论文部分内容阅读
【摘 要】解决小学生升入初中的英语教育衔接问题，提高学生的学习适应能力，对学生初中学段持续性发展至关重要。形成性评价作为一种新课程标准倡導的有效评价方式，因其综合性、及时性、互动性等特点，在小学初中英语的衔接教学中有着重要的作用。本文主要探讨小学初中英语教学衔接中形成性评价的运用。
【关键词】小学初中英语；教学衔接；形成性评价；运用
在义务教育阶段，小学英语和初中英语是不可分割的两个部分。小学英语侧重培养兴趣，而初中英语侧重打好基础，做好学段间的衔接对学生初中学段持续性发展至关重要。教学评价因其在教学的导向和调控、学生的引导和激励等方面的作用，成为衔接阶段教学探索中的重要内容。
一、衔接阶段的学生特点
一是部分学生难以适应初中的英语学习。小学、初中英语学习有较大差异，小学英语侧重于日常生活中的简单词汇与对话，在轻松、有趣的课堂情境中让学生进行简单的交流，对知识点的掌握并不特别关注。而初中词汇量大大增加，语法知识点增多，课堂推进较快，学生往往会觉得枯燥无味。二是初一新生来自不同的学校甚至地区，英语基础通常参差不齐，两极分化比较严重。基础较好的学生可能会因为课程太简单而失去兴趣，基础较差甚至零基础的学生往往不太能适应初中的教学节奏，产生畏难情绪。这十分考验老师组织教学的能力。
二、形成性评价的意义
形成性评价是日常教学中由教师和学生共同参与和实现的评价活动，其首要目的是促进学生学习，核心是通过不同形式的反馈给学生提供具体的帮助和指导。[1]形成性评价不是教师对学生的单向评价，评价主体包括教师、学生、家长、其他相关人员，通过各主体之间的交流、联系形成的评价结果更为客观、全面。形成性评价是一种综合性的评价方式，学习成绩不再是衡量学生好坏的唯一标准，学生学习过程的评价成为评价的重点，这种评价方式有利于及时发现学生的学习潜质。对于英语学习来说，形成性评价能在课堂交际场景中给予及时的反馈、评价和指导，从而使学习者得到语言和情感的双重支持。通过形成性评价，教师能在短时间内了解到学生的学习情况，有效检测学生阶段性学习，培养学生的学习能力和学习习惯[2]。
三、形成性评价在小学初中英语教学衔接中的运用
（一）评价主体要多元
传统评价方式中，评价的主体只有教师，学生作为评价的客体，对评价大都持消极被动的态度。形成性评价要求学生、家长及其他相关人员都参与到评价中，评价结果更能客观反映学生真实的学习情况和潜能，为教学提供更准确的参考。多元评价主体往往还会带来学习之外的益处：自评可以促使学生自我监控和反思，互评可以促进学生互相学习和欣赏，家长评可以密切家校联系，提高家校合作的育人功效。
例如：我曾安排过两段英语配音作为家庭作业，请家长观察学生完成情况并反馈。晚上家长们纷纷发来微信，告知孩子很喜欢这个作业，完成得非常认真，有些学生因为不满意自己的录音，反复录了十几遍。通过家长反馈，我了解到学生对这一作业的真实想法和完成过程，并在上课时把家长对他们的鼓励和表扬及时转达给他们，学生非常开心，有位学生甚至说“我都几年没听到我妈这么隆重地表扬我了！”请家长参与评价，不但可以了解学生在家的学习情况，还鼓励了学生，密切了亲子联系，可说是一举数得。
（二）评价方式要丰富
传统的评价方式以纸笔测验为主，考察项目较为单一，重在知识内容的掌握，忽略了对学生语言交际、学习策略及情感态度的评价。形成性评价的方式则更为丰富：书面的评语批注、评价量表，随堂小测验、调查或访谈、课堂观察记录、口头的表扬或纠正，甚至一个微笑鼓励的眼神，都可以灵活运用到评价中。中。在备课时，教师就应该充分考虑好评价环节，特别要注重学习过程中对学生学习态度和学习策略的评价，引导学生从关注结果转为关注过程。
