论文部分内容阅读
【摘要】本文主要分析了高职高专大学英语教学中存在的问题，阐述了在当前形势下，加强高职高专大学英语有效教学的重要性，针对目前高职高专大学英语教学中存在的问题进行研究。笔者通过研究，总结和归纳自身多年工作经验，提出一些高职高专大学英语有效教学的对策。希望通过本文的分析能帮助高职高专大学英语老师提升英语教学工作水平和质量，更好地应对工作中存在的问题。
【关键词】高职高专 大学英语 有效教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0061-02
高职高专院校是培养大量现代化建设所需的高素质技能型专门人才的重要基地，不仅丰富了高等教育体系结构，同时也在一定程度上满足了各类学子接受高等教育的强烈需求。就高职高专大学英语来说，在实际的教学过程中，仍存在许多不足，进而导致教学质量低下，介于高职高专院校对于社会以及人们的重要作用，高职高专大学英语有效教学策略更值得我们重视和思考。
一、高职高专英语高效教学的必要性
高职高专大学英语有效教学具体是指，高职高专大学英语教师与学生遵循高职高专英语教学活动的客观规律，老师通过较高的教学效率来促进高职高专学生后期在职场以及生活中可持续发展和进步，进而有效的实现最初制定的高职英语教学目标的一项教学活动。高效教学具有许多明显的特点，比如，多重教学目标、教学内容符合人才培养类型等，而高职高专大学英语实施高效教学可以更好的为社会输送高素质技能型专门人才，进而推动社会又快又稳发展。
二、高职高专大学英语教学现状分析
在2000年，国家教育部门就已经颁布关于高职高专大学英语教学课程的一系列基本要求，并且指出高职高专大学英语教学课程以实用性，够用为主，最终目标是培养学生英语语言的应用能力，紧接着相继也出台了相关的英语课程标准规范，进一步为高职高专大学英语教学改革提供了明确的依据。高职高专大学英语教学课程实行了教学改革之后，虽然取得了一些较为显著的成绩，但是教学效率低成为了现在最突出的问题，它极大的阻碍了高职高专大学英语教学改革的进一步深入。有可靠数据表明：有将近一半的学生对于英语学习表示没有兴趣，有20%的学生根本不喜欢英语，只有30%的学生表示对于英语有一定的兴趣，于此同时，在对于学生英语通说能力水平自评问卷中，只有7%的学生表示可以流利运用英语进行日常交流，会简单交流的学生占70%，完全不会的占20%，从以上这些数据不难看，许多高职学生对于英语学习没有浓厚兴趣，其次在学习习惯以及学习效果方面都不尽人意，这也就恰恰说明了高职高专大学英语教学质量有待提高。
三、高职高专大学英语有效教学的实施策略
1.提高英语教学内容的实用性
提高英语教学的实用性也是优化英语教学的体现，同时也是提高高职高专大学英语教学的关键步骤。高职高专大学英语高效教学很大程度上取决于老师交给学生英语知识是否具有实用性，在实际的英语教学过程中，老师应该注意以下几点：
（1）处理好英语基础知识以及实际运用能力培养的关系
高职高专院校主要是为社会输送大量的现代化建设所需的高素质技能型专门人才，类似于设备操作专业人员、现场勘察、管理人员等等，而这些对于人员的英语水平要求都极高，不仅要看懂相关先进仪器、设备的操作说明书，还要能够运用英语流利的进行沟通、交流，而英语基础是英语教学的重要组成部分，因此，英语老师在英语教学过程中，要遵循学生要运用、够用为主的原则，这就要求老师在注重提高学生英语基础知识的同时，又要重视学生在实际社交过程中的英语运用能力。
（2）重点培养学生的听说能力，进一步强化学生的英语交际能力
曾有著名的教育家强调，在英语教学中要重视学生的听、说以及英语应用能力，表示老师应该多给学生提供听、说、读、写的英语应用环境，其中听与说更为重要。要实现学生流利的用英语进行交流并且具有较强的英语实际应用能力，其前提条件就是提高学生的听、说能力。事实上，每个学生的英语基础知识水平都不一样，所以对于英语基础普遍较差的学生，要通过大学几年的英语学习就全面提高学生的综合能力明显是不现实的，同时推进学生听、说、读、写的能力，到最后往往会导致这样的结果：学生一项英语能力都未形成，同时学生深刻的感到了挫败感，进而让学生失去了学习英语的兴趣，甚至也会影响到其他学科的学习。所以老师在实际的英语教学过程中，要多与学生进行英语语言交流，这样后期无论是职场上还是日常生活中，学生都能够得心应手。
