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面对新形势、新观念、新方法,地理人不断补充自己的文化知识,同时不断研究适合学生的教学方法。在新课程理念指导下,我深深体会到学生能自主学习是教学的最高境界。
一、 兴趣是挚友,学习原动力
学生有了学习兴趣,学习活动对他们来说就不是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验。学生有很强的好奇心,我们正好可以利用这一点。如在讲《中国政区图》时,省级行政区的轮廓形状是学生掌握的重点,教师可以让学生充分发挥想象,观察有些行政区的轮廓像什么。经过讨论,学生对很多省级行政区的轮廓记忆深刻。如:山西省像平行四边形,甘肃省像如意,青海省像兔子,湖北省像手枪,等等,还有很多。在《山谷风》的教学中,教师可从生活情景导入提问学生:生活中所了解的我国哪些天气现象与山谷风有关,我们是怎样加以利用的?这些问题的提出,把学生的思维引到现实生活中去。学生们有的说“巴山夜雨”,老师顺势引导为什么是夜雨,它是怎么形成的呢?接下來就导入了教学内容。这样不但可以培养学生的学习热情,发展了思维,还提高了学生的兴趣,使学生深刻体会到学以致用的感受。
二、 思维要锻炼,方法靠指导
在地理教学过程中,教师应对学生地理思维方式进行有意识的训练,促使学生从不同的角度和侧面分析问题,形成科学的思维方式和良好的思维习惯。如在讲日照图时,需要注意几点:第一步根据图中隐含条件判断半球,画出地球自转方向,这一习惯方便做题。第二就是看晨昏线特点,如果与经线重合是春分或秋分;如果与某纬线相切,则切点所在纬线与太阳直射点所在纬线的度数互余。第三是特殊经线的地方时,用的比较多的是太阳直射点所在的经线为正午12点,晨昏线与赤道的交点所在的经线是6点和18点。如果解题中能够抓住以上几点作为思维的切入点,解题的思路也就容易打开了。例如对“土地资源”的教学,先让学生自学10分钟,然后沿着以下的问题展开自学讨论:土地资源的利用类型有哪些?各种土地资源的分布特点是什么?为什么分布在这些地区?不合理开发利用会带来哪些影响?提出你的可行性建议。学生通过小组讨论,形成自己小组的结论及推断理由,并推选出自己小组的代表。小组代表发言,并对其他同学的质疑进行答辩,中间老师根据需要作出引导,最后评出最佳小组,教师进行总结补充。
三、 知识一整合,能力大提高
建立知识间的联系,形成地理认知结构,对于学生来讲是一个难点。比如在讲完《地球的运动》后,知识整合如下:地球运动有自转和公转,都有运动方向、周期、速度、轨道和地理意义。正因为自转的同时公转,所以有了黄赤交角,太阳直射点的回归运动,正午太阳高度角和昼夜长短的变化,四季的更替和五带的划分。前后联系,知识掌握不脱节,才有助于培养独立思维和自主能力。此外,也要善于对习题进行归类分析,细心揣摩答题思路和技巧,总结解题规律,认真得出每一类问题的思维方法和解题方法,以不变应万变。
总之,要让学生在自主学习中最真切地体验知识、感悟知识,让学生真正成为学习的主人。
(唐山市丰南区第一中学)
一、 兴趣是挚友,学习原动力
学生有了学习兴趣,学习活动对他们来说就不是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验。学生有很强的好奇心,我们正好可以利用这一点。如在讲《中国政区图》时,省级行政区的轮廓形状是学生掌握的重点,教师可以让学生充分发挥想象,观察有些行政区的轮廓像什么。经过讨论,学生对很多省级行政区的轮廓记忆深刻。如:山西省像平行四边形,甘肃省像如意,青海省像兔子,湖北省像手枪,等等,还有很多。在《山谷风》的教学中,教师可从生活情景导入提问学生:生活中所了解的我国哪些天气现象与山谷风有关,我们是怎样加以利用的?这些问题的提出,把学生的思维引到现实生活中去。学生们有的说“巴山夜雨”,老师顺势引导为什么是夜雨,它是怎么形成的呢?接下來就导入了教学内容。这样不但可以培养学生的学习热情,发展了思维,还提高了学生的兴趣,使学生深刻体会到学以致用的感受。
二、 思维要锻炼,方法靠指导
在地理教学过程中,教师应对学生地理思维方式进行有意识的训练,促使学生从不同的角度和侧面分析问题,形成科学的思维方式和良好的思维习惯。如在讲日照图时,需要注意几点:第一步根据图中隐含条件判断半球,画出地球自转方向,这一习惯方便做题。第二就是看晨昏线特点,如果与经线重合是春分或秋分;如果与某纬线相切,则切点所在纬线与太阳直射点所在纬线的度数互余。第三是特殊经线的地方时,用的比较多的是太阳直射点所在的经线为正午12点,晨昏线与赤道的交点所在的经线是6点和18点。如果解题中能够抓住以上几点作为思维的切入点,解题的思路也就容易打开了。例如对“土地资源”的教学,先让学生自学10分钟,然后沿着以下的问题展开自学讨论:土地资源的利用类型有哪些?各种土地资源的分布特点是什么?为什么分布在这些地区?不合理开发利用会带来哪些影响?提出你的可行性建议。学生通过小组讨论,形成自己小组的结论及推断理由,并推选出自己小组的代表。小组代表发言,并对其他同学的质疑进行答辩,中间老师根据需要作出引导,最后评出最佳小组,教师进行总结补充。
三、 知识一整合,能力大提高
建立知识间的联系,形成地理认知结构,对于学生来讲是一个难点。比如在讲完《地球的运动》后,知识整合如下:地球运动有自转和公转,都有运动方向、周期、速度、轨道和地理意义。正因为自转的同时公转,所以有了黄赤交角,太阳直射点的回归运动,正午太阳高度角和昼夜长短的变化,四季的更替和五带的划分。前后联系,知识掌握不脱节,才有助于培养独立思维和自主能力。此外,也要善于对习题进行归类分析,细心揣摩答题思路和技巧,总结解题规律,认真得出每一类问题的思维方法和解题方法,以不变应万变。
总之,要让学生在自主学习中最真切地体验知识、感悟知识,让学生真正成为学习的主人。
(唐山市丰南区第一中学)