学生感到受注意后得到鼓励，从而让学生能积极的思维和认真的与教师沟通；亲密注视一般能使学生感到关心体贴，产生巨大的温暖效应。
在与学生沟通时，要把理解和尊重放在首位。尤其是高中生，他们已经具有独立的思想，尽管他们的思想还不够成熟，但也渴望得到老师的理解和尊重。其次，在与学生沟通时，爱心和关怀是关键。没有爱，就没有教育。教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能，创新教育方法，取得良好的教育效果。再次，在与学生沟通时，还要尊重和欣赏学生。美国心理学家威廉？詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”每位学生都希望自己的成绩与优点得到教师的认可与尊重。只有尊重他们，理解他们，关怀他们，欣赏他们，正确处理师生关系，利用有技巧性、艺术性的师生沟通方式，才能让学生身心健康发展，在快乐学习中健康成长。
参考文献
[1]唐思群.师生沟通的艺术（J）学术探索理论研究，2002（07）
[2]高亚兵.心理健康手册.浙江教育出版社，2002年7月
[3]班级如何成就学生.中国教育报，2009年2月：第三版
【关键词】师生关系 有效沟通 身心发展 有效学习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.198
一名优秀的人民教师，一定要善于让学生理解你。如果你还发现你的学生不够理解你，那么就需要认真反思一下：你与学生很好地沟通了吗？在大力倡导素质教育的今天，与学生沟通仍不失为一种行之有效的教育方法。融洽的师生关系是产生教育效能的首要条件。只有加强与学生的沟通，对学生进行德育教育，师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。
处于青春期的中学生，具有敏感、自尊心强等心理特点，自我意识明显，如果老师在沟通中不注意方式方法，则会出现诸多问题：
1.老师并不是很了解学生的性格特点和做事习惯。有时候学生做错了事情，老师只会一味地用自己的方式給学生指出错误，而没有考虑到哪一种方式可以使学生更好地接受自己的教导，从而使学生能更愉快地改正。
2.现在的中学生都处在一个叛逆期，他们总是自以为是，觉得自己所作的事情都是正确的，从不喜欢不需要别人干涉，所以在老师稍微有点干预时，学生的叛逆心就会很明显地表现出来。于是，久而久之，师生双方就缺乏了沟通意愿，即教师和学生都不愿作出互相沟通的努力。
3.沟通双方都缺乏沟通的主动性，即师生沟通过程中，沟通双方都不愿先一步表达出自己的沟通意愿。老师就等待着学生主动与自己来交流，而学生却不愿意把自己的问题和想法与老师分享，于是，久而久之，老师和学生间的距离慢慢的拉大了。
4.在学生心里，总觉得老师一般都不能很好的做到公平，在他们眼中，老师总把学生可分为优秀生和差生，以至于在学生的心中形成了一种观念：老师总是偏袒优秀的学生。这样，在学生的心里就产生了一种沟通上的心理障碍。学生对老师就会产生一种不信任感，在以后碰到困难时也不会向老师寻求帮助，师生间的关系就渐渐疏远了。
所以，综合以上师生间存在的问题，想要改善师生关系，就必须进一步了解师生间的矛盾产生原因进而促进师生的良性互动，建立良性沟通机制，与学生沟通。
那么，教师应如何与学生有效的沟通呢？
1.经常赞美鼓励孩子。花草树木大都向阳生长，人也一样，喜欢被赞美，被鼓励，才能茁壮成长。俄国的列夫·托尔斯泰说：“称赞不但对人的感情，而且对人的理智也起着很大的作用。”只有经常赞美学生，学生才能充满正能量，朝着老师的期望方向发展。
2.做学生真正的朋友。我们的学生来自不同的家庭，先天遗传与后天环境都相差甚远，他们在学校里的表现自然也会参差不齐。为人师者更要关注这些至关重要的细节。
3.多渠道缓解学生的心理压力。学生思维方式还不成熟，意识形态也比较朦胧，很小的压力在孩子心中会是很大的心里负担，一点点鼓励就是孩子莫大的成功。所以，当学生遇到心理压力，状态不佳时，教师要引导学生正确面对压力、挫折。良好的心态是心理健康的重要标志，也是素质教育的培养目标。教师应鼓励学生正确面对和缓解心理压力，要注重培养学生积极乐观的心态，这将有助于他们获得健康的心理健康的人生。
4.建立多层次的沟通渠道。作为学生，很多孩子不敢面对面的和老师进行沟通，有些学生甚至怕老师，见到老师就躲。在这种情况下，老师很难听到学生的心里话，很难触及到学生的内心世界。因此，教师要建立多层次的沟通渠道，比如：面对面交谈、电话交流、书面交流等。
然而與学生交流时要注意说话艺术。为了适应师生沟通中的不同情景和学生的各种差异，教师除了要重视语言的表达内容外，还要重视表达语言的技巧。
1.教师的某些语言要含蓄。特别是在指出学生的缺点时，要做到不点学生的名字，因为这样会伤到学生的自尊心。如果老师毫无忌惮在课堂上批评学生，结果会适得其反。这样只会让学生更加反感老师，对他们心理造成阴影。
2.要委婉的指出学生的不足。在师生的沟通中，教师的话虽然完全正确，但学生却因为碍于情感而感到难以接受，这时直言不讳难以让学生接受。如果把话语磨去一些“棱角”，使对方在听话时仍能感到自己是被尊重的，也许就能既从理智上，又在情感上接受老师的意见了。
3.要有风趣幽默的语言。幽默是人际关系中必不可少的“润滑剂”，幽默能给人以微妙感的调剂生活的佐料。由于某种轻巧的幽默，就可以使当时的气氛为之改观，人们都喜欢幽默的交谈和幽默的话语。
除了文字语言外，与学生交流时还应适当的用体态语言。
1.面部表情：一个人的面部可以产生丰富的表情，表示关注，饶有兴趣的面部表情；表示询问及疑问的表情；表示满意和赞扬的表情；表示亲切、友善、严肃、认真的表情……这些在师生沟通的中会产生强大的作用力。
2.眼神的应用：也就是教师对学生的注视艺术。教师对学生的注视一般分为严肃注视、关注注视、亲密注视。严肃注视让学生心灵震撼，吐露真情；关注注视让学生感到受注意后得到鼓励，从而让学生能积极的思维和认真的与教师沟通；亲密注视一般能使学生感到关心体贴，产生巨大的温暖效应。
在与学生沟通时，要把理解和尊重放在首位。尤其是高中生，他们已经具有独立的思想，尽管他们的思想还不够成熟，但也渴望得到老师的理解和尊重。其次，在与学生沟通时，爱心和关怀是关键。没有爱，就没有教育。教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能，创新教育方法，取得良好的教育效果。再次，在与学生沟通时，还要尊重和欣赏学生。美国心理学家威廉？詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”每位学生都希望自己的成绩与优点得到教师的认可与尊重。只有尊重他们，理解他们，关怀他们，欣赏他们，正确处理师生关系，利用有技巧性、艺术性的师生沟通方式，才能让学生身心健康发展，在快乐学习中健康成长。
参考文献
[1]唐思群.师生沟通的艺术（J）学术探索理论研究，2002（07）
[2]高亚兵.心理健康手册.浙江教育出版社，2002年7月
[3]班级如何成就学生.中国教育报，2009年2月：第三版