2.创新教学方法
（1）情景教学
曾有著名语言学家说：真正成功的英语教学应该是老师在实际课堂教学中创造出更多的教学情景，进而让学生有机会让学生将已经掌握的语言知识得以充分应用。所谓英语情景教学，则是指老师在实际教学过程中，通过创设出一个集听、看、说于一体的语言环境，将学生引入带有鲜明色彩的场景，带动学生的情感以及态度体验来促进学生理解以及掌握知识，同时让学生的身心得以健康发展。以旅行社办公室接待为例，老师培养学生专项英语能力的时候，就可以通过学生与老师，或者是学生与学生扮演咨询者与接待人员，通过角色来进行情景对话，同时“接待人员”也可以面对面的向“咨询者”阐述服务标准以及讲解行程内容，这种方法不仅贴近于学生生活，而且能够活跃课堂学习氛围，进而有效激发学生的学习热情，增强学生运用英语的自信，学生专业知识得以巩固，最重要的是有效提高行业英语的教学质量。
（2）分层教学
所谓分层教学就是根据学生的性格特点、英语基础知识水平、以及英语学习能力、学习态度、学习兴趣爱好之间的差别将学生分为不同的层次，制定不同的教学目标，通过不同的教学方式来实现各个层次的学生在原有的基础上不断进步以及发展。同时，学生也有自主选择的权利，在老师的正确引导下，学生可以选择进入某一层次。它立足于学生的个性化差异，满足学生不同的学习需求，充分体现出了人性化教学。
四、结束语
综上所述，高职高专大学英语教学中存在严重的低效教学问题，所以本次研究提出了提高英语教学内容的实用性以及创新英语教学方法。笔者希望更多的专业人士能投入到该课题研究中，针对文中存在的不足，提出指征建议，为提高高职高专大学英语有效教学工作做出重要的共享。
参考文献：
[1]陈厚德.有效教学[M].北京：教育科学出版社，2015.（1）.
[2]高慎英，刘良华.有效教学论[M].广东：广东教育出版社，2015（5）.
[3]黄宇元.高职英语课堂教学有效性探究[J].学术论坛， a2016，（11）.
【关键词】高职高专 大学英语 有效教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0061-02
高职高专院校是培养大量现代化建设所需的高素质技能型专门人才的重要基地，不仅丰富了高等教育体系结构，同时也在一定程度上满足了各类学子接受高等教育的强烈需求。就高职高专大学英语来说，在实际的教学过程中，仍存在许多不足，进而导致教学质量低下，介于高职高专院校对于社会以及人们的重要作用，高职高专大学英语有效教学策略更值得我们重视和思考。
一、高职高专英语高效教学的必要性
高职高专大学英语有效教学具体是指，高职高专大学英语教师与学生遵循高职高专英语教学活动的客观规律，老师通过较高的教学效率来促进高职高专学生后期在职场以及生活中可持续发展和进步，进而有效的实现最初制定的高职英语教学目标的一项教学活动。高效教学具有许多明显的特点，比如，多重教学目标、教学内容符合人才培养类型等，而高职高专大学英语实施高效教学可以更好的为社会输送高素质技能型专门人才，进而推动社会又快又稳发展。
二、高职高专大学英语教学现状分析
在2000年，国家教育部门就已经颁布关于高职高专大学英语教学课程的一系列基本要求，并且指出高职高专大学英语教学课程以实用性，够用为主，最终目标是培养学生英语语言的应用能力，紧接着相继也出台了相关的英语课程标准规范，进一步为高职高专大学英语教学改革提供了明确的依据。高职高专大学英语教学课程实行了教学改革之后，虽然取得了一些较为显著的成绩，但是教学效率低成为了现在最突出的问题，它极大的阻碍了高职高专大学英语教学改革的进一步深入。有可靠数据表明：有将近一半的学生对于英语学习表示没有兴趣，有20%的学生根本不喜欢英语，只有30%的学生表示对于英语有一定的兴趣，于此同时，在对于学生英语通说能力水平自评问卷中，只有7%的学生表示可以流利运用英语进行日常交流，会简单交流的学生占70%，完全不会的占20%，从以上这些数据不难看，许多高职学生对于英语学习没有浓厚兴趣，其次在学习习惯以及学习效果方面都不尽人意，这也就恰恰说明了高职高专大学英语教学质量有待提高。