例如：课堂内容结束后，教师可请学生讨论这节课的收获，不但要讨论学到了什么知识，还要讨论学到什么方法，反思还有哪些地方可以改进，最后由教师对发言进行点评与总结。这种评价方式可有效提升学生元认知调控能力，也方便教师了解学生的掌握情况，有利于以后教学工作的开展。
（三）评价时机要灵活
传统的纸笔测验的评价方式有着天然的滞后性，从考试结束到分数出来，学生对评价的期待值逐渐降低，其激励、导向作用也会大打折扣。而形成性评价因其方式多样，所以运用的时机也非常灵活，特别是在重视反馈机制的第二语教学中，课堂交际练习时准确的口头点评可以及时地提供更正信息，引导学生的学习注意并给予学生情感支持。当然评价也并非越快越好，有时候适当延迟评价，淡化评价的甄别功能，可给予学生更充分的成长空间，让学生看到自己的点滴进步，激发学习动力。
（四）评价过程要持续
形成性评价应该贯穿学习过程的始终，作为一种长期的、历时的、质性的评价，学生不但能从评价中看到自己的当前的成绩，更能看到自己一路以来的变化，更好地实现评价的导向、激励功能。档案袋成为一种重要的形成性评价方式。在学生入学之初即建立成长记录袋，收集、记录学生收到的各类评价材料，学生的作品、荣誉、反思记录、其他相关的证据与材料等，以此来评价学生學习和进步的状况。
四、结束语
形成性评价是一个复杂、持续的过程，在小学初中英语过渡的重要时期，教师在教学过程中运用形成性评价方式，关注学生情感态度、价值观念、学习策略等各方面的情况，可全面了解学生的整体学习情况，提高学生的学习信心，密切家校联系，帮助学生顺利渡过衔接阶段，为今后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育阶段英语课程标准[Z].2011-12-28，36.
[2]王珏，刘艳妮.小学初中英语教学衔接中形成性评价的应用[J].佳木斯职业学院学报，2016，（08）：305.
【关键词】小学初中英语；教学衔接；形成性评价；运用
在义务教育阶段，小学英语和初中英语是不可分割的两个部分。小学英语侧重培养兴趣，而初中英语侧重打好基础，做好学段间的衔接对学生初中学段持续性发展至关重要。教学评价因其在教学的导向和调控、学生的引导和激励等方面的作用，成为衔接阶段教学探索中的重要内容。
一、衔接阶段的学生特点
一是部分学生难以适应初中的英语学习。小学、初中英语学习有较大差异，小学英语侧重于日常生活中的简单词汇与对话，在轻松、有趣的课堂情境中让学生进行简单的交流，对知识点的掌握并不特别关注。而初中词汇量大大增加，语法知识点增多，课堂推进较快，学生往往会觉得枯燥无味。二是初一新生来自不同的学校甚至地区，英语基础通常参差不齐，两极分化比较严重。基础较好的学生可能会因为课程太简单而失去兴趣，基础较差甚至零基础的学生往往不太能适应初中的教学节奏，产生畏难情绪。这十分考验老师组织教学的能力。
二、形成性评价的意义
形成性评价是日常教学中由教师和学生共同参与和实现的评价活动，其首要目的是促进学生学习，核心是通过不同形式的反馈给学生提供具体的帮助和指导。[1]形成性评价不是教师对学生的单向评价，评价主体包括教师、学生、家长、其他相关人员，通过各主体之间的交流、联系形成的评价结果更为客观、全面。形成性评价是一种综合性的评价方式，学习成绩不再是衡量学生好坏的唯一标准，学生学习过程的评价成为评价的重点，这种评价方式有利于及时发现学生的学习潜质。对于英语学习来说，形成性评价能在课堂交际场景中给予及时的反馈、评价和指导，从而使学习者得到语言和情感的双重支持。通过形成性评价，教师能在短时间内了解到学生的学习情况，有效检测学生阶段性学习，培养学生的学习能力和学习习惯[2]。