三、高职高专大学英语有效教学的实施策略
1.提高英语教学内容的实用性
提高英语教学的实用性也是优化英语教学的体现，同时也是提高高职高专大学英语教学的关键步骤。高职高专大学英语高效教学很大程度上取决于老师交给学生英语知识是否具有实用性，在实际的英语教学过程中，老师应该注意以下几点：
（1）处理好英语基础知识以及实际运用能力培养的关系
高职高专院校主要是为社会输送大量的现代化建设所需的高素质技能型专门人才，类似于设备操作专业人员、现场勘察、管理人员等等，而这些对于人员的英语水平要求都极高，不仅要看懂相关先进仪器、设备的操作说明书，还要能够运用英语流利的进行沟通、交流，而英语基础是英语教学的重要组成部分，因此，英语老师在英语教学过程中，要遵循学生要运用、够用为主的原则，这就要求老师在注重提高学生英语基础知识的同时，又要重视学生在实际社交过程中的英语运用能力。
（2）重点培养学生的听说能力，进一步强化学生的英语交际能力
曾有著名的教育家强调，在英语教学中要重视学生的听、说以及英语应用能力，表示老师应该多给学生提供听、说、读、写的英语应用环境，其中听与说更为重要。要实现学生流利的用英语进行交流并且具有较强的英语实际应用能力，其前提条件就是提高学生的听、说能力。事实上，每个学生的英语基础知识水平都不一样，所以对于英语基础普遍较差的学生，要通过大学几年的英语学习就全面提高学生的综合能力明显是不现实的，同时推进学生听、说、读、写的能力，到最后往往会导致这样的结果：学生一项英语能力都未形成，同时学生深刻的感到了挫败感，进而让学生失去了学习英语的兴趣，甚至也会影响到其他学科的学习。所以老师在实际的英语教学过程中，要多与学生进行英语语言交流，这样后期无论是职场上还是日常生活中，学生都能够得心应手。
2.创新教学方法
（1）情景教学
曾有著名语言学家说：真正成功的英语教学应该是老师在实际课堂教学中创造出更多的教学情景，进而让学生有机会让学生将已经掌握的语言知识得以充分应用。所谓英语情景教学，则是指老师在实际教学过程中，通过创设出一个集听、看、说于一体的语言环境，将学生引入带有鲜明色彩的场景，带动学生的情感以及态度体验来促进学生理解以及掌握知识，同时让学生的身心得以健康发展。以旅行社办公室接待为例，老师培养学生专项英语能力的时候，就可以通过学生与老师，或者是学生与学生扮演咨询者与接待人员，通过角色来进行情景对话，同时“接待人员”也可以面对面的向“咨询者”阐述服务标准以及讲解行程内容，这种方法不仅贴近于学生生活，而且能够活跃课堂学习氛围，进而有效激发学生的学习热情，增强学生运用英语的自信，学生专业知识得以巩固，最重要的是有效提高行业英语的教学质量。
（2）分层教学
所谓分层教学就是根据学生的性格特点、英语基础知识水平、以及英语学习能力、学习态度、学习兴趣爱好之间的差别将学生分为不同的层次，制定不同的教学目标，通过不同的教学方式来实现各个层次的学生在原有的基础上不断进步以及发展。同时，学生也有自主选择的权利，在老师的正确引导下，学生可以选择进入某一层次。它立足于学生的个性化差异，满足学生不同的学习需求，充分体现出了人性化教学。
四、结束语
综上所述，高职高专大学英语教学中存在严重的低效教学问题，所以本次研究提出了提高英语教学内容的实用性以及创新英语教学方法。笔者希望更多的专业人士能投入到该课题研究中，针对文中存在的不足，提出指征建议，为提高高职高专大学英语有效教学工作做出重要的共享。
参考文献：
[1]陈厚德.有效教学[M].北京：教育科学出版社，2015.（1）.
[2]高慎英，刘良华.有效教学论[M].广东：广东教育出版社，2015（5）.
[3]黄宇元.高职英语课堂教学有效性探究[J].学术论坛， a2016，（11）.