三、形成性评价在小学初中英语教学衔接中的运用
（一）评价主体要多元
传统评价方式中，评价的主体只有教师，学生作为评价的客体，对评价大都持消极被动的态度。形成性评价要求学生、家长及其他相关人员都参与到评价中，评价结果更能客观反映学生真实的学习情况和潜能，为教学提供更准确的参考。多元评价主体往往还会带来学习之外的益处：自评可以促使学生自我监控和反思，互评可以促进学生互相学习和欣赏，家长评可以密切家校联系，提高家校合作的育人功效。
例如：我曾安排过两段英语配音作为家庭作业，请家长观察学生完成情况并反馈。晚上家长们纷纷发来微信，告知孩子很喜欢这个作业，完成得非常认真，有些学生因为不满意自己的录音，反复录了十几遍。通过家长反馈，我了解到学生对这一作业的真实想法和完成过程，并在上课时把家长对他们的鼓励和表扬及时转达给他们，学生非常开心，有位学生甚至说“我都几年没听到我妈这么隆重地表扬我了！”请家长参与评价，不但可以了解学生在家的学习情况，还鼓励了学生，密切了亲子联系，可说是一举数得。
（二）评价方式要丰富
传统的评价方式以纸笔测验为主，考察项目较为单一，重在知识内容的掌握，忽略了对学生语言交际、学习策略及情感态度的评价。形成性评价的方式则更为丰富：书面的评语批注、评价量表，随堂小测验、调查或访谈、课堂观察记录、口头的表扬或纠正，甚至一个微笑鼓励的眼神，都可以灵活运用到评价中。中。在备课时，教师就应该充分考虑好评价环节，特别要注重学习过程中对学生学习态度和学习策略的评价，引导学生从关注结果转为关注过程。
例如：课堂内容结束后，教师可请学生讨论这节课的收获，不但要讨论学到了什么知识，还要讨论学到什么方法，反思还有哪些地方可以改进，最后由教师对发言进行点评与总结。这种评价方式可有效提升学生元认知调控能力，也方便教师了解学生的掌握情况，有利于以后教学工作的开展。
（三）评价时机要灵活
传统的纸笔测验的评价方式有着天然的滞后性，从考试结束到分数出来，学生对评价的期待值逐渐降低，其激励、导向作用也会大打折扣。而形成性评价因其方式多样，所以运用的时机也非常灵活，特别是在重视反馈机制的第二语教学中，课堂交际练习时准确的口头点评可以及时地提供更正信息，引导学生的学习注意并给予学生情感支持。当然评价也并非越快越好，有时候适当延迟评价，淡化评价的甄别功能，可给予学生更充分的成长空间，让学生看到自己的点滴进步，激发学习动力。
（四）评价过程要持续
形成性评价应该贯穿学习过程的始终，作为一种长期的、历时的、质性的评价，学生不但能从评价中看到自己的当前的成绩，更能看到自己一路以来的变化，更好地实现评价的导向、激励功能。档案袋成为一种重要的形成性评价方式。在学生入学之初即建立成长记录袋，收集、记录学生收到的各类评价材料，学生的作品、荣誉、反思记录、其他相关的证据与材料等，以此来评价学生學习和进步的状况。
四、结束语
形成性评价是一个复杂、持续的过程，在小学初中英语过渡的重要时期，教师在教学过程中运用形成性评价方式，关注学生情感态度、价值观念、学习策略等各方面的情况，可全面了解学生的整体学习情况，提高学生的学习信心，密切家校联系，帮助学生顺利渡过衔接阶段，为今后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育阶段英语课程标准[Z].2011-12-28，36.
[2]王珏，刘艳妮.小学初中英语教学衔接中形成性评价的应用[J].佳木斯职业学院学报，2016，（08）：305.